思政元素融入中職英語(yǔ)新教材的教學(xué)實(shí)踐探索

郭玲玲

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，新啟用的“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材緊緊圍繞課程核心教育特征。教材的結(jié)構(gòu)形式，內(nèi)容設(shè)計(jì)和配套資源都有了新的探索。本文結(jié)合新教材英語(yǔ)模塊1課程教學(xué)，探究如何將思政元素融入每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合單元內(nèi)容挖掘思想政治文化以及內(nèi)涵，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思政元素;中職英語(yǔ);新教材;滲透

一、立德樹(shù)人視域下思政元素融入英語(yǔ)課堂的必要性

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程、全要素、全方位的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合立體的教育理念和“育人大格局”。

（一）將思政元素融入英語(yǔ)課程符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

英語(yǔ)向來(lái)都在課程設(shè)置中占據(jù)重要的位置。中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于跨文化理解，是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，以開(kāi)放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)文化傳播。將思政元素融入英語(yǔ)課堂無(wú)疑是培養(yǎng)和堅(jiān)定學(xué)生的文化自信最有效的途徑和最牢固的基石。

（二）思政元素的融合將幫助英語(yǔ)課堂更好地達(dá)成雙向的“文化回應(yīng)”

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，老師們開(kāi)始重視在教學(xué)過(guò)程中融入目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景，重視挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生去理解目標(biāo)語(yǔ)言文化的內(nèi)蘊(yùn)，接觸和了解不同的文化。但與此同時(shí)，我們往往過(guò)于注重目標(biāo)語(yǔ)言的文化，忽略了母語(yǔ)的文化內(nèi)涵。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主的思政元素， 包含了優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)和中國(guó)精神。思政元素的融入，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)客觀的批判性思維，從而能夠更加客觀、全面、準(zhǔn)確地評(píng)判和分析文化差異，開(kāi)拓國(guó)際視野，把英語(yǔ)教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)融合起來(lái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）新教材里的思政元素與時(shí)俱進(jìn)，豐富了英語(yǔ)課程的內(nèi)涵

在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素是一種全新且富有意義的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了思政教育的多元化。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、配套資源等方面都以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。以英語(yǔ)模塊一為例，新教材以學(xué)科知識(shí)為載體，注重價(jià)值取向，精心挑選有時(shí)代性和科學(xué)性的中外優(yōu)秀文化和價(jià)值觀的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用和有趣。每一個(gè)單元都包含核心素養(yǎng)和價(jià)值觀的主題，能夠指導(dǎo)老師們深入挖掘課程內(nèi)容中的思政教育元素，豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)涵。

二、中職英語(yǔ)課程思政元素融合教學(xué)的實(shí)踐——以新教材基礎(chǔ)模塊1為例

以每單元的核心能力和價(jià)值觀為指導(dǎo)，從每個(gè)單元的思政目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的文化水平、專業(yè)特色、知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，挖掘相關(guān)思政元素進(jìn)行“滲透”。

以下是對(duì)每單元的思政元素進(jìn)行提煉和挖掘后的設(shè)計(jì)。

要達(dá)成各單元的思政目標(biāo)，除了要充分研讀教材，還要充分了解自己的學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分了解他們?nèi)粘Ｉ钪兴P(guān)注的熱點(diǎn)話題，他們態(tài)度，看法和判斷。只有這樣，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的話題和活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體，更好地完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、多技術(shù)融合的方法和策略為思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力

線上 + 線下和課內(nèi) + 課外兩結(jié)合的方式，能夠使思政元素的融入形式更加多樣化。多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略的使用能夠幫助教師對(duì)新教材里的思政元素進(jìn)行更加有效的拓展和挖掘，將信息技術(shù)有機(jī)地融合在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活，更加高效，更能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（一）利用多技術(shù)教學(xué)工具和資源做好課前信息采集。我們可以通過(guò)線上的問(wèn)卷星，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查。

（二）利用多技術(shù)教學(xué)工具和資源提高課中教學(xué)活動(dòng)的趣味性和效率。例如第三單元關(guān)于家鄉(xiāng)特色的話題。運(yùn)用音頻和視頻的手段讓課堂的呈現(xiàn)方式更加直觀，生動(dòng)且富有趣味。

（三）利用多技術(shù)教學(xué)工具和資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主獨(dú)立，探究合作的學(xué)習(xí)。在信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的自制海報(bào)、PPT和自制視頻進(jìn)行課后展示，更好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)通過(guò)班級(jí)互評(píng)和老師的評(píng)價(jià)，使教學(xué)內(nèi)容能夠獲得更好的推進(jìn)和鞏固。

結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊是中職文化的必修課，授課對(duì)象覆蓋所有專業(yè)的學(xué)生，授課時(shí)間固定，在課程思政中有重要的地位。新教材優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了教材的內(nèi)涵和德育建設(shè)，為將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)和基礎(chǔ)。本文以新教材基礎(chǔ)模塊一八個(gè)單元為基礎(chǔ)，淺談了將思政元素融入各單元的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式。所有的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式需與時(shí)俱進(jìn)，需根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行不斷的修改、優(yōu)化和完善。

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