肖蘇

摘 要：在新時期的發(fā)展中，高中數(shù)學教學愈發(fā)受到重視。學生普遍認為數(shù)學知識較繁瑣，理解比較困難。老師要意識到這一問題要對教學方法進行科學的選擇，重視驅(qū)動式教學方法的應(yīng)用，通過高效的教學方法提高教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;驅(qū)動式教學;應(yīng)用研究

引言

問題驅(qū)動式教學是一種全新的教學方法，相對于其他傳統(tǒng)的教學方法來說，能夠幫助學生更加輕松的獲取一些知識。老師要重視這一教學方法的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)有的教學情況，合理的設(shè)計教學方案。全面提高教學的有效性和科學性，幫助學生達到理想的學習效果。

一、高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動式教學法的應(yīng)用特點

相對于其他的教學方法而言，問題驅(qū)動型教學法的使用特點比較明顯。首先，老師應(yīng)用之后能夠從根本上實現(xiàn)自身教學角色的轉(zhuǎn)換。在高中階段的教學中，數(shù)學的知識內(nèi)容比較多，學生理解起來比較困難，整體來說是難度較大的一門學科。老師在教學的時候不能只是一味的關(guān)注授課速度和進度，應(yīng)該真正實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，改變自身的角色，從之前傳統(tǒng)的知識傳授人員轉(zhuǎn)化成課堂教學的引導人員。利用問題驅(qū)動型開展教學之后，能夠真正發(fā)揮老師自身的引導作用，可以打破之前傳統(tǒng)成就的教學理念，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的開展。而且這種教學方式可以促進學生多方面能力的共同發(fā)展，適應(yīng)學生本身學習的特征和需求，能夠在學生喜歡的方式背景下開展相關(guān)的教學活動。

其次，可以實現(xiàn)學生自身角色的轉(zhuǎn)變，對于學生而言，如果學生能夠主動的學習，知識所產(chǎn)生的效果是非常理想的，而且老師在教學的過程中要對學生的思想進行引導，要讓學生了解當前學習的實際情況，不斷進行深層次的挖掘，在挖掘和探究的過程中真正找出適合自己的學習方式。用戶這種方式開展教學，能夠獲取較理想的學習效果，也能夠讓學生在參與學習的過程中真正看到理想的學習結(jié)果。問題驅(qū)動型使用的過程中能夠?qū)W生的一些錯誤學習方法進行引導和調(diào)整，讓學生了解問題探究和解決的重要性，從而擺正學習態(tài)度，擺脫之前被動學習的身份和角色，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動式教學法的應(yīng)用問題

從當前數(shù)學教學的實際情況來看，整體依舊存在一些問題。數(shù)學知識的理論性較強所涉及到的一些理論知識和專業(yè)的數(shù)據(jù)，所以老師在教學的時候會發(fā)現(xiàn)，抽象性思維是學生難以跨越的一道鴻溝[1]。學生應(yīng)該具備抽象性的思維，可以獨立的將一些抽象性的知識轉(zhuǎn)換成直觀的知識并進行自我吸收。雖然高中學生已經(jīng)具備了一定的學習經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)，但是由于高中數(shù)學難度大，所以學生在學習的時候依舊不能自己完全自主的將這些抽象的知識進行轉(zhuǎn)化。而且在學習的過程中可能會遇到一些理解比較困難的題目，這些題目不能得到解決，就會影響學生學習的態(tài)度和積極性，會增加整體的學習難度。老師在教學的時候要意識到這些問題要及時幫助學生進行調(diào)整，實現(xiàn)學生的進步。除了邏輯性和抽象性思維有待提升之外，學生的思維邏輯縝密性也相對薄弱。從當前的高中數(shù)學教學情況來看，很多學生的學習基礎(chǔ)和思維能力是比較薄弱的，當遇到一些難度較大的題目時不會自己尋找問題的切入點。在對問題進行探討的時候也會遇到一定的困難。

三、高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動式教學法的應(yīng)用策略

為充分發(fā)揮問題驅(qū)動型教學法的作用，老師在開展高中數(shù)學教學時，應(yīng)該真正將知識作為教學的核心，合理的創(chuàng)設(shè)教學情境和問題前進，了解一個新時期的發(fā)展特點，考慮到學生的身份，要對學生被動學習的身份進行轉(zhuǎn)換。老師要引導學生自主進行探究找尋知識，例如老師帶領(lǐng)學生一起學習平面平行和直線這部分知識點的時候，老師就可以采取互動的方式讓學生了解相關(guān)的基礎(chǔ)定理和概念，然后根據(jù)教師中的一些工具創(chuàng)設(shè)問題情境。不斷通過問題對學生進行引導與分析，調(diào)動學生的求知欲望，不斷引導學生進行思考，在解決問題的過程中了解相關(guān)的知識[2]。老師在進行數(shù)學教學時不應(yīng)該局限學生的思維，要以開放式的思維進行教育，可以設(shè)置一些開放性的問題，將這些問題帶入到教學中，讓學生能夠了解數(shù)學學習的基本形式，并且讓學生在解答問題的過程中能夠形成多方面的能力與進步。老師在對問題內(nèi)容進行設(shè)計和研究的過程中，應(yīng)該保持較寬廣的知識面，這樣能夠真正發(fā)揮問題涉及的作用和效果。老師可以選擇一些開放性比較強的問題，讓學生進行解答，解答的過程中能夠?qū)⒅R帶入到課堂中，讓學生從不同的角度對問題進行剖析。例如老師帶領(lǐng)學生一起學習有關(guān)二次函數(shù)這部分知識點的時候，就可以結(jié)合學生的實際情況為學生營造一定的問題情境?！凹僭O(shè)充電寶企業(yè)，中信有10萬個充電寶，每個充電寶每日的租金是0.5元，從當前的發(fā)展情況來看，充電寶公司每天的出租率是60%。如果將租金設(shè)為1，000億元的話，出租率是40%。充電寶每天每個月的維護費用是5元，詢問當該企業(yè)月度利潤達到最大值時，應(yīng)該將充電寶的租金設(shè)置為多少元？”通過這類題目對學生進行引導，讓學生首先對題目的意思進行分析和解讀，然后深入探究二次函數(shù)的基本知識點，創(chuàng)建函數(shù)模型，提高學生的綜合能力。

讓學生針對老師提出的問題進行討論，討論的過程中可以達到更好的效果。真正展現(xiàn)學生的思維能力和個性化發(fā)展，了解學生的思維意識和個性學習意識。讓學生能夠了解到數(shù)學學習的重要性，并且可以投入到數(shù)學活動中，在參與數(shù)學活動的同時感受更多的知識。

四、結(jié)束語

總之，在高中階段的數(shù)學教學中，老師要綜合考慮數(shù)學學科的特點，分析問題驅(qū)動式教學方法的應(yīng)用。要充分發(fā)揮這一教學方法的輔助作用，考慮到學生的實際情況，根據(jù)學生的需求積極開展相關(guān)的學習活動。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和教學法的帶入，以此來提高整體的教學效果。

參考文獻

[1] 白榮. 高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動式教學法的應(yīng)用研究[J]. 好日子， 2021（28）：1.

[2] 高玉蘭. 高中數(shù)學教學中問題驅(qū)動式教學法的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學大世界：下旬， 2021（3）：1.