柏一蘭

摘要：奮斗成就夢(mèng)想，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著大學(xué)生的全面自由發(fā)展。新時(shí)代背景下，高校需要從架構(gòu)場(chǎng)域、師資建設(shè)和以人為本三大層面著手，著力提升高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;勞動(dòng)教育

一、架構(gòu)場(chǎng)域：站穩(wěn)勞動(dòng)教育的主陣地

課堂是開(kāi)展勞動(dòng)教育、明勞動(dòng)之理的主渠道和主陣地。但隨著新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，單純依靠傳統(tǒng)填鴨式、大水漫灌式的教學(xué)方法難以占據(jù)勞動(dòng)教育的一席之地。這就啟示教育者必須與時(shí)俱進(jìn)，找尋教學(xué)新模式。高校要在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教育方式，充分利用校內(nèi)育人素材，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮顯性教育和隱性教育的雙重效應(yīng)。充分利用勞動(dòng)教育的課堂，改革授課模式，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用，變以往“大水漫灌式”的理論講授為精準(zhǔn)滴灌的情感滲入。在專題式教育中，穿插勞動(dòng)教育的案例分析，用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)、鮮明的勞動(dòng)案例支撐所講專題的內(nèi)容，拉近課堂與生活的距離。將勞動(dòng)知、情、意、行融入課程三維目標(biāo)，激活勞動(dòng)教育帶動(dòng)其他“五育”的全方位、全過(guò)程育人功能。勞動(dòng)教育的本質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐，單純的理論灌輸無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。因此，在課堂筑基之余還需實(shí)踐賦能。系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐教育需要學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，開(kāi)辟集產(chǎn)教融合、校企合作為一體的實(shí)踐平臺(tái)，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，深化學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)工匠精神和勞模精神。在構(gòu)建深度融合的勞動(dòng)教育模式之余，還要切實(shí)推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐走向日?；c課堂教學(xué)相輔相成，為學(xué)生提供循序漸進(jìn)且形式多樣的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在實(shí)地參訪、志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)等系列勞動(dòng)教育活動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同，體悟勞動(dòng)之美，提升學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、師資建設(shè)：打造勞動(dòng)教育的引領(lǐng)者

高校要強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育者的尊重和服務(wù)意識(shí)，在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，必須尊重勞動(dòng)教育者，滿足他們的合理需求，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信，以更自覺(jué)的心態(tài)投身于勞動(dòng)治教育中。職業(yè)自信既是高?！伴_(kāi)好勞動(dòng)教育課”的利器，也是教師“講好勞動(dòng)教育課”的底氣。完善的職業(yè)資格制度為高校勞動(dòng)教育隊(duì)伍設(shè)定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是樹(shù)立教師職業(yè)自信的前提。此外，還要通過(guò)評(píng)選省級(jí)、國(guó)家級(jí)名師，讓勞動(dòng)教育隊(duì)伍走出校園，擴(kuò)大社會(huì)影響力，夯實(shí)職業(yè)認(rèn)同感。此外，打鐵還需自身硬，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)自信的根本。當(dāng)前，高校勞動(dòng)教育教師的職業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)滑坡態(tài)勢(shì)。專職隊(duì)伍組織性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，兼職隊(duì)伍良莠不齊等問(wèn)題拉低了高校整體勞動(dòng)教育隊(duì)伍的水準(zhǔn)。鑒于此，提升職業(yè)自信最根本的還須從教師自身著手?！敖o學(xué)生一碗水，自己要有一壇水”，扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底是勞動(dòng)教育教師必備的基本素質(zhì)之一。勞動(dòng)教育教師需要不斷鍛造自己的學(xué)術(shù)本領(lǐng)，在與時(shí)俱進(jìn)中積淀自身的理論修養(yǎng)，用自己扎實(shí)的理論素養(yǎng)和高尚的人格魅力做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。除知識(shí)素質(zhì)外，還要具備崇高的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，需要遵循勞動(dòng)教育的規(guī)律及當(dāng)前“零零后”大學(xué)生的身心發(fā)展特征，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育模式。這要求勞動(dòng)教育教師在課堂之外積極探索教育對(duì)象日常的價(jià)值偏好以及熱衷關(guān)注的社會(huì)話題，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，在這一過(guò)程中弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)決摒棄金錢(qián)至上、名利至上的價(jià)值觀，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)擔(dān)當(dāng)神圣使命。

三、以人為本：釋放勞動(dòng)教育的生命力

關(guān)注學(xué)生的全面自由發(fā)展是我國(guó)勞動(dòng)教育的育人方向。近年來(lái)，勞動(dòng)教育雖然取得了五育并舉的開(kāi)創(chuàng)地位，但仍處于慢熱階段，勞動(dòng)教育時(shí)常身處邊緣化的尷尬境地，即便開(kāi)展多是千篇一律、流于形式，育人效果較為乏力。步入人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代，勞動(dòng)形態(tài)日益豐富，要求勞動(dòng)教育突破傳統(tǒng)的授課格局，借助互聯(lián)網(wǎng)打造慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等為學(xué)生悅納的理論教學(xué)新形式?？山柚?G高寬帶、低時(shí)延的特性，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育智慧課堂，同時(shí)，利用VR、AR技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)沉浸式教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)全身心體驗(yàn)，提升勞動(dòng)教育課的吸引力，大膽結(jié)合產(chǎn)業(yè)新形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生融入數(shù)字勞動(dòng)、共享勞動(dòng)、虛擬勞動(dòng)等智能化的勞動(dòng)實(shí)踐中，將復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的培育作為新時(shí)代勞動(dòng)教育的最高追求，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造輸入人才支撐。2020年3月，《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出要健全勞動(dòng)教育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)制度。科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是勞動(dòng)教育規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展的保障，也是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育是否堅(jiān)持育人為主、秉持人本導(dǎo)向的重要標(biāo)尺。評(píng)價(jià)要做到過(guò)程導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向并重，除了要求掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)外，還須將勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為等指標(biāo)置于首位，可通過(guò)建立學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)檔案，監(jiān)測(cè)學(xué)生勞動(dòng)教育的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。評(píng)價(jià)方法要做到主觀與客觀、定性與定量、自評(píng)與他評(píng)的統(tǒng)一，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)可靠和公平公正。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27（1）.