張麗云

【摘要】在教育改革環(huán)境下，農(nóng)村教學質量需要得到改善，將更適合學生成長的教育理念應用到教學中，融入與時俱進的教學方法，充分調動學生的學習主動性。語文教師在日常的教學中，應轉變教學觀念，打破固有的教學思路，充分做到以學生為主，引導學生掌握學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的課堂參與感，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。下文將基于農(nóng)村教學環(huán)境，深入分析如何通過有效的教學提升學生自主學習能力。

【關鍵詞】農(nóng)村教學;語文教學;自主學習能力

前言

隨著素質教育的不斷深化，語文教學應更注重學生能力的培養(yǎng)，在農(nóng)村語文教學中，更應以優(yōu)質的教學方案，培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質，促使學生靈活的應用所學知識，將現(xiàn)代化的教學觀念和教學方法滲透于農(nóng)村教學工作中，在學習中培養(yǎng)農(nóng)村學生的自主學習能力，進而提升語文教學質量和效率，以點帶面，引發(fā)學生學習興趣，帶動學生自主學習。

一、課前預習

農(nóng)村地區(qū)教學資源相對不足，教學理念現(xiàn)對落后，但在新時代的教學中，農(nóng)村地區(qū)教師更應克服困難，為學生帶來優(yōu)質的教學資源，在教學中引導學生掌握不同的學習能力，樹立良好的價值觀念。在培養(yǎng)學生自主能力工作中，教師需要根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)做相應的調整。課前預習是非常重要的教學環(huán)節(jié)，教師要結合教學內(nèi)容、教學目標做好教學設計。預習環(huán)節(jié)不僅能讓學生提前了解教學中涉及的內(nèi)容，提高教學效率，還能通過預習的方式養(yǎng)成學生獨立探究、獨立學習的習慣和能力，讓學生在預習環(huán)節(jié)中感受到學習氛圍，進而提升學習主動性，結合預習的方式循序漸進的引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。首先在布置預習任務時，教師要深入分析教學內(nèi)容的教學意義，設計有效的預習教學環(huán)節(jié)，其次教師要從文本出發(fā)，有梯度的設問，引發(fā)學生思考，讓學生通過預習概括文章內(nèi)容，了解學習內(nèi)容主要講述了什么，以自己的理解感受課文表達情況或是人物性格，在不摻雜任何其他因素的環(huán)境下，督促學生自主思考，形成自己獨具個人特色的意識，幫助學生更加深入理解教學內(nèi)容。

例如《臘八粥》這一課的預習設計，本篇課文選自沈從文先生的作品，以細膩的描寫敘述了臘八節(jié)濃郁的鄉(xiāng)土風情，充滿了生活氣息，在預習設計中，首先需要學生熟悉課文內(nèi)容，把握文章走向，其次教師以設問的形式引導學生深入閱讀文章，譬如“預習閱讀中概述一下文章講了什么內(nèi)容，包括時間、地點、人物、事件這幾要素”“課文中如何體現(xiàn)饞這一形象特點”、“同學們結合文章結構，課上介紹一下自己心中印象深刻的節(jié)日”等不同深度的問題，一些問題較為簡單，通讀全文后就能夠找到答案，培養(yǎng)學生的學習主動性，一些問題比較有難度，需要融入學生的思考，因此在這樣的預習設問中能夠鍛煉學生的思維能力，全面的提升學生在語文學習中的行動自主能力和思維自主能力。

二、課堂教學

課堂是最主要的教育“陣地”，因此要把握好課堂教學的時間，提高教學有效性，充分發(fā)揮教學意義，結合優(yōu)質的教學內(nèi)容培養(yǎng)農(nóng)村學生的自主學習能力。農(nóng)村教學中，很多家長因為工作等原因沒有較多的時間陪伴學生學習，學生在日常學習中需要具有較強的自主學習能力，來適應沒有太大約束力的學習環(huán)境。小學高年級需要引導學生提升自主思考能力，開拓思維，為今后的高層次學習奠定基礎，因此在小學語文課堂教學中，要充分的結合教學內(nèi)容，引導學生自主思考，養(yǎng)成良好的思維習慣，例如在寓言類教學內(nèi)容中，以故事性教學內(nèi)容，引發(fā)學生深思，分析寓言背后的意義，對于情感表達了課文，通過自主思考，探究情感背后的故事，增強學生對于事件的判斷能力、審美能力，豐富學生的精神世界。

例如在《宇宙生命之謎》這一課的教學中，主要的教學目標是通過“地球之外是否還有生命的存在”展開分析和討論，培養(yǎng)學生自主思考能力、主動查閱資料，在學習中樹立熱愛科學、保護環(huán)境的思維意識，具有探索未知世界的好奇心，保持小學生的活力。本節(jié)課教學首先結合視頻教學資料播放的形式導入教學，教師播放關于宇宙探索的相關科技視頻，引發(fā)學生的學習興趣，營造愉快的學習環(huán)境，其次以分享的形式，引導學生分享自己對于未知世界、宇宙探索的想象，以思引學，調動學生的學習主動性，最后進入本節(jié)課的知識性內(nèi)容教學，帶領學生探索文中如何分享宇宙生命之謎，文章第一部分，通過設問的方式引出文章的思考“從古至今地球之外是否有生命存在”，文章第二部分分析了宇宙有沒有生命這個問題，文章第四部分結合分析引出結論“至今在地球之外沒有找到生命，但仍相信生命的存在，會一直探索宇宙生命之謎”。通過緊湊的結構，緊緊地圍繞中心主旨展開設問、分析問題、得出結論，以嚴密的邏輯探索宇宙生命之謎，讓學生在學習中學會思考。

三、課后指導

課后指導也是教學的閉環(huán)，通過課后作業(yè)的方式檢驗教學成果。對于大部分農(nóng)村家庭的學生而言，家長沒有較多的時間和精力督促學生完成作業(yè)、復習知識，因此教師應以課后指導的方式培養(yǎng)學生自主學習能力，促使學生在沒有人監(jiān)督的環(huán)境下也能自主完成學習，首先要養(yǎng)成（下轉第頁）

（上接第頁）學生復習的學習習慣，溫故而知新，教師在布置課后作業(yè)后要引導學生自主完成復習，在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、有能力解決問題，靈活的應用所學知識點，在完成作業(yè)前梳理今日所學知識，將所學內(nèi)容與以往學習的內(nèi)容串聯(lián)在一起、提高學習效率，形成具有個人思維習慣的思維導圖，保證學習的有效性和習題的正確率。其次要養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在課后學習或者完成作業(yè)時，經(jīng)常會出現(xiàn)三心二意，馬虎大意的現(xiàn)象，對此教師應給予正確的引導，對農(nóng)村學生的教育注入更多的耐心，為學生打下扎實的基礎。

例如在《夏天里的成長》的課后教學設計中，優(yōu)化家庭作業(yè)的設計，充分體現(xiàn)教師的指導意義，本節(jié)課教學目標是識字、寫字，流利朗讀課文，學會寫通知，在學習本節(jié)課知識點后，教師要以創(chuàng)新的角度完成家庭作業(yè)的設計，要深刻理解“以立意為宗、不以能文為本”，家庭作業(yè)要體現(xiàn)學生的自主能力，例如按要求擴句，在作業(yè)中體現(xiàn)學生自己的思想，學生在完成此類家庭作業(yè)時既不會感覺到枯燥，也不會認為作業(yè)是一種負擔，真正的實現(xiàn)了培養(yǎng)學生能力的目的。另外在課后指導工作中，教師可以設計具有開放性、延展性的家庭作業(yè)，促使語文家庭作業(yè)的設計能夠緊緊圍繞著教學內(nèi)容和主題，但又不局限于教材，以點帶面，在作業(yè)中引導學生養(yǎng)成獨立的思考能力，形成自主學習習慣。

結束語

綜上所述，農(nóng)村小學語文教學要注重自主學習能力的培養(yǎng)，不僅是為了提升教學效率，更是為學生養(yǎng)成良好的學習習慣。農(nóng)村教學中存在一定的不足之處，教師在教學中要排除萬難，優(yōu)化教育資源，為學生營造良好的學習環(huán)境，提供更廣闊的自主探究空間，以興趣引導的方式引發(fā)學生在學習中融入自己的思考，從而提升語文教育質量。

參考文獻：

[1]王文英. 農(nóng)村小學三年級語文課堂教學中應用情境教學法轉變學生學習主動性的策略研究[J]. 作文成功之路（上旬），2019（1）：38.

[2]蘇祖. 農(nóng)村小學中低年級語文課堂學生提問的現(xiàn)狀分析及對策[J]. 語文課內(nèi)外，2019（17）：95.

[3]陳秀娟. 淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J]. 文淵（高中版），2019（10）：84-85.

[4]趙旭紅. 核心素養(yǎng)引領下農(nóng)村小學語文提升學生朗讀能力的有效策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（2）：473.

[5]吳妙紅. 培養(yǎng)問題意識 鍛煉創(chuàng)新能力——探析農(nóng)村小學語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外，2021（13）：40.