孟德娜

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，本身具有較強的抽象性，而且晦澀的語言表達對小學(xué)生來說也很難理解。信息技術(shù)的融合很好的優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。本文基于教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動等角度闡述信息技術(shù)的應(yīng)用實踐，為提高課堂效率提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)效率

作為課堂教學(xué)的兩個主體，學(xué)生與教師的配合直接影響著課堂效率。數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常注意力不集中等情況。任課教師通過引入信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)課堂效率的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的加入使數(shù)學(xué)變得生動形象，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也令教師擁有了更豐富的教學(xué)思路，進而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率明顯提高。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能夠集中注意力，我們可以將理論知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的事物。利用信息技術(shù)制作生動的教學(xué)情境，對教師有著重大的考驗。教師在上課前不僅要充分的備課，明確教學(xué)的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的興趣所在，制作相應(yīng)的教學(xué)情境。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣所在相結(jié)合，設(shè)計出以圖片、視頻、音頻等所組成的教學(xué)課件。這樣在教學(xué)中使用，便會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠充分地被激發(fā)，使得課堂教學(xué)效率有所提高。

例如，在我們進行《條形統(tǒng)計圖》這一教學(xué)時，需要學(xué)生能夠自己去探究和學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的區(qū)別。此章的知識點難度較低，但需要同學(xué)們在高度集中狀態(tài)下自己去探索和發(fā)現(xiàn)，所以此時教師便可以利用信息技術(shù)，融入學(xué)生喜歡的動漫人物進行教學(xué)情境的創(chuàng)作。如，小豬佩奇要在豬爺爺?shù)墓麍@里種水果，但果樹對于每個月的降水量有著要求，A品種果樹必須平均降水量在50mm以上才能存活、B品種果樹必須平均降水量在100mm以上才能存活、C品種果樹必須平均降水量在150mm以上才能存活。按照去年12個月的降雨數(shù)據(jù)，請你幫助佩奇選擇可以種的果樹。

學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)之后，能夠明白平均值的計算方法，通過12個月份降水量的計算，得到平均降水量是85mm。根據(jù)果樹的特點，只能是A品種的果樹。在這道題目中，教師利用信息技術(shù)將題目動態(tài)化的展示，同時這樣的問題情境實現(xiàn)了小學(xué)生問題解決意識的培養(yǎng)。另外，通過這種學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)變得有趣，將枯燥繁瑣的數(shù)字變得形象化，可以高度集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索的過程，進而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動，提高自主學(xué)習(xí)

提高數(shù)學(xué)課堂效率，要做到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到屬于自己合適的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的需要教師去鞭策著學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以利用信息技術(shù)組織多樣的教學(xué)活動，讓課堂變得更加的具有趣味性，才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)活動中，學(xué)生投入實踐活動也會對數(shù)學(xué)知識掌握的更加深刻，課堂效率也會有所提高。

例如，我們在進行《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時，我們可以將課后習(xí)題做成一個一個的挑戰(zhàn)關(guān)卡，學(xué)生對于挑戰(zhàn)性的東西會非常感興趣，也會自己主動的去挑戰(zhàn)。教師也可以在每一關(guān)習(xí)題背后插上一個音效與相應(yīng)的動畫圖片，圖片可以是小學(xué)生喜歡的動漫人物或者是一些可愛的圖片，當(dāng)學(xué)生答對通過這一關(guān)卡時，便會自然跳出“你真棒！”，“答對了”，“再來一題”“答錯了不要灰心”，“沒關(guān)系，繼續(xù)加油”等相應(yīng)的圖片和聲音，可以使同學(xué)們更有興趣去挑戰(zhàn)這個關(guān)卡，進而掌握此知識點。對于學(xué)生而言，這樣能夠得到及時的課后練習(xí)，對于知識點的掌握也非常的有效。答題的形式讓他們感到有挑戰(zhàn)性，自主的去答題，也讓這個課后練習(xí)更有趣味性。無論學(xué)生的對錯，都對知識點的印象會更加的深刻。利用信息技術(shù)組織的這種教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生進行知識的鞏固，保證了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、利用信息技術(shù)豐富知識內(nèi)容，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教材內(nèi)的題目及內(nèi)容都有高度精煉的特點。但是對于數(shù)學(xué)這門課程來說，學(xué)生的課堂練習(xí)是非常重要的，對于小學(xué)生知識的運用與鞏固有很大幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用來豐富知識內(nèi)容，更好的延伸數(shù)學(xué)教學(xué)。任課教師在教學(xué)之前，利用信息技術(shù)收集與知識點相關(guān)的資料，充分延伸我們的教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂上對知識進行進一步的學(xué)習(xí)，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“年月日”的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以利用教材上的例子進行舉例講解，也可以讓同學(xué)們在課下進行資料的搜集。像利用信息技術(shù)播放新中國成立、千禧年跨年、北京奧運及冬奧會等視頻，展示出一些1949、2000、2008、2022等年份，讓學(xué)生回答哪些是閏年？哪些是平年？或者結(jié)合同學(xué)的暑假，‘學(xué)校安排6月20日開始放暑假，8月21日開學(xué)。問暑假假期多少天？’等，讓同學(xué)根據(jù)實際生活學(xué)習(xí)運用，進而對年月日也有更深刻的認(rèn)識。這樣開展的擴展性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握書本上的知識，同時，還可以提升課堂教學(xué)效率。利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的延伸，有利于學(xué)生對知識點的鞏固，另一方面，也能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中查漏補缺，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效。對于24小時計時法這個知識點，教師可以通過信息技術(shù)來展示其與普通計時法的對照，如下表。學(xué)生通過對應(yīng)計算，回答表格里面的填空，教師通過信息技術(shù)對應(yīng)展示出答案。

綜上所述，信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一種理想的教學(xué)媒介，對數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著非常重要的作用。利用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以通過聲音圖像結(jié)合，從感官上幫助學(xué)生更好理解和掌握知識，將傳統(tǒng)的課本內(nèi)容變得豐富多彩，也讓學(xué)生知識體系走向多元化。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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