戰(zhàn)雪峰

摘 要：隨著雙減政策的實施，基礎教育領域改革實在必行，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為初中語文教學改革提供了發(fā)展新思路，新媒體技術在初中語文教學中的融入極大的豐富的課堂教學形式及內容，語文教師需要充分借助新媒體技術來創(chuàng)新教學模式，更新教學理念，提高語文課堂教學效果，強化教學質量，推動學生全面發(fā)展，基于此，文章通過論述新媒體技術的優(yōu)勢，探索新媒體技術在初中語文教學中的應用策略及路徑，以此在語文課堂教學中充分發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，為構建高效初中語文課堂打下扎實的基礎。

關鍵詞：新媒體技術;初中語文;教學研究

語文學科作為一門人文語言學科，對學生的整個初中學習階段都會產(chǎn)生長遠的影響，初中語文教學是提升學生的語言思維能力、閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力的重點學科，將新媒體技術引入到初中語文教學中，可以極大的豐富語文教師的教學手段，讓教師先進的教學理念能夠落實的教學實踐中，拓寬學生的語文學習視野，本文通過研究新媒體技術在初中語文教學中的應用策略，以此來推動學生的全面成長。

一、新媒體技術在初中語文教學中的應用價值

新媒體技術在初中語文教學中的應用，是現(xiàn)代技術融入基礎教育領導的重要體現(xiàn)，新媒體技術的融入是初中語文教學改革的重要舉措，在教學內容、教學模式、教學評價方面具有顯著影響，首先在教學內容方面，新媒體技術具有信息傳遞效率高、資源利用率高等特征，初中語文教師能夠充分借助新媒體技術來獲取語文教學資源，以此來豐富教學內容，拓寬學生的語文知識視野，在教學模式方面，翻轉課堂、智慧課堂、雨課堂等新型教學模式的創(chuàng)新，都離不開新媒體技術的賦能，在教學評價方面，新媒體技術有利于教師構建多動態(tài)、多元化的評價體系，以此來推動教學評價模式的創(chuàng)新及發(fā)展。

二、目前初中語文教學存在的問題

（一）教學模式過于單一

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師多數(shù)以填鴨式教學模式開展，教師在臺上講，學生在臺下記筆記。這樣單一的教學模式難以充分發(fā)揮出學生的課堂學習主動性，從而使得初中語文課堂教學效果不佳，對語文知識掌握不牢靠，出現(xiàn)學了忘，忘了學的現(xiàn)象，不利于學生的語文學科核心素養(yǎng)成長。

（二）教學層次性不強

在初中語文學科教學中，教師往往采用的統(tǒng)一教學模式，教學進度、教學內容的選擇上都具有一致性，但不同的學生語文學情不一致，語文知識能力參差不齊，這樣缺乏層次性的教學模式，會導致部分學生更不上教學進度，容易出現(xiàn)學習掉隊的問題，造成初中語文教學效果不佳。

（三）教學內容匱乏

教學內容是教師進行語文教學的關鍵要素，在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師過度依靠教材資源和習題冊進行教學，這樣不易充分發(fā)揮出以學生為主體的課堂環(huán)境，導致學生的語文興趣缺乏，不易激發(fā)學生的學習主動性與積極性，教學內容匱乏還限制了學生的語文知識理解程度和核心素養(yǎng)提升。

三、新媒體技術在初中語文教學中教的應用策略

（一）借助新媒體技術，實現(xiàn)教學信息共享

在初中語文教學階段，教師在教學活動實施中需要遵循以人為本、因材施教的教學原則，教師可以借助新媒體技術來構建網(wǎng)絡信息平臺，實現(xiàn)教學信息共享，以此來滿足學生個性化學習需求。如教師借助新媒體技術創(chuàng)新微視頻教學模式，教師將課堂教學內容，分為課前預習、課中教學、課后復習三個模塊，教師針對不用的模塊制定對應的教學微視頻，讓學生能夠根據(jù)自身的教學情況，進行針對性學習，如學生基礎能力較差，學習能力弱，可以在課前反復觀看預習視頻內容，以此來提高學生的課堂知識理解程度，在課后，也可以針對課中薄弱地方，進行反復復習視頻學習，讓學生能夠逐漸掌握學習技巧和方式，踐行因材施教的教學目的。

（二）開展系統(tǒng)化的教學模式

新媒體技術在初中語文教學中的應用，不僅能夠提高學生主動參與的積極性，也能對語文教學內容、教學形式、教學多元化發(fā)展起到了良好的促進效果。而且在系統(tǒng)化的教學模式引導下，能夠為學生營造良好的學習氛圍，促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，同時，新媒體技術實現(xiàn)了初中語文線上線下的混合式教學，突破了時間、空間、地域環(huán)境的限制，帶給學生以更新鮮的教學體驗，對于學生語文自主學習能力培養(yǎng)及學習成績提升起到了良好的促進作用。

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