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        “互動(dòng)式教學(xué)模式” 在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建淺談

        2022-06-01 17:07:50韓鳳榮
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)模式互動(dòng)式高中英語

        韓鳳榮

        摘要:“互動(dòng)式教學(xué)模式”就是在課堂教學(xué)中進(jìn)行“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,提高課堂的教學(xué)效率,是一種高效的教學(xué)模式。本文將淺談“互動(dòng)式教學(xué)模式” 在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建,以此來供相關(guān)人士參考與交流。

        關(guān)鍵詞:“互動(dòng)式”課堂;高中英語;課堂教學(xué)

        隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,國家對(duì)教育的要求也越來越高,如何打造高效課堂,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯學(xué)生的主體地位是新課改拋給高中英語教師的一個(gè)亟待解決的難題。而要解決這些問題,完成新課改提出的要求和目標(biāo),“互動(dòng)式教育課堂”無疑是一個(gè)最佳的選擇?!盎?dòng)式教育課堂”就是在課堂教學(xué)中讓師生之間、生生之間進(jìn)行積極的交流與溝通,將教學(xué)課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、教學(xué)結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程。在高中英語教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該采取積極的措施構(gòu)建“互動(dòng)式教育課堂”,讓師生與生生能夠進(jìn)行和諧有效的互動(dòng),實(shí)施有效的教學(xué)策略,打造高效的教學(xué)課堂,以完成新課改提出的教學(xué)要求。

        一、實(shí)施多媒體教學(xué),增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越常見和廣泛,因?yàn)槎嗝襟w可以直觀生動(dòng)地傳達(dá)出圖像、聲音、視頻,對(duì)學(xué)生更具吸引力,可以讓課堂變得更加活潑,讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)行幫助下進(jìn)行教學(xué),成為構(gòu)建高效的英語“互動(dòng)式教育課堂”不可或缺的一個(gè)重要手段。比如在教學(xué)Culture Heritage這一章節(jié)時(shí),可以結(jié)合多媒體展示課本中的文章“From problems to solutions”中所提到的埃及文物,先用圖片及視頻引入課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并且留下一個(gè)大概的印象以助于對(duì)課堂內(nèi)容的理解。播放完視頻之后可以讓學(xué)生先自行閱讀所要學(xué)習(xí)的文章,然后進(jìn)行小組合作探究,讓他們互相交流對(duì)文章內(nèi)容的感想,引導(dǎo)他們提出“How to coordinate the relationship between cultural heritage and modern society?”“How to protect cultural heritage?”的疑問,從而提高學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視程度。這樣不僅能夠讓學(xué)生真正地吸收和理解教師所教學(xué)的內(nèi)容,并且讓自己思想程度上一個(gè)臺(tái)面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、問題引領(lǐng)思維,促進(jìn)師生和諧互動(dòng)

        一個(gè)好的問題無疑是高效課堂的助推劑,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中,還能夠讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)的廣度和深度有一定的拓展。在教學(xué)之前,教師可以提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,讓學(xué)生先進(jìn)行資料的查閱與問題的思考,從而讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的印象與心理基礎(chǔ),能夠良好地引入課堂。在教學(xué)過程中,教師可以先提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行自我思考與合作探究,探尋問題的答案。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻,也能夠讓學(xué)生在交流和探究之中增加對(duì)彼此的了解和信任,在交流中一定會(huì)有思維的碰撞,也能夠讓學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉,并學(xué)會(huì)怎樣去分析問題,怎樣去解決問題。學(xué)生在進(jìn)行探究之后所表達(dá)的答案,教師可以先進(jìn)行一定的肯定與鼓勵(lì),在對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行一定的引導(dǎo)與指正,這也是老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一個(gè)重要方式。比如在教學(xué)“Wildlife Protection”時(shí),教師可以在教學(xué)之前先提出“When observing the Tibetan antelopes,What came to the writer's mind? ”“Why did the antelopes become an endangered species in the 1980s and 1990s?”然后讓學(xué)生自己閱讀課本,并提出問題讓小組交流討論,然后用英語進(jìn)行回答。這樣的互動(dòng)交流方式,能夠讓學(xué)生在鍛煉英語口語表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)行思維邏輯的培養(yǎng)和提升,教師也可以通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度,提高課堂的教學(xué)效率。

        三、開展多元化教學(xué)活動(dòng),助推互動(dòng)有聲有色

        多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)可以增加課堂的趣味性,增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,做到寓教于樂,提高對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性和參與度。還能夠通過英語的實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的英語能力,讓學(xué)生能夠不只是在書本上學(xué)知識(shí),更能夠在生活中用知識(shí)。比如在教學(xué)“History and traditions”這一章節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備一個(gè)自己所感興趣的Chinese tradition進(jìn)行介紹,通過小組合作的形式讓學(xué)生圍繞自己所選擇的主體制作一個(gè)PPT,并在課堂上進(jìn)行presentation。這樣可以讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)了解,也能夠在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真,從而更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí),還能夠在進(jìn)行presentation時(shí)發(fā)現(xiàn)自己口語表達(dá)能力的不足,教師可以指正學(xué)生的發(fā)音不足,從而提高學(xué)生的發(fā)音水平。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時(shí),教師要通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境、開展多元的趣味教學(xué)活動(dòng)等方式構(gòu)建高中英語“互動(dòng)式教育課堂”,在以上所述三種方式應(yīng)用的同時(shí)也結(jié)合小組合作探究、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等方法綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語能力,達(dá)到新課改下提出的教學(xué)目標(biāo),良好構(gòu)建“互動(dòng)式教育課堂”,以完成新課改下所提出的全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張雙英.淺析互動(dòng)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育,2020 (12) :62.

        [2]張嬌.高中英語互動(dòng)課堂模式的構(gòu)建策略[J].黑河教育,2020 (05) :14-15.

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