何志誠(chéng)

摘 要：在信息時(shí)代的飛速發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。在信息時(shí)代的背景下，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中也對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程提供了十分有效地幫助，尤其是將多媒體等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，也更加有效地提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)這一門(mén)課程。因此，本文將重點(diǎn)闡述現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)以及運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合;教學(xué)

引言

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入于人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了全球信息化的時(shí)代，就目前而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段融入于各科的教學(xué)中，當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了普及以及運(yùn)用。

一、利用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷運(yùn)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合也變得更加緊密。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能使課堂教學(xué)成功一大半，教師利用多媒體播放一些故事、視頻或者圖片等等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠更好地吸引學(xué)生將注意力投入到課堂中，讓學(xué)生在課堂中能夠時(shí)刻保持高度的集中，而不必被外界其他事物所吸引[1]。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力

將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于大力發(fā)展孩子們對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力和對(duì)問(wèn)題積極探索能力。教師在課堂中除了要教授學(xué)生理論知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使他們?cè)谡_的道路上發(fā)展宏圖[2]。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體展開(kāi)深度學(xué)習(xí)和思考，不斷積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》這一內(nèi)容時(shí)，《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間是思維能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師可以選擇多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體播放不同物體的多個(gè)角度圖片，讓學(xué)生觀察得出相應(yīng)的結(jié)論，以此提高學(xué)生得觀察能力和主動(dòng)思考能力。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)

一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)新的內(nèi)容往往是不夠的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們深度記憶還較弱，如果在課后不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么就很容易忘記課堂中所學(xué)的知識(shí)。因此，教師在教授完新的知識(shí)后，不能只是布置課后作業(yè)就完事，而是要引導(dǎo)學(xué)生回家后積極開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，以此鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。教師可以利用微課堂幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)微課堂向老師提出疑問(wèn)，教師在線上幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，教師還可以通過(guò)微課堂批改學(xué)習(xí)的課后作業(yè)并根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。利用微課堂幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間上的局限性，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于一些晦澀難懂的知識(shí)也能及時(shí)向老師求助。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課的內(nèi)容較多，教師在布置完課后作業(yè)后，就可以利用微課堂在線上批改學(xué)生的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)判斷哪一部分同學(xué)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的掌握程度還不夠，進(jìn)而在微課堂上幫助這部分學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此保證全體學(xué)生都能掌握、理解“長(zhǎng)度單位”這一內(nèi)容并在生活中能熟練運(yùn)用。

四、利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果，因此，教師在課堂中要時(shí)刻注意把握課堂的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并通過(guò)一些問(wèn)答活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考并回答問(wèn)題，及時(shí)把學(xué)生的思緒拉回課堂中來(lái)，使學(xué)生們時(shí)刻處于一個(gè)活潑良好的學(xué)習(xí)氛圍下，獲得新的知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知[3]。

五、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，一些高科技也逐漸融入人們的視野中進(jìn)入走進(jìn)人們的生活中，小學(xué)生很容易被這些多彩多樣的高科技所吸引。因此，運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要且必要的，在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅要聽(tīng)教師的講解，還要隨著教師的提問(wèn)開(kāi)動(dòng)自己動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑。如果一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，那么就證明這節(jié)課是失敗的。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)靜態(tài)的教師板書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀易懂，并且把一些教師容易忽略的小細(xì)節(jié)以及學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)換成圖片、視頻的形式，變得更加直觀、具體，使學(xué)生更加容易理解，最終使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望[4]。

六、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代化信息技術(shù)推動(dòng)了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，但是現(xiàn)代化信息技術(shù)也是一把雙刃劍，合理利用信息技術(shù)融入于課堂教學(xué)中能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率以及效果，但是如果教師運(yùn)用不恰當(dāng)也會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，這就要求教師在運(yùn)用這些多媒體技術(shù)時(shí)，要注意課件主次分明、層次清晰，不要將過(guò)多的精力去設(shè)計(jì)精美的課件，要以實(shí)用為主。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，其主要目的還是為了服務(wù)于我們的教學(xué)內(nèi)容，教師不能主次顛倒。教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用時(shí)，還是應(yīng)該以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定運(yùn)用信息化現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的形式，切勿喧賓奪主，使教學(xué)效果受到影響。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也達(dá)到了新課改的教學(xué)目標(biāo)。但是教師在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中需要分清主次，并且將生活中的實(shí)際問(wèn)題與課堂教學(xué)融入在一起，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能真正幫助學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，使他們真正的從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]裴蕾.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（10）：35.

[2]吳永環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）：3.

[3]朱莎.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合策略探究[J].讀寫(xiě)算，2019（19）：28.

[4]劉思琪.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].考試周刊，2019（17）：102.