王提志

摘 要：小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)思維邏輯極強(qiáng)的課程，假如可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，并且可以塑造學(xué)生思維能力，并且對(duì)別的課程的學(xué)習(xí)也具有協(xié)助的功效。因而，在培訓(xùn)中必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂品質(zhì)，在其中依據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況，選用生活化的授課方式是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化策略，使他們能夠在豐富多彩的生活和自然環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)各種不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能使他們在生活中理解和掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。最后，學(xué)生會(huì)按照規(guī)律科學(xué)地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取一種既能讓他們貼近實(shí)際的教育方式，又能讓他們的生命和他們的實(shí)際生活發(fā)生碰撞和融合。以此幫助學(xué)生們在日常生活中開展數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，并且在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)生活。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提升教學(xué)的形象性，在課程內(nèi)容上適度地提升一些趣味的小故事，可以讓原本固定化數(shù)學(xué)公式和基礎(chǔ)理論定義也栩栩如生起來。事實(shí)上，每一個(gè)表達(dá)式和工作原理的身后都是有自身的進(jìn)步歷史時(shí)間，每一段歷史中代表角色的發(fā)覺造就的流程全是一部熱血傳奇的詩史。教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，為了更好地創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境是不可缺少的。教師可以創(chuàng)建一個(gè)問題課堂教學(xué)的情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以選用分類的方式，提升學(xué)生的參與性，促使學(xué)生更為積極地參加到數(shù)學(xué)思維的了解之中。例如，在學(xué)習(xí)到“了解人民幣面值”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以跳出教學(xué)規(guī)定教學(xué)模式，為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生模仿購物，可以約定購物多少價(jià)格，數(shù)量，組織學(xué)生進(jìn)行“自由結(jié)賬”，最后計(jì)算自己所剩多少金額的人民幣。將算術(shù)題與具體生活緊密結(jié)合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)資源

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各種各樣新科技物質(zhì)也逐步步入大家的視線中，在其中多媒體教學(xué)設(shè)備作為當(dāng)前使用最普遍、應(yīng)用較多的教學(xué)資源，已經(jīng)變成教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的關(guān)鍵構(gòu)成部分。殊不知在過去傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師依然選用“填鴨式”等教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而這類教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法達(dá)到學(xué)生的具體培訓(xùn)要求，與此同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因而，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備來對(duì)學(xué)生開展教育指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極開展到課堂教學(xué)行動(dòng)中，最后達(dá)到高效率課堂教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)時(shí)間視頻影像，根據(jù)生動(dòng)形象、繪聲繪色的短視頻，可以合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加重學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念了解與認(rèn)識(shí)，最后使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得提升?？偟膩碚f，在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)涉筆進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以將具象化的數(shù)學(xué)思想方法越來越簡單、具象化、栩栩如生，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以更強(qiáng)的消化吸收，與此同時(shí)也有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合生活素材 助于學(xué)生理解抽象知識(shí)點(diǎn)

在講“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教科書上有這么一個(gè)規(guī)定：以13×22為例子，首先將13變成10+3，然后10和2和23的乘法，然后將兩者的乘積相加。也就是說，10×22=220，23×3=69，69+220=289。這是一個(gè)很難讓學(xué)生明白的問題：教師把練習(xí)冊發(fā)給22個(gè)人，每個(gè)人13個(gè)，總共要幾個(gè)？“下面，我將這13本書分成兩份，一份是3份，一份是10份，一份是13份?！蓖瑢W(xué)迅速寫下10×22=220，23×3=69，69+220=289，當(dāng)同學(xué)計(jì)算完后，教師繼續(xù)問道：“那么，您知道13×22是什么了？”同學(xué)們很流暢地說出了289這個(gè)數(shù)字。教師在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行延伸，比如可以問學(xué)生15×25等于多少，25×35等于多少，學(xué)生就會(huì)舉一反三，不僅掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)靈活運(yùn)用。

數(shù)學(xué)觀念是指物體的量、形、構(gòu)的特性，是指一種數(shù)學(xué)物體的基本性質(zhì)。這就需要教師盡量為幼兒準(zhǔn)備大量的情感素材和生命范例，并運(yùn)用遷移推理、激發(fā)猜想等方法。協(xié)助學(xué)生建立正確的觀念。

四、組建課堂討論小組

建立課堂討論小組是促進(jìn)學(xué)生自我控制和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。在團(tuán)體中，可以按照教學(xué)目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)的困難程度。為課堂教學(xué)設(shè)定一個(gè)教學(xué)目的，系統(tǒng)地把握教材的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生、師生的交流。在課堂上，同學(xué)們要不斷地溫習(xí)、預(yù)習(xí)，從而加深對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)。通常，在完成課后的家庭作業(yè)中，除了簡單的安排與教學(xué)有關(guān)的問題，也要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。同時(shí)，教師要充分運(yùn)用課堂上的適當(dāng)時(shí)機(jī)和課外活動(dòng)，為同學(xué)們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，使教學(xué)更加深入。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)學(xué)生而言，是一項(xiàng)相對(duì)性繁雜、抽象化的專業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，自學(xué)能力廣泛較差，從而促使學(xué)生難以消化與吸收的。因而，為了更好地進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生，消化與吸收有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，教師選用靈活多樣的教學(xué)方法，并將偏向生活教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，從而達(dá)到不一樣學(xué)生的培訓(xùn)要求，最后進(jìn)一步提高學(xué)生考試成績及教學(xué)課堂品質(zhì)。

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