張海波

【摘要】生物學是一門主要研究各種生物現(xiàn)象的學科，其知識體系非常的豐富，在普通高中生物學課程標準中提出了相應的要求，注重使課程追求更加少而精的情形，使學生能夠學到更加具有價值的知識。概念圖是一種可以將知識明晰表達出來的重要工具，有利于學生了解具體的知識與含義，從而搭建起完整的知識體系。

【關鍵詞】概念圖;高中生物;應用優(yōu)勢

引言

目前概念圖已經被廣泛應用到各大高校的生物教學中，但是目前依然存在著非常多的問題，首先就是對于教師來說，他們不是很了解具體的概念圖的重要理論，并且也沒有充足的繪圖能力，而對于學生來說，很多學生很少使用概念圖，并且認為概念圖的使用沒有效果，所以應該進行更多的教研活動，使教師不斷地加強自身的教學意識的培養(yǎng)，并且多多地指導并評價學生，另外讓學生主動地使用概念圖，減少對于老師的依賴心理，這樣才可以使教育者在高中生物教學中長期使用概念圖。

一、相關概念特征闡述

（一）概念圖的概念

概念圖的主要意思就是概念的截圖，其注重概念圖繪制的主要效果，并且可以用來表示主要的知識之間的關系，概念圖還會以一些具體的事例作為輔助和表現(xiàn)，同時概念圖主要包括了以下四大部分的內容，首先就是節(jié)點，其次是連接，然后是命題和層級，主要帶有一些相關的連接詞以及詳細的意義關系，同時能夠以一種比較完整的層級結構較為完整且合理地進行組合，在這種情況下，實現(xiàn)對于一個事物的陳述。

（二）概念圖的特征

概念圖的主要特征有以下幾個方面：首先概念圖可以表示很多信息，所以其信息量非常大;其次具有很強的系統(tǒng)性;再次其深度較廣，這樣就可以更加真實地表現(xiàn)學生的主要知識結構，并且營造整體的知識體系。

二、概念圖在高中生物教學中的應用范圍

（一）應用在課前教學設計

教師可以在自身的課前教學設計的過程之中，充分地運用概念圖，并且詳細地了解具體的概念圖的相關理論，這樣就可以創(chuàng)造一個比較好的概念圖的課前設計，這樣教師能夠很好地利用概念圖，從而使教師之間能夠更好地開展相關的合作，并且在不斷地動力支持下，教師的研究思想也會更加突出，同時教師可以在這個課前準備的過程之中及時、多元、多方位的了解概念圖。比如在設計必修三“生態(tài)環(huán)境的保護”時，因為這部分并不是高考重點，主要強調記憶，所以教師可以以概念圖呈現(xiàn)，挖掘學生學習主動性。

（二）應用在課程講解復習

在課程進行講解復習時，教師應該做好整個教學過程的主要的示范者，要注重把概念圖充分地運用到教學之中，首先要關注主要的概念排列的整體情況，然后注重線是否連接恰當，然后在復習過程之中，應該注重用自己的語言對整個概念圖的思維過程進行詳細的描述，使學生能夠擁有較為正確的整體思路以及充足的技巧，這樣學生就能夠在這個過程之中可以積極地運用制圖能力將概念圖使用到日常的學習復習之中。比如在學習“分子與細胞”一章時，教師可以根據(jù)大分子與小分子運動作出考查，給出概念圖框架，讓學生根據(jù)框架復習鞏固。

（三）應用在課后自主學習

在下課后，學生應該主動地對概念圖進行思考與整理，這樣才能真正地構建出一個整體的知識體系，并且學會主動地獨立思考，因為這樣獨立思考之后得到的結果會比平時單單記憶的知識更加深刻，同時應該自己選擇一個主題的概念圖進行構建，從一開始難度較小的內容進行構建，可以使學生的自信心不斷地提高，并且在不斷地自主練習與整理之中，自己的繪制技巧與方法也會不斷提高，能力也會相應提升。

三、概念圖在高中生物教學中的應用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新教師教學手段

對于教師來說，創(chuàng)新教學手段非常重要，所以教師應該及時度進行教學實踐方面的創(chuàng)新，做好一個研究者，并且使自己的研究意識能夠快速地提升，這樣就可以關注目前在教學之中出現(xiàn)的各種問題，并且相應地提出解決方法，因為目前概念圖作為一種非常新興的方法，已經在整個教育的領域取得了較好的成就，但是很多教師沒有辦法很好地將其運用到教學過程之中。所以教師應該對概念圖進行更加深入的了解，從而使整個教學的手段能夠隨之創(chuàng)新，從而有利于達到與時俱進的狀態(tài)，不被整個社會所淘汰。

（二）引導學生理清思路

教師是整個概念圖教學的主導者，所以應該注重在整個過程之中引導學生理清自己的思路，在進行概念圖教學之前，教師就應該詳細地對學生講解概念圖的內涵到底是什么，并且到底是由什么組成的，包括具體應該怎么繪制等等情況，然后通過一些較為生動鮮明的例子向學生進行展示，從而使學生對于概念圖不至于處于一種抵制的狀態(tài)，沒有太強的抵觸情緒，這樣學生也會慢慢地對概念圖有了自己的基本認識，另外教師要對學生進行概念圖的繪制培訓，通過繪制概念圖，讓學生了解具體的操作流程以及具體的方法手段等。

（三）促進師生互動學習

師生之間也應該一起進行很多互動的工作，比如教師在使用概念圖進行教學的時候，應該注重首先要選擇一些比較簡單的內容，然后把不同的概念之間的具體聯(lián)系改成問題，然后在整個互動的過程之中，可以讓學生對于概念更加了解，更加明白教師運用概念圖的效果以及魅力，教師也應該對于學生進行積極的評價，這樣可以更好地了解學生對于知識整體的掌握情況，同時與學生一起進行相關的討論等。

結語

總而言之，概念圖在高中生物教學的過程之中非常重要，每個教師都應該積極地運用這種方式，并且進行定期定時的教研，并且應該積極地引導學生主動地運用概念圖，這樣才可以使概念圖更加有效地運用到高中生物的教學過程之中，有利于探尋更加具有說服力的概念圖使用方法。

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