【摘要】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的狀態(tài)與認知息息相關，對幼兒身心發(fā)展具有重要的影響。文章首先闡述物質環(huán)境對幼兒的影響，接著闡述文化環(huán)境對幼兒的影響，最后闡述創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展的方法，希望借助環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒的身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設;幼兒;身心發(fā)展;影響;方法

【基金項目】本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題“環(huán)境創(chuàng)設對幼兒身心健康發(fā)展的影響與運用”（課題批準號：BY[2020]G028）的研究成果。

作者簡介：馬繼存（1979—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園。

在素質教育理念與科學育人觀的共同推進下，教師開始追求幼兒教育的個性化、趣味化和主體化，爭取實現(xiàn)幼兒的悅納自我和快樂成長。在幼兒教育教學中，環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的深刻影響與積極作用逐步得到教師的認可和重視，教師要在日常教育教學活動中積極進行環(huán)境創(chuàng)設，努力發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的教育價值以及育人作用，切實促進幼兒的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的快樂成長。

一、物質環(huán)境對幼兒的影響

物質環(huán)境是幼兒園建設的必要條件，是幼兒在幼兒園活動的載體，因此幼兒園的物質環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展關系密切。

（一）對幼兒認知發(fā)展的影響

幼兒園的物質環(huán)境會使幼兒產生強烈的感官刺激與心理暗示，能夠直接影響幼兒的認知情緒、心理狀態(tài)和情感體驗，進而影響幼兒的認知狀態(tài)和精神狀態(tài)。因此，教師要借助良好的物質環(huán)境給予幼兒良好的感官刺激，讓幼兒充分發(fā)揮其主觀能動性，開啟良好的主體認知活動。

例如，幼兒園有一個“熊二”的雕塑，而新入園的幼兒以前在現(xiàn)實生活中沒有親眼看到過真實版的“熊二”，自然就會停下腳步，仔細觀察“熊二”的雕塑，并將其與動畫片中的“熊二”進行對比，比較二者在顏色、大小、高矮、胖瘦等方面的具體差異。這樣，幼兒就會不由自主地進行積極觀察、主動探究和自覺評價，從而充分調動起幼兒的觀察能力、認知能力、分析能力、比較能力和評價能力，非常有助于幼兒能力的全面發(fā)展。另外，“熊二”雕塑的出現(xiàn)能夠幫助幼兒積累關于動物的觀察信息，強化幼兒的認知。

（二）對幼兒智力發(fā)展的影響

幼兒園的物質環(huán)境不僅能夠啟迪幼兒心智，引導幼兒進行積極認知，還能夠對幼兒的智力發(fā)展起到很大的促進作用。幼兒園的物質環(huán)境與幼兒獲得的感官刺激密切關聯(lián)，而且物質環(huán)境的質量和特點在很大程度上影響著幼兒大腦的興奮度和情緒狀態(tài)，能夠有效促進幼兒的大腦發(fā)育與智力發(fā)展。

例如，幼兒園水池中的小噴泉十分漂亮，對幼兒具有非常大的吸引力，幼兒在欣賞小噴泉的時候會看到水珠紛紛落下，周圍樹上的枯葉和月季花的花瓣也會隨風飄落在水池內。水池的物質環(huán)境就會有效刺激幼兒的大腦，其在潛意識中就會形成“任何物體都會向下落”以及“水具有流動性”的推斷。這樣，幼兒的思維就會變得活躍起來，有利于其智力水平的提高，也有利于其觀察能力、思維能力以及判斷推理能力的增強。

（三）對幼兒社會性發(fā)展的影響

良好的社會性是幼兒身心健康的重要組成部分，對幼兒人格的健全發(fā)展也具有重要的影響。幼兒園良好的物質環(huán)境有利于促進幼兒的人際交往，也是發(fā)展其社會性的重要條件。當幼兒看到幼兒園各種各樣有趣的裝飾品和可愛的卡通形象時，會被深深地吸引，幼兒會圍著這些物質材料觀察探究和交流討論。這樣，既打開了幼兒的“話匣子”，也推動了幼兒之間的語言交流、情感溝通、信息共享，自然就有效推動了幼兒的社會性發(fā)展。

例如，幼兒園的水池有假山、噴泉、金魚、荷花等豐富有趣的元素，這些元素組合在一起大大吸引了幼兒的興趣和注意力。幼兒喜歡在一起談論水池中的假山、噴泉、金魚和荷花，在談論的過程中，幼兒之間的社會化人際交往和信息交流就會在不知不覺中開展。幼兒園內美麗的水池為幼兒提供了一個能夠自由自在地進行社會化交往的環(huán)境，幫助幼兒建立友好的同學關系，增強幼兒人際交往的能力，帶給幼兒觀察探究的樂趣。由此可見，物質環(huán)境在促進幼兒社會性發(fā)展過程中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠為幼兒建構一個信息獲取、信息交流、信息處理、信息整合的人文平臺。

二、文化環(huán)境對幼兒的影響

幼兒園不僅是幼兒學習的場所，也是幼兒陶冶情操的沃土。幼兒園的文化環(huán)境建設需要一定的物質環(huán)境基礎，如走廊、墻壁、報刊欄、黑板、電子屏等，都能夠為幼兒傳播文化信息，推動幼兒園的環(huán)境達到教育和審美的統(tǒng)一。

（一）對幼兒認知發(fā)展的影響

幼兒園創(chuàng)設文化環(huán)境要達到以文育人、以文化人的效果，因此幼兒園的文化環(huán)境建設必須具有一定的針對性、趣味性和人文性，才能夠真正讓幼兒產生強烈的感官刺激、心理暗示和情緒感染。幼兒已經(jīng)具有一定的文化積累和理解能力，對于直觀淺顯和生動有趣的文化環(huán)境能夠產生不同程度的認知效果。幼兒園積極創(chuàng)設良好的文化環(huán)境對于幼兒的認知能力發(fā)展具有非常積極的促進作用。

例如，教師可以讓每一面墻壁都會“說話”，在墻壁上以繪本的形式表現(xiàn)一些趣味故事，如《司馬光砸缸》《孔融讓梨》《小蝌蚪找媽媽》《小紅帽》《烏鴉喝水》《小馬過河》，等等。艷麗的色彩、可愛的造型、淺易的語言、曲折的故事情節(jié)等豐富的元素都會大大吸引幼兒的注意力，并且為校園環(huán)境增添明亮的色彩。幼兒園墻壁上的繪本內容以大篇幅的形式存在，甚至一只“小蝌蚪”就可能與幼兒的身高差不多，充分凸顯繪本信息的新奇性、趣味性與想象性。校園文化環(huán)境的建設能夠把幼兒帶進充滿文學藝術氣息的世界，讓幼兒在潛移默化中獲得文學藝術的熏陶，從而促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，促進幼兒認知能力的發(fā)展。

（二）對幼兒智力發(fā)展的影響

文化環(huán)境本身就具有較高的教育價值，能夠有效促進幼兒學習知識、主動思考和互動交流，實現(xiàn)智力的發(fā)展。文化環(huán)境還能夠讓幼兒的大腦處于活躍狀態(tài)，讓幼兒在高頻率的信息交流過程中獲得智力的發(fā)展。教師選擇符合幼兒認知發(fā)展的文化內容進行文化環(huán)境的創(chuàng)設，能夠有效豐富幼兒的文化積累，促進幼兒的智力發(fā)展和思維水平的提高。

例如，教師利用黑板手繪展示一些生活安全小常識，幼兒就會看在眼里，記在心里，有利于促進幼兒安全意識的提高和安全行為習慣的培養(yǎng)。當幼兒在現(xiàn)實生活中遇到類似情況的時候，就會不自覺地脫口而出一些安全措施，如“紅燈停、綠燈行”等。雖然幼兒也可能僅僅是下意識地脫口而出，并沒有經(jīng)過深思熟慮，也沒有真正熟練掌握這些安全措施，但是這能夠說明教師創(chuàng)設的文化環(huán)境對幼兒主體具有潛移默化的影響，以及能夠看出幼兒對這些信息進行了一定程度的處理和思考。幼兒自主地對從文化環(huán)境中獲取的信息進行處理和思考，能促進其自身在智力上有所發(fā)展。

（三）對幼兒社會性發(fā)展的影響

社會性發(fā)展是幼兒身心健康發(fā)展的重要組成部分，幼兒具有一定的可塑性、發(fā)展性，因此幼兒園文化環(huán)境的創(chuàng)設還需要關注對幼兒的人際交往等社會性因素的影響，滿足幼兒社會性發(fā)展的需求。

例如，《三字經(jīng)》是先賢留給后人的珍貴遺產，其中展現(xiàn)的倫理道德、名物常識等知識，對幼兒的社會性發(fā)展具有十分深刻的教育意義。很多幼兒園的墻壁上都寫有《三字經(jīng)》，甚至還是圖文并茂、淺顯易懂的繪本形式的《三字經(jīng)》。因此，幼兒就會在耳濡目染中慢慢將《三字經(jīng)》的文字信息和圖片內容記在心中。隨著幼兒理解能力、分析能力以及信息處理能力的逐漸增強，幼兒自然就會慢慢悅納《三字經(jīng)》中講述的社會公德和處世哲理。這樣，幼兒園的文化環(huán)境就會慢慢對幼兒的思想意識、道德品質、文化修養(yǎng)產生潛移默化的影響，從而起到促進幼兒社會性發(fā)展的積極作用。文化環(huán)境的創(chuàng)設就是這樣使幼兒在耳濡目染中學習為人處世、待人接物等方面的社會性知識，并在日常生活中一點一滴地影響著幼兒的言行舉止，促進幼兒的社會性發(fā)展。

三、環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒身心發(fā)展的方法

物質環(huán)境與文化環(huán)境對幼兒的認知發(fā)展、智力發(fā)展和社會性發(fā)展都能夠產生積極有利的影響。因此，教師要發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的教育價值，促進幼兒的身心發(fā)展。

（一）創(chuàng)設生成性環(huán)境促進幼兒發(fā)展

良好的環(huán)境對幼兒的成長有非常重要的作用和價值，環(huán)境創(chuàng)設可以給幼兒提供充滿童趣和教育意義的空間，讓幼兒在其中充分觀察、感受和體驗，激發(fā)幼兒的認知興趣和求知動機。美國教育心理學家維特羅克認為，學習的生成過程就是學習者原有的認知結構，即已經(jīng)儲存在長時記憶中的事件，與從環(huán)境中接受的感覺信息和新的知識相互作用，主動選擇信息和建構信息的過程。教師要積極踐行“以生為本”的理念，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和認知規(guī)律，了解幼兒的認知需求和認知能力，積極創(chuàng)設人性化、趣味化、新奇化的生成性環(huán)境，借助環(huán)境的吸引力和感召力，使幼兒產生良好的認知興趣、求知欲望和表現(xiàn)動機。

例如，幼兒能夠從幼兒園的雕塑作品中聯(lián)想到相關的動畫作品，并受到幼兒園內的雕塑作品影響而格外喜歡去探究相關動畫作品的具體內容，從而體現(xiàn)幼兒對雕塑作品的主體感知結果以及雕塑作品對幼兒的直接影響。有的幼兒十分喜愛學校的雕塑作品“豬豬俠”，所以對于“豬豬俠”相關的動畫作品也十分喜愛。這些幼兒的性格大都比較外向，他們調皮可愛、樂于助人、敢于冒險、有正義感，與動畫作品中的“豬豬俠”具有一定的相似性。幼兒在幼兒園雕塑作品的生成性環(huán)境中，學習“豬豬俠”在成長道路上不斷克服困難、認知自我、探索自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我并收獲成長的勇氣。

（二）創(chuàng)設自主性環(huán)境促進幼兒發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設要突出自主化和個性化，教師要能夠為幼兒量身定做趣味性較強的認知環(huán)境，并根據(jù)幼兒的興趣愛好進行材料的投放，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的自主性。

例如，男孩子喜歡機器人、大輪船、大飛機、挖掘機、小火車等玩具;女孩子喜歡美工、唱歌、跳舞等活動。教師要考慮到幼兒群體中的多樣性與差異性，要認識到不可能只創(chuàng)設一種環(huán)境就能吸引到所有幼兒。因此，教師可以為男孩子創(chuàng)設操作活動的自主性環(huán)境，投放一些可拆解、可組合、可創(chuàng)新的材料，讓男孩子在動手組裝、動腦思考、成品展示中體驗探究的快樂與表現(xiàn)的快樂。教師也可以為女孩子創(chuàng)設美工活動的自主性環(huán)境，讓女孩子在繪畫、編織、雕刻、印染等活動中盡情享受豐富多彩的藝術滋養(yǎng)。

環(huán)境創(chuàng)設的服務對象是幼兒，教師要積極踐行“以生為本”的理念，為幼兒創(chuàng)設自主性的環(huán)境，充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒積極地融入環(huán)境，促進幼兒自主性的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設新奇性環(huán)境促進幼兒發(fā)展

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設并不是長期不變、一勞永逸的，教師只有與時俱進，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)設新奇性的環(huán)境，才能持續(xù)地吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒的興趣，幼兒才不會感到厭煩。幼兒的自我控制意識和自我控制能力較為不足，具有新鮮感和新奇性的環(huán)境更容易抓住幼兒的眼球。

例如，現(xiàn)在“冬奧會”已經(jīng)成為社會生活中的熱詞，幼兒自然就會對冬奧會產生強烈的好奇心理，教師可以搜集與冬奧會相關的信息和準備相關的材料，在幼兒園創(chuàng)設冬奧會主題的環(huán)境。教師可以組織幼兒共同進行園內環(huán)境的布置，加入冬奧會吉祥物“冰墩墩”、冬殘奧會吉祥物“雪容融”的卡通形象，還可以組織幼兒參加桌面冰壺、桌面冰球等“冰雪”運動，讓幼兒在新奇性環(huán)境中了解冬奧知識，感悟奧運精神，激發(fā)幼兒對冰雪運動的熱情。

結語

幼兒園的環(huán)境包括物質環(huán)境和文化環(huán)境，教師應該充分認識到環(huán)境創(chuàng)設對幼兒在心理上、情感上和認知上的重要影響和作用，在了解幼兒身心發(fā)展需要的基礎上，創(chuàng)設與幼兒教育教學目標相適應的環(huán)境，為幼兒提供良好的發(fā)展機會與條件，從而為幼兒的知識學習、觀察探究、交流合作輸送源源不斷的動力，推動幼兒的身心健康發(fā)展。

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