肖朝霞

摘 要：《義務教育英語課程標準》的“實施建議”部分明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的英語學習效率。教智融合背景下，教師要利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的有效融合。因此教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，要開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，以此提升課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術;小學英語;應用

英語在小學英語教學中，教師應用信息技術不僅豐富了教學內容，還創(chuàng)新了教學方式，在一定程度上提升了教學質量。然而部分英語教師在課堂上盲目使用信息技術，不能將其與課堂教學有效融合，未充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，部分小學生也因此失去了學習英語的興趣。為提升英語教學質量，教師在課堂中首先要做的是確定教學目標，其次是根據(jù)教學內容和以往的教學方法，與信息技術進行有機結合，激發(fā)學生的學生興趣，從而提升學生的英語素養(yǎng)。

一、小學英語教學中信息技術的應用意義

我國傳統(tǒng)的小學英語教學多以填鴨式教學模式為主，該教學模式主要以教師為中心，學生多是被動吸收英語知識。這無法調動學生的學習積極性，教學效率較低。隨著信息化時代的到來，信息技術逐漸在課堂中廣泛應用。在小學英語課堂中運用信息技術進行輔助教學，不僅能夠改善以往教學時的沉悶氛圍，還能改變學生對英語的固有印象，提高其興趣。另外，信息技術也能為學生提供更多的學習途徑，例如通過網(wǎng)絡搜集相關資料、通過點讀機進行單詞的預習和復習等技術不僅能夠提高小學英語教學的效率及質量，還能在一定程度上提高小學生的自主學習能力，教學效果十分顯著。

二、小學英語教學中信息技術的應用策略

（一）借助信息技術，拓寬學生的學習渠道

教智融合背景下，信息技術是課堂教學的重要輔助工具，其可以延伸課堂教學的寬度與深度，可以有效拓寬學生的學習渠道。因此教師要引導學生搭乘信息技術這列快車，進入英語學科的大門，并讓學生更多地感受英語學習活動的樂趣和成就感。

首先，教師可以呈現(xiàn)多樣化的視頻、歌曲等，引導學生加強聽說練習。雖然學生不適宜長時間觀看動畫視頻，但是短時間的英語視頻能夠充分調動起學生的視覺、聽覺以及語言表達欲望，能夠讓學生置身于英語學習環(huán)境中，產生濃厚的英語學習興趣。因此教師可以呈現(xiàn)英語動畫視頻，可以呈現(xiàn)英語兒歌，可以引導學生學唱英語兒歌，使其觀看英語視頻的過程中形成一定的英語能力。

其次，教師可以借助信息技術，組建英語興趣小組。傳統(tǒng)教學模式下，學生們也會在課下組建英語興趣小組，但是小組學生都是在約定好的地點進行英語朗讀或者交流。而信息技術背景下，學生們不受時間和空間的限制，他們可以借助電子設備，運用英語與小伙伴進行溝通交流，或者與小伙伴分享有趣的英語繪本、英語小故事等，從而讓學生在課外加強聽說讀寫的練習與提升。教師要適時參與到學生的課外在線學習中，運用英語與學生進行積極的在線互動，并及時解答學生英語學習中的各種問題，從而讓每一個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展提升。

再次，教師可以向學生推薦適合學生的網(wǎng)絡微課。教智融合背景下，很多教育界人士以及教育平臺都制作了相應的英語教學視頻，有的是有趣的英語故事，有的是英語詞匯學習技巧，有的是英語口語互動。教師可以將其發(fā)送給學生，引導他們展開個性化的學習活動。

（二）應用信息技術，創(chuàng)設語言情景

在小學英語教學課堂中，教師要在教授知識內容的基礎上加強拓展性練習。教師可以運用信息技術手段，創(chuàng)設豐富有趣的語言情景，讓學生進行英語情景對話。在以往的教學中，教師通常運用口頭表達的形式為學生設置情景，教學效果并不理想。小學生擁有豐富的想象力，容易被新鮮的內容吸引，運用信息技術手段創(chuàng)設語言情景，教師可以播放視頻、圖片和音樂讓學生觀看欣賞，使學生容易對對話產生濃厚的興趣，并且想象出更加生動的內容來創(chuàng)編豐富的對話內容。與傳統(tǒng)的口語對話練習相比，學生創(chuàng)編的對話更為生動，英語句型運用得更加復雜，同時對話題材新穎，使學生不斷發(fā)散英語思維，在鍛煉思維能力的同時還能提升學生的創(chuàng)新意識，學生積極主動參與對話，進一步提高學生的口語交際能力。

例如，在進行“Hello”的教學時，進行完Presentation環(huán)節(jié)之后，教師在組織拓展訓練時可以運用信息技術手段創(chuàng)設語言情景，教師可以播放圖片和視頻創(chuàng)設水果市場的情景，并設置“香蕉”和“蘋果”對話，讓學生發(fā)揮想象力，思考：在水果市場中，香蕉和蘋果第一次見面，他們會如何進行對話，并進行自我介紹。教師可以讓兩名學生為一組進行探討和練習對話，教師在學生探討的過程中要保證每一名學生都參與其中，并且適時加入學生的探討，若學生對單詞和句型有不會的地方要及時為學生解答，最后鼓勵學生積極大膽地上臺進行對話。這種教學形式既讓學生鞏固了課堂上學習的知識點，又鍛煉了學生的英語口語表達能力，同時增強了學生和學生之間以及學生和教師之間的互動。

（三）制定教學目標，針對性實施信息技術教學

隨著信息技術的廣泛應用，小學英語課堂中信息技術手段處處可見，不管是語言技能的訓練，還是相關內容的讀寫，教師從始至終都是用信息技術進行教學活動。為更好地發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，教師在展開課程前，可根據(jù)課程、學生特點確定教學目標，針對性地使用信息技術進行教學。這樣既能夠發(fā)揮出信息技術手段的優(yōu)勢，又能夠一直維持學生學習英語的熱情。

三、結語

總而言之，教智融合背景下，教師一定要充分發(fā)揮信息技術的便捷性與直觀性，要讓信息技術成為課堂教學的重要輔助工具，從而有效培養(yǎng)學生的學習能力和英語思維能力，拓展學生的知識視野，提升學生的學習效率，進而創(chuàng)建以生為本的小學英語高效課堂。

參考文獻：

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