葉斌

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，要求每一個教育者都要以身教，以嶄新的教育思想、簡潔的教學方式，使道德與法治的教學貼近生活，使生活與課程相結(jié)合，使道德與法治內(nèi)容在實踐中得以運用，增強了學生的學習興趣。本文分析了“道德與法治”課程在學生的“核心素質(zhì)”課程中的應(yīng)用，以期對小學教育提供積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;核心素養(yǎng);教學方式

引言

新一輪新課改后，小學教育明確界定了“學生的基本素質(zhì)”，從而使原來的“課堂”和“教師”的教學模式發(fā)生了變化，實現(xiàn)了“以人為本”、“以德為本”、的教學模式，推動學生全面發(fā)展。為更好地提高小學道德與法治課堂教學質(zhì)量，教師先后對學生核心素養(yǎng)進行了道德與法治研究和探索，以期結(jié)合課堂教學的具體情況，突出學生核心素養(yǎng)的特點和使用價值，實現(xiàn)小學道德與法治課堂教學的最終目的。對此，在這樣的環(huán)境下，開展小學生道德與法治核心素養(yǎng)學習的實踐活動和思考具有非常重要的意義。

一、小學道德與法治課堂學生核心素養(yǎng)的啟示

綜觀我國基礎(chǔ)教育道德與法治的歷程，其改革的重心與方向是："雙基礎(chǔ)"--"素質(zhì)教育"--"學生核心素養(yǎng)”。學生的核心素養(yǎng)問題是當前我國小學教學過程中的熱門話題。

教育者將其落實到具體課堂教學中，將學生的核心素養(yǎng)與道德與法治課程合理銜接。道德與法治素養(yǎng)與重點也有關(guān)聯(lián)和特點，中間的包含關(guān)系。從這個層面來說，道德與法治學生的核心素養(yǎng)是由基本素質(zhì)和重要能力構(gòu)成的。基本素質(zhì)包括接觸、語言表達、定量分析、綜合、思維，關(guān)鍵是指學生的數(shù)感、標記概念、計算能力和推理能力。

二、小學道德與法治課堂核心素養(yǎng)的特征

（一）具體化

確立課程目標，圍繞課程目標開展相關(guān)課堂教學，推動小學道德與法治教學從多元發(fā)展趨勢，提高課堂教學結(jié)構(gòu)的合理化和多樣性，完成小學道德與法治綜合素質(zhì)的提升。

（二）綜合性

在教學課堂上，為了更好地實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃，教學課堂管理體系必須一致，豐富的教學課堂階段，從課前引入到課后反思提升;豐富教學課堂內(nèi)容，從通俗易懂的課堂教學重點難點問題，提高所有教學課堂管理系統(tǒng)的總數(shù)和質(zhì)量。這樣的教學課不僅豐富了學生的道德與法治思維方法，而且提高了學生的道德與法治素養(yǎng)，從而達到了能力和品格并重的目的。

（三）可操作性

在德育與法治的教學課程中，要培養(yǎng)學生的道德與法治的實際操作技能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，大力推行各種方法來處理德育和法治問題，從而提升素質(zhì)教育的成效。在道德與法治教學中，加強了學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

三、道德與法治核心素養(yǎng)教學運用策略

1、運用有效的核心素養(yǎng)教學模式

作為小學道德與法治教學的重要策略，趣味教學法可以明確了解學生的學習狀況，對教學過程的掌握具有重要意義。由于邏輯性與抽象性是小學道德與法治的重要特征，所以學生很容易失去學習興趣，所以教師在制定學習方法時必須對內(nèi)容的邏輯性與趣味性加以重視，運用擬人化的趣味教學策略，通過生動活潑的語調(diào)，構(gòu)建真實、生動的道德與法治教學課堂，促進學生道德與法治學習質(zhì)量和效率。

例如，在進行“我與規(guī)則交朋友”的教學過程中，如果教師只是單純的對學生描述內(nèi)容和規(guī)則對于學生的必要性和重要性，很容易使教學氛圍變得越來越壓抑，難以提升學生的學習效果。所以，教師可以率先帶領(lǐng)學生進行“傳話游戲”的游戲，將學生的學習興奮度提升起來，學生會爭先恐后的投入到游戲當中，教師要為學生制定一些游戲規(guī)則，例如，禁止大聲喧嘩、竊聽等。所以學生可以在游戲結(jié)束后進行討論，教師借此機會進行提問，規(guī)則在游戲中的作用是什么？在教師的悉心指導(dǎo)下，學生回顧游戲過程，對規(guī)則在游戲過程中的作用進行了明確分析，通過核心素養(yǎng)教學的教學策略實現(xiàn)相應(yīng)的課堂教學目標。

2、帶領(lǐng)學生深入探討故事的含義

根據(jù)核心素養(yǎng)教學方法，老師向?qū)W生講了日常生活的故事。如果要進行道德法治課堂教學，則需要進行深入的討論，探索故事中反映的道德法治條件，以提高學生的道德和法治知識的目的。

例如，當老師對"來自社會的愛"的知識進行解釋時，他告訴學生一個故事："在城市的道路上，有一個穿著破爛衣服的老人，那個老人在寒冷的溫度中瑟瑟發(fā)抖，路過的人們看到他，問老人家在哪兒。老人由于年紀大了，想不起他的家在哪兒了，于是人們報了警，通過警察的幫助老人終于找到了他的家。"講完故事后，老師和學生討論過路人對老人的好心幫助，使學生可以在短篇故事中感受到大家的愛其實是來自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知識，是建立在人們的社會實踐之上的，其主要目的是更好地提高人們的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)。

3、在課堂教學中融入更多真實案例

社會發(fā)展與法治體系相輔相成，所以，教師在小學道德與法治的教學過程中應(yīng)將趣味性教學放在教材來源上，與生活中的真實案例相結(jié)合，幫助學生更好的了解生活中的各種狀況，為學生的生活奠定基礎(chǔ)。盡管小學道德與法治教學是一件嚴肅的事情，但教師依舊可以通過趣味教學法將教材內(nèi)容按照講故事的方式描述出來，確保教學水平的提升。向?qū)W生講述生活的例子可以采用講述生活實例的方式，確保學生思想道德建設(shè)水平與綜合素養(yǎng)水平的有效提升。

例如，在進行"祖國母親，我愛你"的內(nèi)容教學過程中，教師可以通過多媒體想學生展示習近平與朝鮮領(lǐng)導(dǎo)人金正恩之間的會晤，并且展示2017年90周年的建軍閱兵儀式，即可以提升小學生的榮譽感與自豪感，提升學生對中華民族的熱愛度，還可以改進、完善教材內(nèi)容思想。

結(jié)束語

綜上所述，作為學生成長階段必不可少的綜合素質(zhì)，小學道德與法治是小學階段必須重視的學科之一。在教學過程中教師可以適當結(jié)合生活實例，應(yīng)用核心素養(yǎng)教學策略給予正確指導(dǎo)，，構(gòu)建高效的道德與法治教學環(huán)境，實現(xiàn)小學道德與法治體系的改進與完善，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.