李寶琦

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;應(yīng)用;研究

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，其內(nèi)涵主要是在教學(xué)活動中教師讓學(xué)生圍繞一個提前設(shè)置好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過查找資料、與其他同學(xué)交流解決問題的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式的基本特點(diǎn)為“學(xué)生主體、任務(wù)主線、教師引導(dǎo)”，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。將此種教學(xué)方式與中職中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)融合，利于改善當(dāng)前學(xué)生難以主動加入、綜合能力得不到提升的情況，同時(shí)也可以幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，課程教師可從以下幾點(diǎn)入手，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)課堂。

一、選擇良好實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)選擇有針對性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目。因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，之后通過分析用人單位工作標(biāo)準(zhǔn)，選擇利于學(xué)生主動加入、能力可以提升的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從而確保之后教學(xué)活動的順利開展。

例如，在《中醫(yī)舌診》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者通過分析學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，選擇了相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，本單元知識主要是引導(dǎo)學(xué)生了解病理舌質(zhì)、舌苔變化基本表現(xiàn)及其臨床意義，并讓學(xué)生了解舌組織結(jié)構(gòu)，可以做到完成舌診操作，從而提升自身實(shí)踐能力以及醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)法下，教師可能直接將知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解操作方法、原理等，不過此種方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他們的綜合能力也難以發(fā)展。因此，筆者選擇了如下實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：病人徐某，女，26歲，基本情況為痤瘡反復(fù)發(fā)作且月經(jīng)期情況加重，平時(shí)因熬夜、喜歡吃油膩食品，其體型肥胖，舌紅苔黃膩，臉頰布滿了豌豆大小的堅(jiān)硬紅疹。這一任務(wù)相對簡單，且其以崗位真實(shí)工作內(nèi)容為導(dǎo)向、符合學(xué)生認(rèn)知，能夠確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

二、開展實(shí)踐教學(xué)活動

在項(xiàng)目教學(xué)下，實(shí)踐教學(xué)活動主要是讓學(xué)生在項(xiàng)目支持下，通過查閱資料、與其他同學(xué)溝通，從而解決問題的過程。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，因此教師在教學(xué)中需讓學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，并完成整個實(shí)踐項(xiàng)目，而教師的作用則是合理引導(dǎo)學(xué)生，做到及時(shí)回答學(xué)生問題，保證實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及針對性，且實(shí)訓(xùn)過程中教師應(yīng)以崗位真實(shí)工作標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解決問題，之后教師將課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，幫助學(xué)生理解抽象以及難懂的知識，樹立學(xué)生醫(yī)學(xué)思維意識。

例如，筆者在為學(xué)生出示《中醫(yī)舌診》這一案例之后，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)踐。

首先，筆者題型學(xué)生結(jié)合教學(xué)資料，運(yùn)用舌象及體征進(jìn)行思考，進(jìn)一步了解病人基本情況。其次，筆者給學(xué)生充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，明確操作步驟并與其他同學(xué)分享。在整個實(shí)踐過程中，筆者主要是解決學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題，并適當(dāng)減輕學(xué)生的畏懼心理，規(guī)范他們的維修計(jì)劃。在任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)生有較多自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，隨后筆者讓學(xué)生做出具體診斷，并據(jù)此制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，做到從飲食、生活、運(yùn)動等方面設(shè)計(jì)，調(diào)理病人身體情況。隨后，筆者回收學(xué)生工作任務(wù)完成情況，并將知識進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考舌診意義，樹立學(xué)生醫(yī)學(xué)思維意識。這樣，教師結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目完成教學(xué)活動，利于發(fā)展學(xué)生多元能力以及職業(yè)素養(yǎng)，促使其綜合化、多元化發(fā)展，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)改革目標(biāo)。

三、完善教學(xué)評價(jià)，多元化評價(jià)學(xué)生

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，課程教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)上入手，進(jìn)一步豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容、主體。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教師需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過觀察掌握學(xué)生任務(wù)完成情況、實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)度、綜合職業(yè)素養(yǎng)等，同時(shí)也可讓小組成員對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以此來確保評價(jià)的公平性。而在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之后，教師則需要圍繞這些基本點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行適當(dāng)完善以及調(diào)整，以此來確保后續(xù)教學(xué)能夠充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，并深化專業(yè)教學(xué)改革。

四、結(jié)語

綜上所述，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中積極引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展，從而提升教學(xué)效果。因此，為了最大化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，課程教師應(yīng)對其使用方法、技巧等進(jìn)行分析，隨后結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解抽象知識，樹立學(xué)生正確認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉香，王一強(qiáng).案例導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].甘肅中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，38（01）：110-112.

[2]張玉香，王一強(qiáng).案例導(dǎo)入——任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（01）：58-59.