魏艷蓮

摘 要：眾所周知，語文是我國教學(xué)課程中一門重要的學(xué)科，中國華夏五千年的文化底蘊(yùn)都離不開語文?，F(xiàn)如今，對于眾多教師來說，他們都很關(guān)心并極度想要解決怎么樣能夠最大程度的讓學(xué)生對語文閱讀感興趣，提升農(nóng)村小學(xué)在語文閱讀方面的實(shí)效性的問題。本篇文章主要針對誦讀法提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性展開實(shí)踐探究，提出了相應(yīng)的方法策略，以供相關(guān)教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：誦讀法;語文閱讀;農(nóng)村小學(xué)。

引言

中國的眾多學(xué)校中都開展了關(guān)于晨讀的活動(dòng)，且在小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示出了朗讀與誦讀的目標(biāo)與要求。在對一系列的教學(xué)方案研究及現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村小學(xué)生們的現(xiàn)狀分析之后，可以發(fā)現(xiàn)誦讀不僅可以讓小學(xué)生們對漢字文化本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的印象，幫助小學(xué)生們高效、精準(zhǔn)的正確認(rèn)識漢字，老師們還可以利用誦讀法的教學(xué)方式結(jié)合所教學(xué)生的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施整改使得語文教學(xué)質(zhì)量得到高效的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誦讀的現(xiàn)狀

比對西方以激發(fā)學(xué)生興趣、積極有意識去學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)式教育，中國的教育計(jì)劃中一直以成績?yōu)橹?，采用的教育模式主要是?yīng)試教育，其主要事宜應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式，所以在很多課程學(xué)習(xí)當(dāng)中采用的都是較為古板的方式，比如在語文學(xué)習(xí)誦讀當(dāng)中，語文老師更注重的是如何讓學(xué)生刻板記住書本內(nèi)容，而不是在以培養(yǎng)學(xué)生在誦讀方面的興趣為前提下讓孩子們記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，很多老師既沒有指導(dǎo)學(xué)生如何正確的誦讀，又由于傳統(tǒng)的誦讀演示方式比較占用課堂時(shí)間，因此在當(dāng)今電子化設(shè)備比較發(fā)達(dá)的背景下，老師們演示如何誦讀的方式就由視頻或者錄音代替了，這些電子化的錄音，缺乏了人類在誦讀方面的真實(shí)情感，表達(dá)不出來文字的靈動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對誦讀的面對面直觀感受的機(jī)會并且無法從中體會到誦讀的美。只在老師要求的情況下，機(jī)械的模仿著虛擬世界中的錄音，這種方法不能使學(xué)生真正的讀懂什么。導(dǎo)致學(xué)生們對于內(nèi)容的理解、感受、以及自身的創(chuàng)造性的誦讀幫助不大，見效和實(shí)效都甚微。

2、誦讀法對于提升小學(xué)生閱讀的有效性

據(jù)研究表明，大聲誦讀對于提升小學(xué)生閱讀有幾個(gè)很關(guān)鍵的作用。一、大聲誦讀可以讓腦神經(jīng)更加的興奮，能夠刺激孩子們深入的理解文章和書籍，人在誦讀時(shí)口腔、肌肉、氣流等的運(yùn)動(dòng)可以激活大腦多個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，還可以使大腦運(yùn)行過程調(diào)節(jié)達(dá)到良好的狀態(tài)，堅(jiān)持誦讀，可以使學(xué)生們的大腦變得更加靈敏，在強(qiáng)化記憶力和集中注意力等學(xué)習(xí)必不可缺少的能力方面得到很大的提高。二、有利于形成記憶材料。經(jīng)常性的閱讀，可以使大腦的表層記憶回路連接到大腦的深層記憶回路，從而產(chǎn)生一種優(yōu)良記憶，還有可能做到“過目不忘”的狀態(tài)。三、小學(xué)階段的記憶力在整個(gè)人的一生中屬于最好的黃金階段，長期的誦讀會使小學(xué)生對閱讀的興趣大大提高，俗話說的好“興趣是成功路上最好的老師”，也是達(dá)成目的最高效的方法，讓孩子們在興趣的驅(qū)使下自愿進(jìn)行誦讀，于提升小學(xué)生閱讀的效率性有著很大的作用。在了解一系列的誦讀優(yōu)點(diǎn)，并對比眾多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，誦讀無疑對于提升小學(xué)生閱讀的效果更加顯著。

3、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透誦讀法的策略

每個(gè)人都喜歡獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生們更是如此，老師們可以通過激勵(lì)模式的方法來鼓舞小學(xué)生們自愿以及踴躍的誦讀課文，鼓勵(lì)式教育被很多老師運(yùn)用在教學(xué)課程中。每個(gè)人在得到別人的肯定后都會非常開心，老師們可以每天都評選一個(gè)“誦讀最佳小能手”，并給予一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，不斷的激起學(xué)生們對待誦讀的欲望，讓學(xué)生們在這種情況下不斷進(jìn)行“攀比”。在每天學(xué)生們誦讀后，都把他們的態(tài)度、水平效果點(diǎn)評出來，且結(jié)合每個(gè)人不同的誦讀方式進(jìn)行分析，及時(shí)改正每個(gè)孩子的誦讀缺點(diǎn)。對于表現(xiàn)差的也要給出適度的懲罰，比如擦黑板、抹講臺等適度的懲罰。最后，在每隔一個(gè)特定的時(shí)間段后，比如一個(gè)星期、一個(gè)月后都對小學(xué)生們的誦讀情況進(jìn)行總結(jié)，看其是否進(jìn)步，并做出相應(yīng)的計(jì)劃和策略。過程很重要，結(jié)果更重要，每個(gè)學(xué)期都對學(xué)生們進(jìn)行一次測驗(yàn)，按照測驗(yàn)的成績來評估學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，且給表現(xiàn)出色的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生們更加愿意迎合老師的教學(xué)方式。

結(jié)束語

誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是不可言說的，語文老師可以在課堂上增添更多有關(guān)誦讀的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生們的好奇心。且注重培養(yǎng)學(xué)生對待誦讀的興趣，不可以讓學(xué)生們在誦讀文章方面只抱有一時(shí)的興趣，要將誦讀融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，成為他們每天不可缺少的部分。在學(xué)生們變好的同時(shí)，老師們也應(yīng)該不斷的審視自己，總結(jié)出自己的不足，加以改善，本研究立足于語文教學(xué)，完善了以前誦讀擺脫課堂教學(xué)的缺陷，對小學(xué)語文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了更行之有效的方法指導(dǎo)

參考文獻(xiàn)

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