向霞

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在雙減政策出臺(tái)實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，做好語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)模式的有效優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，通過(guò)有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。本文簡(jiǎn)單分析了雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)及鼻子教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了雙減背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，供廣大語(yǔ)文教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，做好語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)教學(xué)模式的全面優(yōu)化，在深入研究雙減政策的基礎(chǔ)上，盡可能地提高課堂教學(xué)效率。目前許多教師在語(yǔ)文教育工作中忽略了教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，語(yǔ)文課程的整體教學(xué)實(shí)施效果受到較大的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度能夠得到有效扭轉(zhuǎn)。根據(jù)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育思路，從不同角度出發(fā)對(duì)學(xué)生做出有效的教育和指引，讓行之有效的語(yǔ)文教育成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性

目前許多教師在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的教學(xué)形式過(guò)于死板，通常強(qiáng)調(diào)教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的解讀和分析沒(méi)有做好師生之間的對(duì)話和交流，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到影響的重要因素，也是影響語(yǔ)文課程質(zhì)量的重要原因。教師習(xí)慣于按部就班的講解語(yǔ)文課程中的課文內(nèi)容，沒(méi)有真正做好教育資源的全面整合與開發(fā)，語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的情況普遍存在。在師生之間互動(dòng)交流較為有限的情況下，小學(xué)語(yǔ)文課程容易成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生只是被動(dòng)聽從安排，很難真正在語(yǔ)文過(guò)程中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，許多教師只是關(guān)注如何利用作業(yè)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而沒(méi)有考慮到對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化。許多教師作業(yè)將作為設(shè)計(jì)看作一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，采用一刀切的方式對(duì)學(xué)生提出作業(yè)的要求，卻沒(méi)有真正考慮到對(duì)作業(yè)的全面優(yōu)化與調(diào)整，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性不足。對(duì)于不同成長(zhǎng)背景下的小學(xué)生而言，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)難易度存在一定的差異化，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，面對(duì)教師布置的作業(yè)，他們?nèi)菀兹狈μ骄颗d趣，認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單而忽略了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入探索;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，他們很難真正憑借自身的力量解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在完成作業(yè)時(shí)容易由于作業(yè)難度過(guò)高而打擊學(xué)習(xí)自信心。此外還有許多教師只是照搬教材中的語(yǔ)文作業(yè)項(xiàng)目，而沒(méi)有真正做好對(duì)作業(yè)的全面優(yōu)化與調(diào)整，長(zhǎng)此以往，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到較大的限制。

二、雙減背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂講解的緊密關(guān)聯(lián)，想要有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，以翻轉(zhuǎn)課堂為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的分析和思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠具備一定的基礎(chǔ)，從而有效保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體實(shí)施效果。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》一課的教學(xué)活動(dòng)中，在課程開始之前，教師可以要求學(xué)生圍繞琥珀的形成原理展開深入的分析嘗試，在獨(dú)立思考中概括琥珀的形成過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師則需要為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，并且根據(jù)學(xué)生所講述的內(nèi)容和觀點(diǎn)作出進(jìn)一步的指導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，并且在教師的推動(dòng)下培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；趲熒g的有效配合，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能夠得到顯著提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生深刻思考

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要途徑，為此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)教學(xué)手段的合理創(chuàng)新，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生基于情境探究語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主題和內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)工具，利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)圖片和視頻等形式的材料，并在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，確保每位學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課程中快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且基于情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次解讀。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要結(jié)合課文中故事的發(fā)生地點(diǎn)，向?qū)W生展示雙龍洞的相關(guān)圖片和視頻材料，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課文的主題內(nèi)涵。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容和情節(jié)，在腦海中構(gòu)建出生動(dòng)具體的畫面，在真正深入理解課文的同時(shí)，保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度熱情。在采用創(chuàng)設(shè)情境的方法開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步的提升。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)育人功能

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的解讀，同時(shí)也要格外關(guān)注對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新，通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)形式作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從生活的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐要求，并且利用實(shí)踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面練習(xí)，以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《爬山虎的腳》一課教學(xué)過(guò)后，教師可以要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察植物的成長(zhǎng)狀況，在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)選擇自身感興趣的一種植物作為觀察對(duì)象?；谏罨淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠真正理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，并且在完成作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，真正懂得如何靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

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