陳燕暉

摘要：智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效課堂。文章首先從教師方面、學(xué)生方面、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀方面對高中生物智慧課堂建設(shè)情況進行診斷，之后結(jié)合診斷結(jié)果探究智慧化教育背景下打造高中生物智慧課堂的策略。要運用智慧化教育平臺拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富智慧化教育平臺資源，以此加強高中生物智慧課堂教學(xué)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中生物；智慧課堂：教學(xué)診斷；教育平臺；體系

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0139-03

高中生物學(xué)課程標準指出，教師應(yīng)善于有效應(yīng)用高中生物教材，積極開發(fā)課程資源，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)運用生物的積極性，從而豐富生物課程的內(nèi)涵。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效課堂。其實質(zhì)是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教和學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。隨著智慧課堂硬件設(shè)備的逐漸普及，高中生物學(xué)教學(xué)與智慧課堂相結(jié)合的案例也越來越多。但是，針對智慧課堂教學(xué)效果的診斷研究較少，缺乏相應(yīng)的診斷指標。本文結(jié)合教學(xué)實踐，首先對高中生物智慧課堂的建設(shè)情況進行診斷，然后結(jié)合診斷結(jié)果探究智慧化教育背景下打造高中生物智慧課堂的策略。

一、高中生物智慧課堂的教學(xué)診斷

教學(xué)診斷是指教師為了強化自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平而請求他人深入自己的教學(xué)，幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，從而改進提高的一種自主發(fā)展方法。在高中生物智慧課堂的教學(xué)診斷中，被診斷的主體是實施教學(xué)行為的生物教師，被診斷的客體是指在課堂這一特定環(huán)境中發(fā)生的由生物教師以及學(xué)生共同生成的“教”與“學(xué)”的活動。研究者運用一定的方法，判斷智慧課堂引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析生物教師智慧課堂的引導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并尋求解決的辦法以及對策?；诖?，智慧課堂的教學(xué)診斷是指在信息技術(shù)以及教育雙向融合的智慧課堂環(huán)境下，通過一定的手段對生物教師的教以及學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量全面開展診斷，以期達到師生的共同智慧發(fā)展。

1.教師方面

高中生物智慧課堂引導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量與教師密不可分，因此，高中生物引導(dǎo)教學(xué)的考核測評要多方面、多維度開展，以此進一步提升教師的教學(xué)水平，推動高中生物課程的智慧化創(chuàng)新。

基于高中生物智慧課堂的教學(xué)診斷情況、高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂推進情況，研究者分析教師在智慧課堂中引導(dǎo)作用的發(fā)揮情況，內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)主動性、教學(xué)專業(yè)知識儲備、判斷能力、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、溝通交流能力以及創(chuàng)新能力等，全面評價診斷教師在智慧課堂中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力，由此進一步判斷及評定其教學(xué)級別，得出科學(xué)的教學(xué)評價診斷報告，并據(jù)此針對性分析其存在的教學(xué)問題、具有的教學(xué)優(yōu)勢，以此加強高中生物智慧課堂建設(shè)。

2.學(xué)生方面

在高中生物智慧課堂的引導(dǎo)教學(xué)中，教師通過“課前自主學(xué)習(xí)→實例分析與討論→探究問題→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐”的過程，積極落實新課改倡導(dǎo)的教育理念，即以學(xué)生為主體，以解決問題為中心的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂與引導(dǎo)教學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)意識之間的關(guān)系，使其形成個性化的、系統(tǒng)的探究方法。在智慧課堂創(chuàng)建中，教師采用現(xiàn)象分析、實驗探究、討論講授法以及演示法等相結(jié)合的引導(dǎo)教學(xué)方法，注重學(xué)生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的積極性、主動性。

綜合分析，在高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂上，教師的引導(dǎo)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采取的策略以理論知識傳授為主。而這種教學(xué)方法的可操作性不強，對高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義不大。另外，在高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂引導(dǎo)教學(xué)中，部分教師的理論以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)意識結(jié)合的切入點選擇不恰當，無法讓學(xué)生體會到高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂的應(yīng)用價值，也沒有起到培養(yǎng)學(xué)生生物綜合能力的作用。還有的教師僅從概念出發(fā)開展引導(dǎo)教學(xué)，會出現(xiàn)高中生物課程引導(dǎo)教學(xué)綜合培養(yǎng)意識的滯后性。例如，高中生物課程內(nèi)容龐雜，部分生物教師拼命趕進度，無限要課，抓成績?！芭d趣是最好的老師”，長期處在被動學(xué)習(xí)的狀況下，部分學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率更無從談起。

3.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

為深入了解教師、學(xué)生對智慧課堂的看法，調(diào)查智慧課堂的使用情況，制定更合理的智慧課堂評價量表，筆者組織了一次“關(guān)于高中生物學(xué)科智慧課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用問卷星小程序編制問卷，利用周末時間發(fā)放到微信群，于后臺自動生成調(diào)查數(shù)據(jù)。問卷分為教師版與學(xué)生版。其中，教師版回收有效問卷211份，調(diào)查對象分布于全國各地，以福建省泉州地區(qū)的教師為主。學(xué)生版回收有效問卷402份，調(diào)查對象主要是本校高中學(xué)生。問卷反映出生物學(xué)科智慧課堂引導(dǎo)教學(xué)存在的問題如下。

（1）對智慧課堂功能的開發(fā)利用不充分。從學(xué)生層面看，雖然多數(shù)學(xué)生接觸過智慧課堂，但從平時的交流及問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對智慧課堂的理解仍停留在表層。從教師層面看，受限于教學(xué)觀念及信息應(yīng)用能力，無論從上課的頻次還是課程的開發(fā)上看，教師都有很大的提升空間。

（2）對智慧課堂教學(xué)效果評價較為傳統(tǒng)。目前，關(guān)于智慧課堂教學(xué)效果診斷的研究較少，缺乏相應(yīng)的診斷指標。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，傳統(tǒng)的評價方式仍然占據(jù)主導(dǎo)，未能體現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)勢與特點。

總體來說，高中生物智慧課堂的實踐現(xiàn)狀并不樂觀。

（1）教師方面。首先，部分生物教師對高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂的軟件操作不夠熟練，且部分學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這些因素直接制約了高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂教學(xué)的順利開展。目前，高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂軟件較多，而要在短時間內(nèi)尋找到適合的高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂軟件，并能熟練運用，順利開展引導(dǎo)教學(xué)，對于生物教師來說，有一定難度，因此，這也成為制約高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂建設(shè)的瓶頸。其次，部分生物教師長時間全面開展高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂備課，壓力較大。在引導(dǎo)教學(xué)中，引導(dǎo)教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)一定程度的變化，如出現(xiàn)忽略學(xué)生課堂感受的情況，即沒有從高中生物引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，或沒有引導(dǎo)學(xué)生針對引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容展開思考、提出疑問，這些情況直接影響到高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂效果。

（2）學(xué)生方面。首先，高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂雖然是面對面的交流，但在課堂上，教師要顧及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運行情況，故而無法時刻關(guān)注學(xué)生的上課情況。高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂是通過智慧引導(dǎo)教學(xué)體系集中學(xué)生的注意力，但部分學(xué)生對高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂的新鮮感消失后，就不再專心聽講。其次，高中學(xué)生的知識儲備有限，部分學(xué)生無法準確表達自己對智慧化創(chuàng)新課堂的感受，這也對高中階段智慧創(chuàng)新生物課堂的引導(dǎo)教學(xué)體系建設(shè)造成了一定的障礙。教師不知道學(xué)生的真正感受，就無法為其提供適合的教學(xué)方式，這會直接影響到學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)效率。

二、智慧化教育背景下打造高中生物智慧課堂的策略

1.運用智慧化教育平臺拓展教學(xué)內(nèi)容

在全面開展生物智慧課堂引導(dǎo)教學(xué)的過程中，生物教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生基于課本內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行適當?shù)恼n外拓展。生物教師可應(yīng)用智慧化教育平臺中的教育引導(dǎo)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

2.運用智慧化教育平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物教師在全面開展智慧課堂引導(dǎo)教學(xué)的過程中，可借助智慧化教育平臺進一步激發(fā)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師在引導(dǎo)教學(xué)的過程中，如果沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效培養(yǎng)，有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對某一科目不感興趣的情況，這種情況不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，生物教師可在全面開展引導(dǎo)教學(xué)的過程中運用智慧化教育平臺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸愛上生物課程，并樂在其中。

3.豐富智慧化教育平臺資源

基于新課改的推進，目前，很多學(xué)校已經(jīng)全面構(gòu)建智慧教育平臺，但是部分智慧化教育平臺形同虛設(shè)。有的智慧化教育平臺的資源較為陳舊，或出現(xiàn)教育平臺資源與課程不匹配的情況，這就導(dǎo)致教師無法應(yīng)用智慧化教育平臺資源開展教學(xué)。因此，學(xué)校、教師要采取有效策略豐富智慧化教育平臺資源，真正發(fā)揮其作用，打造高效的生物智慧化課堂。

三、結(jié)語

本次研究是基于智慧化教育背景，分析高中生物課程智慧化創(chuàng)新課堂的引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量及效率。根據(jù)分析結(jié)果，在智慧化教育背景下，教師要積極改變自己的固化思維，不斷創(chuàng)新引導(dǎo)教學(xué)模式，真正將高中生物課程的智慧化創(chuàng)新課堂引導(dǎo)教學(xué)成果落到實處，為學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)生形成完整的生物知識體系，切實提升高中生物課程的綜合引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量及效率。

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Research on Teaching Diagnosis of Biological Intelligence Classroom in Senior Middle School

Chen Yanhui

（Jiyan Middle School， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： The wisdom classroom is an intelligent and efficient classroom with the"Internet plus"thinking and big data， cloud computing and other new generation of information technology. Firstly， this paper diagnoses the construction of biological wisdom classroom in senior middle school from the aspects of teachers， students and the current situation of biological teaching in senior middle school. Then， combined with the diagnosis results， this paper explores the strategy of building biological wisdom classroom in senior middle school under the background of intelligent education： using intelligent education platform to expand teaching content， stimulate students interest in learning， and enrich the resources of intelligent education platform， so as to strengthen the construction of biological intelligence classroom teaching system in senior middle school.

Key words： senior middleschoolbiology； smartclassroom： teachingdiagnosis； education platform；system