張少平

摘 要：新時期在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師為了實現更高的教學質量，促使學生在學習過程中有更多的收獲，就應該注重加強班級管理，營造積極和諧的班風、學風，這樣學生才會開展自主合作探究學習，形成良好的學習品質。對于初中數學教學來說，教師應該營造和諧班級氛圍，促進數學教學開展，要樹立班級學習模范，帶領其他學生進步，要注重加強學生自我管理，倡導自主探究學習，還要發(fā)揮數學德育作用，促進學生發(fā)展進步。筆者從實際教學情況出發(fā)，主要圍繞運用班級管理提升初中數學教學質量的策略進行了研究。

關鍵詞：班級管理;初中數學;教學質量;策略

引言

依據數學新課標指示，數學教育應該把著眼點放在推動學生綜合發(fā)展層次，讓學生習得對個人終身發(fā)展相關的數學內容。對于初中階段的數學教學而言，初中生在學習過程中容易受到外界學習環(huán)境的影響，比如班級氛圍的影響就很關鍵，如果教師能做好班級管理方面的設計，營造積極濃厚的學習氛圍，那么對于教學質量提升也會有很大的幫助作用。因此，應該以優(yōu)化班級管理工作為突破口，促使學生積極參與到數學學習當中，這是教育改革過程中一個重要發(fā)展思路。

一、 營造和諧班級氛圍，促進數學教學開展

無論是初中數學教學還是班級工作的開展，都需要良好的氛圍中才能高質量進行，初中生在學習數學的時候，如果能夠為他們提供寬松自由的學習氛圍，那么他們才會減少對數學的抵觸感，從而改善數學教學的有效性。為此，作為初中數學教師就應該從營造和諧班級氛圍這個方面入手，平時應該注重與學生和諧相處，對待學生保持熱情和耐心，運用人性化班級管理方式，不要總是讓自己高高在上，需要讓學生感受到老師對自己的關愛，這樣學生才會喜歡數學老師，進而喜歡上數學課。教師還要注重對每一位學生的的學習情況有所了解，關注他們不同的學習需求，尊重個體差異性，落實因材施教的理念，多對學生進行正面肯定和贊賞，促使建立正確的學習觀。另外，由于班級是學生日常學習和生活的主要場所，課堂也是師生互動的主陣地，所以教師必須要致力于打造優(yōu)質班級，形成積極向上的班級氛圍，這樣在確保班級管理良性發(fā)展的同時，教學質量提高也就隨之實現，對學生綜合素質發(fā)展很有幫助[1]。

二、 樹立班級學習模范，帶領其他學生進步

要想提高班級整體的學習質量，促進共同學習進步，很多教師都會采取榜樣示范的方式，通過樹立班級學習模范，發(fā)揮以點帶面的效應，帶領其他學生也能不斷的進步，而且這對班級建設管理而言也是一個好方法。初中數學教師要充分認識到班級管理對于教學活動的重要影響，應該依據學生在數學學習中的綜合表現，選擇優(yōu)秀學生樹立學習模范，之后可以將優(yōu)秀的學習方法和經驗分享給其他同學，幫助他們在數學學習道路上少走彎路，不斷前進，目標是要讓每一位學生都能找到適合的數學學習之路，提高班級整體的數學學習水平。教師在平時教學中要留心觀察學生的數學學習表現情況，不能只看最后的考試成績，學生的學習態(tài)度、思維活躍度、解題方法等方面都需要綜合考慮，這樣才能更為科學地選擇出適合成為學習模范的優(yōu)秀學生，真正發(fā)揮積極示范帶動作用。在平時教學中也可以經常組織數學學習交流活動，班級內的同學之間應該是互幫互助的，數學優(yōu)等生要樂于助人，將自己的數學學習方法、解題技巧和學習習慣傳授給其他同學，并且“學”數學和“教”數學也是兩個階段，在教同學學習的過程中，實際上也是自己鞏固和提高的過程。

三、加強學生自我管理，倡導自主探究學習

在班級管理工作當中， 教師為了實現班級學生的學習進步，加強學生的自我管理是非常關鍵的，這樣學生就會更多地進行自主學習，而不是被強制學習，并且還促進了學生積極參與班級建設工作，可以說好處是多個方面的。初中數學教師應該明確的是，教學活動是需要學生積極參與和密切配合的，不可能教師一個人的力量就能很好完成，必須要為學生提供開放性的學習平臺，倡導學生進行自主探究學習，真正讓學生成為學習的主人，這樣只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才會逐漸攻克數學學習難關，取得不斷的進步[2]。例如，在北師大版初中數學“認識三角形和四邊形”內容的教學中，就可以引導學生開展小組合作學習，在小組中探索三角形和平行四邊形的各自性質，分析三角形的不同分類標準，了解常見的四邊形都有哪些，研究三角形內角和、四邊形的軸對稱特性，教學效果良好。

四、發(fā)揮數學德育作用，促進學生發(fā)展進步

德育在當今班級管理工作具有十分重要的地位，旨在塑造學生良好的品德，初中數學教師也可以從深刻關注學科特征，挖掘數學當中的德育元素，通過發(fā)揮數學的德育作用，促使學生不但學習掌握數學知識，也能促進正確人生價值觀的樹立，為實現良好的班級管理提供助力[3]。數學文化具有很強的德育功能，關系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如對于“勾股定理”這部分內容，教師在教學中就可以為學生介紹勾股定理的歷史起源，我國《周髀算經》就有相關記錄，相傳最早是由商代的商高發(fā)現，之后才進行更加詳細的研究，這要比古希臘的畢達哥拉斯定理早很多，學生通過這個故事就會敬佩古代人民的聰明才智，那么自己在以后的學習過程中也要刻苦鉆研，努力取得突破和新的進步。

結語

總之，在教育事業(yè)改革發(fā)展的過程中，作為教師不能只是進行學科內容教育，還要關注對學生的教育管理，可以通過良好的班級管理，促使學生塑造形成良好的學習習慣和學習品質。實踐證明，良好的班級管理對于提升初中數學教學質量具有很大促進作用，所以教師在平時注重采取有效的班級管理措施，為學生的學習進步服務，改善師生關系和學習風氣，從而幫助學生提高數學學習水平。

參考文獻

[1]田風榮.優(yōu)化班級管理，提升初中數學教學質量[J].小作家選刊，2019（02）：55-56.

[2]張雪峰 如何做好班級管理與初中數學教學的探討[J].學子，2019（05）：96.

[3]吳習浪.淺談初中數學老師作為班主任如何管理班級[J].好家長，2020（09）：131-132.41CA8C5A-C72D-4569-AFAA-F03C7F431FBF