韓鳳榮

摘要：“互動(dòng)式教學(xué)模式”就是在課堂教學(xué)中進(jìn)行“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率，是一種高效的教學(xué)模式。本文將淺談“互動(dòng)式教學(xué)模式” 在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：“互動(dòng)式”課堂;高中英語;課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，國家對(duì)教育的要求也越來越高，如何打造高效課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生的主體地位是新課改拋給高中英語教師的一個(gè)亟待解決的難題。而要解決這些問題，完成新課改提出的要求和目標(biāo)，“互動(dòng)式教育課堂”無疑是一個(gè)最佳的選擇?！盎?dòng)式教育課堂”就是在課堂教學(xué)中讓師生之間、生生之間進(jìn)行積極的交流與溝通，將教學(xué)課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、教學(xué)結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程。在高中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采取積極的措施構(gòu)建“互動(dòng)式教育課堂”，讓師生與生生能夠進(jìn)行和諧有效的互動(dòng)，實(shí)施有效的教學(xué)策略，打造高效的教學(xué)課堂，以完成新課改提出的教學(xué)要求。

一、實(shí)施多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越常見和廣泛，因?yàn)槎嗝襟w可以直觀生動(dòng)地傳達(dá)出圖像、聲音、視頻，對(duì)學(xué)生更具吸引力，可以讓課堂變得更加活潑，讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)行幫助下進(jìn)行教學(xué)，成為構(gòu)建高效的英語“互動(dòng)式教育課堂”不可或缺的一個(gè)重要手段。比如在教學(xué)Culture Heritage這一章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合多媒體展示課本中的文章“From problems to solutions”中所提到的埃及文物，先用圖片及視頻引入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且留下一個(gè)大概的印象以助于對(duì)課堂內(nèi)容的理解。播放完視頻之后可以讓學(xué)生先自行閱讀所要學(xué)習(xí)的文章，然后進(jìn)行小組合作探究，讓他們互相交流對(duì)文章內(nèi)容的感想，引導(dǎo)他們提出“How to coordinate the relationship between cultural heritage and modern society？”“How to protect cultural heritage？”的疑問，從而提高學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視程度。這樣不僅能夠讓學(xué)生真正地吸收和理解教師所教學(xué)的內(nèi)容，并且讓自己思想程度上一個(gè)臺(tái)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題引領(lǐng)思維，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)

一個(gè)好的問題無疑是高效課堂的助推劑，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，還能夠讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的廣度和深度有一定的拓展。在教學(xué)之前，教師可以提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行資料的查閱與問題的思考，從而讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的印象與心理基礎(chǔ)，能夠良好地引入課堂。在教學(xué)過程中，教師可以先提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我思考與合作探究，探尋問題的答案。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，也能夠讓學(xué)生在交流和探究之中增加對(duì)彼此的了解和信任，在交流中一定會(huì)有思維的碰撞，也能夠讓學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉，并學(xué)會(huì)怎樣去分析問題，怎樣去解決問題。學(xué)生在進(jìn)行探究之后所表達(dá)的答案，教師可以先進(jìn)行一定的肯定與鼓勵(lì)，在對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行一定的引導(dǎo)與指正，這也是老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一個(gè)重要方式。比如在教學(xué)“Wildlife Protection”時(shí)，教師可以在教學(xué)之前先提出“When observing the Tibetan antelopes，What came to the writer's mind？ ”“Why did the antelopes become an endangered species in the 1980s and 1990s？”然后讓學(xué)生自己閱讀課本，并提出問題讓小組交流討論，然后用英語進(jìn)行回答。這樣的互動(dòng)交流方式，能夠讓學(xué)生在鍛煉英語口語表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)行思維邏輯的培養(yǎng)和提升，教師也可以通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂的教學(xué)效率。

三、開展多元化教學(xué)活動(dòng)，助推互動(dòng)有聲有色

多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)可以增加課堂的趣味性，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，做到寓教于樂，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性和參與度。還能夠通過英語的實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生能夠不只是在書本上學(xué)知識(shí)，更能夠在生活中用知識(shí)。比如在教學(xué)“History and traditions”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備一個(gè)自己所感興趣的Chinese tradition進(jìn)行介紹，通過小組合作的形式讓學(xué)生圍繞自己所選擇的主體制作一個(gè)PPT，并在課堂上進(jìn)行presentation。這樣可以讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)了解，也能夠在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真，從而更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠在進(jìn)行presentation時(shí)發(fā)現(xiàn)自己口語表達(dá)能力的不足，教師可以指正學(xué)生的發(fā)音不足，從而提高學(xué)生的發(fā)音水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師要通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境、開展多元的趣味教學(xué)活動(dòng)等方式構(gòu)建高中英語“互動(dòng)式教育課堂”，在以上所述三種方式應(yīng)用的同時(shí)也結(jié)合小組合作探究、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等方法綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語能力，達(dá)到新課改下提出的教學(xué)目標(biāo)，良好構(gòu)建“互動(dòng)式教育課堂”，以完成新課改下所提出的全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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