王書琴

摘 要：隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)已成為加快網(wǎng)絡強國建設步伐的有力推手，培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)在新課改中得到了著重強調(diào)與倡導。因此，教師在開展高中信息技術(shù)教學時，不僅要將信息技術(shù)知識與技能傳授給學生，還需要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于整個教學環(huán)節(jié)，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，對如何開展高中信息技術(shù)課堂教學展開了初步研討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù)

引言

隨著《普通高中信息技術(shù)課程標準》的實施，為教學實踐提供了重要的指導方向，其中重點強調(diào)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求充分發(fā)揮教育的價值，有效落實立德樹人的根本任務。但在實際教學中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)任重道遠，實際教學中還存在著不足之處，如教學課型單調(diào)、課程目標片面化等，一定程度影響到學科核心素養(yǎng)的落實，因此，核心素養(yǎng)下如何開展高中信息技術(shù)課堂教學，是一個值得一線教師深入研究與思考的重要課題。

一、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)教學的開展，需要在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一目標的指引下，開展一系列傳授理論知識與技能的活動，但目前教學情況還有待改善。首先，教學課型單一，無法體現(xiàn)出課堂教學的豐富性與多樣性。部分教師采取的教學方式過于單調(diào)，習慣于讓學生模仿操作，導致教學缺少靈活性，學生學習興趣逐漸被消磨殆盡。其次，部分教師對課程目標的理解出現(xiàn)片面化傾向。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，需要在學生接受知識教育的過程中形成，但是部分教師沒有認識到這一點，導致核心素養(yǎng)的落實效果不盡如人意。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)課堂教學的策略

（一）采用案例教學，培養(yǎng)學生計算思維

當學生具備計算思維之后，就能發(fā)揮計算機的各種功能，完成對數(shù)據(jù)的處理，以及對計算模型的構(gòu)建等，同時還能運用正確的算法解決相關(guān)問題，所以，要想增強教學效果，學生計算思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。而要想培養(yǎng)學生極計算思維，需要建立在學生思考與實踐的基礎上，對此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引入一些相關(guān)實踐案例，鼓勵學生思考與分析，促進學生計算思維能力的提高。

例如，在教學“算法及其特征”時，教師可以開展案例教學，考慮到學生在初中階段學習過Python，所以教師可以借助于Python對國內(nèi)高校進行排名，通過這一案例的引入，讓學生分析與實踐這一案例，在這個過程中有效鍛煉學生計算思維。在前期教學過程中，教師可以進一步分解國內(nèi)高校排名的任務，主要分為三個子任務，其一是抓取頁面信息，其二是對所需信息進行抽取與加工，其三是對輸出結(jié)果可視化處理。這樣可以順勢培養(yǎng)學生費分解思維，為學生計算思維的形成與發(fā)展奠定基礎。

（二）引入社會熱點，培養(yǎng)學生責任意識

現(xiàn)階段，虛擬社會生活已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠郑瑺I造健康、安全、有序的虛擬社會環(huán)境顯得尤為重要。而通過增強高中階段學生的信息社會責任，有助于上述目標的實現(xiàn)。信息化社會責任，要求學生對信息安全有一個充分的認知，同時責無旁貸地肩負起維護信息社會穩(wěn)定的責任。教師在開展信息技術(shù)教學時，可以從具體教學內(nèi)容出發(fā)，尋找一些相關(guān)熱點問題并引入到課堂中，有效地貫徹落實道德與法治教育，促進學生責任意識的形成。

以“信息系統(tǒng)的安全”教學為例，根據(jù)這部分教學內(nèi)容，教師可以借機為學生介紹維護信息安全的必要性，同時引入一些相關(guān)的社會熱點事件，如“熊貓燒香病毒”事件，引導學生對這一事件進行積極思考與分析，真正意識到計算機病毒的危害。與此同時，教師可以將教會學生如何維護信息安全，讓學生掌握一些實用的方法。通過這樣的教學方式，一方面能夠培養(yǎng)學生信息安全意識，另一方面能夠引導學生樹立法律意識，并懂得要時刻保護自己的信息安全，同時也不可以非法獲取他人信息，最終樹立較強的社會責任意識。

（三）密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生信息意識

當學生形成信息意識之后，就能自己獨立完成對各種信息的獲取與處理，同時當學生具備信息感知能力之后，就能對信息進行科學合理地判斷與分析，逐漸形成信息共享的意識?；谛畔⒒瘯r代背景下，信息意識對于高中生來說非常重要。在實際信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，構(gòu)建真實、有效的教學情境，有效地鍛煉學生對信息的自主獲取與處理能力，讓學生靈活應用信息技術(shù)，對相關(guān)問題進行快速的處理與解決，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能幫助學生形成信息意識。

例如，在教學“信息系統(tǒng)的組成”時，教師可以為學生構(gòu)建一個采購圖書的真實情境：“學校圖書館每年都會采購大量新的圖書，如果讓你們來完成采購圖書的任務，你們打算怎么做？”通過創(chuàng)設生活情境，有助于激發(fā)學生探究欲望。要想完成圖書的采購任務，學生需要調(diào)查需要的經(jīng)費，并確定采購哪些方面的圖書，以及具體的數(shù)量，還有采購圖書的途徑。通過模擬與體驗購書流程，能夠讓學生了解智能移動技術(shù)，全面了解圖書管理信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學生信息意識。

結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，其中一項主要的教學任務就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這能為學生日后的成長與學習夯實基石。在實際教學中，教師可以從采用案例教學、引入社會熱點、密切聯(lián)系生活等方面入手，探索與積累更多合理有效的教學方法，為學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷增強信息技術(shù)教學的實效性。

參考文獻：

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