陳慧

摘要：思政教育以“立德樹人”為根本任務，可為學前教育藝術領域課程教學改革注入新的活力。在基于課程思政背景的學前教育藝術領域課程教學改革中，教師要以課程思政為指導，明確藝術教育的目標，結合課程思政內涵，進行藝術教育理論知識傳授，立足課程思政目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，在改革中，要注意興趣引導、實踐鍛煉、全面評價等內容，以此進一步明確學前教育藝術領域課程教學目標，提升學前教育藝術領域課程教學效率。

關鍵詞：課程思政；學前教育；藝術領域；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0132-03

目前，我國高校學前教育藝術領域課程教學改革關注藝術教育的長遠發(fā)展，重視素質教育的深入推進?！罢n程思政”是落實素質教育的有效方法、途徑。在課程思政背景下，高校學前教育藝術領域課程已經形成完善的育人體系，不僅致力于培養(yǎng)專業(yè)能力強的學生，還致力于培養(yǎng)具有良好思想品行的學生。這樣的學生，既是幼兒教育事業(yè)迫切需要的人才，也是社會主義建設不可或缺的人才。

一、課程思政背景下學前教育藝術領域課程教學改革的意義

1.明確育人目標

學前教育藝術領域課程教學改革的意義首先體現在育人目標上。（1）課程思政高度重視學生的思想品行。以課程思政為指導，教師既要完成基本的教學任務，還要培養(yǎng)學生的思維習慣、思想品行。這是教學理念的轉變，也是育人目標的調整，有利于推動學前教育藝術領域課程教學改革的順利進行。（2）課程思政關注學生的全面發(fā)展。在基于課程思政的教學中，教師在建立教學目標時，要從能力、創(chuàng)新等不同角度，細化教學目標，制定符合學生個性、促進學生全方面發(fā)展的教學體系。

2.端正學習態(tài)度

基于課程思政的學前教育藝術領域課程教學改革可以更好地觸動學生的情感，端正學生的學習態(tài)度。（1）課程思政強調進取精神。部分學前教育藝術領域的學生恰恰缺乏這種精神。在進取精神的影響下，學生的學習熱情會更加高漲、積極，主動地探索藝術領域課程內涵，并取得更大進步。（2）課程思政主張堅持精神。學習的道路不可能一帆風順，在面對困難、挑戰(zhàn)時，唯有堅持到底，才能學有所成，這也是新時期學前教育藝術領域學生需要具備的精神。在堅持的信念下，學生可以更樂觀地對待學習，保持積極的學習態(tài)度。

3.提高職業(yè)素養(yǎng)

通過課程思政，學生可以打開視野，從就業(yè)的角度不斷提升自己。（1）部分學前教育藝術領域學生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)的方向非常迷茫，甚至畏懼。課程思政涉及職業(yè)素養(yǎng)教育內容，可以為學生科普職場知識，幫助學生提前適應職場環(huán)境，克服緊張、畏懼的心理。（2）部分學前教育藝術領域學生發(fā)展不均衡。例如，有的學生專業(yè)課表現突出，但缺乏集體主義觀念，給同學、教師留下非常不好的印象，而這不利于其職業(yè)發(fā)展。課程思政包含集體主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等，可以指導學生快速融入集體，建立為集體服務的意識。

二、學前教育藝術領域課程教學存在的問題

1.教學目標不明確

教學目標不明確會引發(fā)一系列問題。（1）部分學前教育藝術領域教師并不重視教學目標。而沒有教學目標的指引，教學工作會陷入混亂，例如，教學內容零散，教學重難點不突出，教學流程重復……教師教學沒有目標，學生學習也會失去方向，從而無法掌握藝術領域課程的內涵。（2）部分學前教育藝術領域課程教學目標只強調專業(yè)成績，過于單一。在高校學前教育藝術領域課程教學改革的背景下，教師要基于素質教育理念，豐富課程內容，建立更完善的教學目標體系。

2.不注重理論知識傳授

在學前教育藝術領域課程教學中，有的教師沉浸于藝術實踐，完全忽略理論知識教學。（1）有的學前教育藝術領域教師認為藝術課程的學習關鍵是掌握藝術技能。基于這種認知，教師會將主要精力放在藝術實踐上，例如，組織音樂演奏會、舞蹈比賽、鋼琴表演等活動。殊不知，沒有理論知識的支撐，藝術實踐學習就缺乏深度，無法實現學生的真正進步。（2）關于學前教育藝術領域課程的學習，有的教師過于重視實踐教學，沒有從理論層面教授必要的藝術領域知識。長此以往，學生會出現這樣的情況，即具備一定的藝術技能，但缺乏應有的藝術素養(yǎng)。這對學生的長遠發(fā)展來說非常不利。

3.不強調職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

學前教育專業(yè)帶有很強的專業(yè)特色，學生在學習藝術領域課程時，僅有“學習者”的意識還不夠，還要有“教育者”的心理準備。（1）有的學生學習學前教育藝術領域課程時，只考慮藝術知識、藝術技能，沒有考慮過如何展現這些知識和技能?！岸弥R”與“傳授知識”并非一個概念。學生將來從事幼兒教育工作時，可能會因為缺乏傳授技巧、傳授經驗，難以適應具體的工作崗位。（2）學習學前教育藝術領域課程時，有的學生心浮氣躁，沒有養(yǎng)成平和的學習心態(tài)。如果將這種心態(tài)帶到工作中，會影響正常的工作、社交。

三、課程思政背景下學前教育藝術領域課程教學改革路徑

1.以課程思政為指導，明確藝術教育目標

實施學前教育藝術領域課程教學改革，首先要明確藝術教育目標。（1）作為學前教育藝術領域教師，其要以課程思政為指導，重新調整教學目標，可通過“藝術教育+課程思政”的金課目標，建立明確的目標體系。例如，在各藝術領域課程中建立“音樂+思政”“舞蹈+思政”“繪畫+思政”的教學體系，讓學生從思政視角，深入學習藝術領域課程。（2）基于課程思政完善學前教育藝術領域課程教學目標。例如，教師可從素質教育出發(fā)，建立“成績與態(tài)度+能力與素質”的大思政教學目標，既關注學生的專業(yè)知識學習，也關注學生其他方面的表現。尤其對于態(tài)度、素質，教師要設置具體的要求、標準，促進學生實現全面發(fā)展。

2.結合課程思政內涵，注重藝術教育理論知識傳授

在課程思政背景下，如何加強學前教育藝術課程理論知識的傳授呢？（1）結合課程思政內涵來分析，意識會影響行動，知識會改變結果。進行學前教育藝術領域課程教學改革，要重視意識的力量、知識的力量。舉例來說，教師可以構建“藝術實踐+藝術理論”課程體系，強調藝術理論知識的重要性，指導學生通過藝術理論知識學習，優(yōu)化實踐模式，提高實踐質量。（2）以課程思政內涵為指導。學生要想系統(tǒng)學習學前教育藝術領域課程，就要不斷充實理論知識，豐富藝術領域課程的知識儲備。例如，練習音樂技能、舞蹈技能、繪畫技能之前，學生可以學習音樂文化、舞蹈歷史、繪畫發(fā)展等方面的知識。在理論知識的支撐下，學生在進行藝術實踐時，會多一點思考，少一點迷茫。再如，教師可以借助多媒體整合多元化的藝術教育內容，吸引學生關注，引發(fā)學生思考，促進學生對藝術教育理論知識的關注。

3.立足課程思政目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

推進學前教育藝術領域課程教學改革，需要突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性。（1）立足課程思政目標，學生不僅要重視藝術知識、藝術技能的學習，還要重視藝術知識、技能的展現，也就是如何傳授知識、技能。例如，教師可以組織“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒教育講座”“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒游戲交流會”“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒藝術活動論壇”等活動，讓學生從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，逐漸由“懂得知識”階段，進入“傳授知識”階段，更好地適應未來的工作崗位。（2）對于部分學生學習態(tài)度不端正的問題，教師可從思政教育中汲取精華，開展“職業(yè)素養(yǎng)教育之心態(tài)培訓”“職業(yè)素養(yǎng)教育之語言培訓”“職業(yè)素養(yǎng)教育之行為培訓”，幫助學生調整心態(tài)、行為，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學生將平和、樂觀、積極的心態(tài)帶到未來的工作中。

四、課程思政背景下學前教育藝術領域課程教學改革注意事項

1.注意興趣引導

興趣是很好的驅動力，可以幫助學生打開探索思政、探索藝術的大門。在學前教育藝術領域課程教學改革的過程中，關于思政的滲透，教師要注意興趣導入的必要性，即與學生的個人興趣巧妙結合起來。（1）在教學內容上，教師可從“藝術+思政”視角出發(fā)，挖掘學生感興趣的思政知識點。（2）在教學形式上，教師也要彰顯趣味性，發(fā)揮趣味教學的優(yōu)勢。例如，在學前教育藝術領域課程常規(guī)教學中，引入趣味互動、趣味答疑、趣味表演等環(huán)節(jié)，構建合作學習模式、探究學習模式，將抽象的思政知識融入具體藝術形態(tài)中，引導學生深入分析、探究。這樣，學前教育專業(yè)學生對思政內涵以及思政與藝術領域課程之間的關系，會形成更深刻的認知。

2.注意實踐鍛煉

相比說教形式，實踐更能激發(fā)學前教育專業(yè)學生的學習積極性。因此，學前教育藝術領域課程教學改革要注意實踐的重要性，適當增加思政方面的實踐鍛煉。（1）增加校內實踐鍛煉。圍繞思政內涵，相關教師可以重構藝術領域課程實踐教學體系，明確“思政+藝術”的實踐教學方向。例如，結合思政理論，定期策劃“弘揚創(chuàng)新精神———音樂創(chuàng)編實踐”“歌頌祖國山河———舞蹈即興表演”“經典紅色人物———手工創(chuàng)意雕刻比賽”等活動。這樣的實踐活動，不僅可以提升學生的藝術技能，還能潛移默化地感染學生，讓學生自然而然地掌握思政理論內容。（2）增加校外實踐鍛煉。教師可帶領學生走出去，到更廣闊的天地去實踐學習。例如，教師可將實踐教學與企業(yè)的發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求結合起來，與企業(yè)共同組織“建黨百年———校企藝術匯演”“國風傳承———校企繪畫大賽”“中西方文化交流———校企美術設計展”等活動。這樣，學生以實踐為路徑，進一步梳理抽象的思政知識，可提升對藝術領域知識的認知水平。

3.注意全面評價

全面評價有利于學前教育專業(yè)學生更加清醒地認知自我的學習能力、知識掌握情況。（1）從學生的學習結果出發(fā)，教師可根據全方位發(fā)展理念，將藝術學習結果、思政學習結果放在同等重要的位置，客觀評價學生各方面的學習結果。對于思政學習結果不理想的學生，教師可給予針對性指導。例如，教師可借助學校網絡平臺開設“思政+藝術”線上輔導課程，利用課外時間，幫助學生鞏固思政理論知識、專業(yè)課知識，讓學生的思政學習與藝術學習同步進行，實現學前教育藝術領域課程教學改革目標。（2）從學生素養(yǎng)出發(fā)，對于學生素養(yǎng)的定義涉及多個維度，如藝術素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等。在課程思政背景下，教師要細化素養(yǎng)評價標準，引導學生反思藝術素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的發(fā)展情況。以思政素養(yǎng)為例，學生在集體主義層面的表現如何？在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的表現如何？在職業(yè)道德層面的表現如何……這些表現均可以納入思政素養(yǎng)評價體系。當素養(yǎng)評價細分為不同維度之后，素養(yǎng)評價工作會更有針對性。通過學習結果評價、素養(yǎng)評價，學前教育專業(yè)學生可在原有的基礎上，以“自我”為競爭對手，不斷提升個人綜合素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，在課程思政背景下，我國高校學前教育藝術領域課程要融入新內涵，形成立體化的教學體系。這是一種教學進步，也是一項教學改革。在這個過程中，教師要引導學生進行自主學習，實現自我提升。當學生對藝術領域課程有更深入的理解時，才能將所學知識理性地轉變?yōu)榉e極的實踐，為幼兒教育工作做出貢獻。

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Exploration of Curriculum Teaching Reform in the Art Field of Preschool Education under the Background of Curriculum Ideological and Political Education

Chen Hui

（West Yunnan Normal University of Science and Technology， Lincang 677000， China）

Abstract： Ideological and political education takes "foster character and civic virtue" as its undamental task， which can inject new vitality into the curriculum teaching reform in the art field of preschool education. In the curriculum teaching reform in the art field of preschool education based on the background of curriculum ideological and political education， teachers should take curriculum ideological and political education as the guidance， clarify the objectives of art education， teach theoretical knowledge of art education in combination with the connotation of curriculum ideological and political education， and cultivate students professional quality based on the objectives of curriculum ideological and political education. At the same time， in the reform， teachers should pay attention to interest guidance， practical exercise， comprehensive evaluation and other contents， so as to further clarify the teaching objectives in the art field of preschool education and improve the teaching efficiency in the art field of preschool education.

Key words： curriculum thoughtand politics；preschooleducation；artfield； reformin education