肖曉蘭

摘要：在高中教學中，閱讀對于學生成長學習的重要性是不言而喻的。但是隨著高中生語文閱讀量的增加和閱讀面的拓展，當下語文閱讀教學已經(jīng)不能夠滿足學生對于閱讀教學中知識廣度和思維深度的需要。在這樣的現(xiàn)實需求下，群文閱讀能夠滿足學生和教師對于當下語文閱讀現(xiàn)狀不滿的需求，給高中語文閱讀教學注入一股新鮮的活水。

關鍵詞：群文閱讀;語文學習;教學改革

簡單來說，群文閱讀的過程包括閱讀文本和討論達成共識兩個環(huán)節(jié)，學生是整個過程中的主體，學生可以在多元文本的閱讀中有自由思考、自由創(chuàng)造的機會。這種教學方式有利于打破原先閱讀教學模式的不足，為學生在語文綜合素養(yǎng)方面的提升提供了一個自由的空間。

一、什么是群文閱讀

群文閱讀不再只是教師帶著學生精讀一篇文本，而是多篇閱讀文本同時閱讀。這就增加了學生閱讀的自主性，拓展了學生思維的空間，使學生能夠在一個議題、多篇文本的條件下有更多觀點的自由發(fā)揮。當下群文閱讀方式有許多種，一般來說就是在確立一個核心議題的前提下，將教材文本和課外閱讀結合起來選擇合適的、具有可思考性和可討論性的文本，再在師生間進行關于閱讀文本的討論，在這個過程中學生是閱讀和思考的主體，老師對學生的思考進行引導，使學生的思考具有一定的深度。

群文閱讀強調(diào)一組文本間的結構性和議題的開放性。群文閱讀在選擇多元文本時一定會注意文本間的結構關系，但是這種結構關系不是強制性的。群文閱讀不能等同于主題閱讀。主題閱讀的“主題”是顯性的，是學生和老師一眼就能看到的，所以主題閱讀的文本選擇許多限制。但是一般來說，群文閱讀是沒有一個規(guī)定的主題的，教師和學生一開始只有一個議題，最終的達成的共識是什么樣的誰都不知道，因此，群文閱讀的文本選擇就更加自由。群文閱讀議題的開放性要求打破傳統(tǒng)單篇文本閱讀具有規(guī)定性的思想和知識。群文閱讀的開放性就是為一個議題的理解提供了容納多種可能性的環(huán)境，讓學生能夠在多文本的開放空間中自由地思考，自由地議論。

二、群文閱讀能夠提升學生的語文素養(yǎng)

群文閱讀建構了一個學生可以參與多文本閱讀空間，再者，群文閱讀有利于提高學生的閱讀興趣，群文閱讀引入了大量的課外閱讀，在平常的語文教材中不常見到的閱讀材料對于任何學生來說都是具有吸引力的，這就能夠引發(fā)學生對于閱讀的好奇心。在群文閱讀中，學生并不是一個被動的學習者，而是一個在文本中的發(fā)現(xiàn)者。學生愿意在閱讀中進行思考，在閱讀后進行討論，語文學習的成就感就會產(chǎn)生，學生的語文素養(yǎng)也就能得到提高。

群文閱讀要求教師將課堂的程序簡化，課堂主要就是兩個環(huán)節(jié)，閱讀和討論，一節(jié)課中至少有三分之一或者四分之一的時間都分配在學生自主閱讀上，分出大塊時間交給學生自主閱讀使得群文閱讀的課堂在大部分時間是安靜的，教師和學生都有充分的時間對一組文本進行深入的理解和思考，這就給予了學生自主學習、自主思考的空間和機會。

群文閱讀的最終目的是要教師和學生在通過討論后達成共識。群文閱讀的共識達成過程也是學生和老師一起探討的過程，群文閱讀的目的之一就是打破語文教學中的權威性。也就是說，真理不是老師給學生的，而是學生自己通過閱讀、思考、分析、討論的復雜思維過程得到的?？偠灾?，學生和教師集體構建以及尋找共識的過程是平等的，學生和教師像朋友一樣對閱讀材料進行交流，所以群文閱讀的過程是鼓勵發(fā)揮學生創(chuàng)造力的過程。在尋求共識的過程中教師要虛心聽從學生的意見，通過分析辨別學生間的不同意見，和學生一起取得對知識的認同。由此可見，群文閱讀尋求共識的過程是尊重學生的意見，包容各種不同的觀點的，因此在閱讀和討論的過程中，教師和學生的心中都沒有太多的限制，剛開始學生可能會很不習慣，但是教師要積極培養(yǎng)學生通過多元的閱讀文本進行想象的能力，破除心中原有的思想桎梏。

三、群文閱讀是提升教師專業(yè)能力的有力推手

群文閱讀因為其文本的多元性和集體構建的開放性，其難度比一般的文本閱讀要大得多，教師就要想辦法通過各種方法提升自己的語文素養(yǎng)。語文教師要比學生更加博學和老練，做一個經(jīng)驗豐富的“導演”，才能夠在進行群文閱讀的教學中對學生進行正確的引導。教師在集體構建的過程中要有能力分辨學生觀點是否有可取性，老師的分析和引導要讓學生信服。并且閱讀課堂的靈活性要求教師要有快速總結和提煉、升華學生觀點的能力。通過長期這樣的訓練，教師也會增加對于多元文本閱讀的經(jīng)驗，成為一個語文閱讀教學方面的專家。

四、結語

群文閱讀將學生放在閱讀的主體位置，同時發(fā)揮集體構建的力量，為學生創(chuàng)設了一個自由閱讀和討論的空間。綜合來說，群文閱讀是適應高中高層次的閱讀水平的要求，也是適應高中教師和學生思維的一種閱讀教學模式，對于提高學生語文綜合素質(zhì)和教師的教學效能具有重大意義。

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