趙光瑞

摘要：從生活中尋找數(shù)學(xué)，這是基于學(xué)生、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提出的一種新型教學(xué)方法。新課改背景下的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，并讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造精神與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生本位原則、趣味性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、實(shí)踐性原則，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，挖掘生活化的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，使用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和生活化的教學(xué)用具，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意義；原則；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）11-0135-04

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師照本宣科，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。基于這種教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只能達(dá)到考試的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。事實(shí)證明，如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活分割開(kāi)，學(xué)生缺乏在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，就很難把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，也不具備在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的能力?；谛抡n改的推進(jìn)，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值，并積極優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

一、生活化教學(xué)概述

從字面上理解，生活化教學(xué)就是生活、教學(xué)二者的結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)、生活的內(nèi)容與場(chǎng)景連接起來(lái)，激發(fā)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)的熱情與積極性，提升學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，不僅可以深入了解生活，還能從中學(xué)到知識(shí)。生活化教學(xué)與著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理念高度契合，而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也是新課改的要求。小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于發(fā)展中，抽象思維能力、邏輯思維能力不強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)面臨很多困難，比如不理解概念含義，不知如何運(yùn)用公式解題等，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣容易下降。對(duì)此，教師可從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，不斷更新授課理念，優(yōu)化授課模式，在教學(xué)中應(yīng)用生活化方法，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)的意義

青少年學(xué)生的抽象思維、邏輯思維都處于發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就要站在學(xué)生的角度探索新的教學(xué)方法，生活化教學(xué)模式也因此被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。大量教學(xué)實(shí)踐表明，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生可以從生活中探索數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)探究生活真知，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解，建立起課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更感興趣，并樂(lè)在其中。這樣不僅可以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，還會(huì)有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。尤其是面對(duì)難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)建立起充分的自信。

2.有利于提升實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的知識(shí)內(nèi)容都是以數(shù)字計(jì)算為表現(xiàn)形式的，要想讓學(xué)生把這些知識(shí)學(xué)好，教師就要指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活，對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單加減計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將角色扮演模式引入課堂，讓學(xué)生表演去超市購(gòu)物找零錢(qián)的情境。在表演過(guò)程中，學(xué)生們置身于超市購(gòu)物的情境之中，很快就算出了結(jié)果。這種教學(xué)模式為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活化實(shí)踐建立了橋梁，學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離更近了，同時(shí)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力也得到相應(yīng)提升。

3.有利于形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造精神與能力

目前，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量非常大，要求也非常高。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅關(guān)注理論知識(shí)的傳授，疏于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。很顯然，這種模式不符合社會(huì)對(duì)人才的要求，因此，教師要緊緊圍繞新課標(biāo)探索新的教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式的提出是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它主張學(xué)生從課本中跳出來(lái)，到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，還可為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提升其創(chuàng)造力。

三、新課改背景下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原則

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)并非簡(jiǎn)單地把生活與數(shù)學(xué)連接起來(lái)，而是要有明確的教學(xué)原則，如學(xué)生本位原則、趣味性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、實(shí)踐性原則，在堅(jiān)持以上原則的基礎(chǔ)上開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.學(xué)生本位原則

目前，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，注重凸顯學(xué)生的主體地位。這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，挖掘其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，即在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生本位原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用、價(jià)值。

2.趣味性原則

趣味性原則是各科教學(xué)均需遵循的一項(xiàng)原則，充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，適當(dāng)增加趣味性元素，以此構(gòu)建多彩的數(shù)學(xué)課堂。

3.現(xiàn)實(shí)性原則

將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能幫助其加深對(duì)生活現(xiàn)象的了解，從而不斷提升知識(shí)的應(yīng)用能力。從這一角度來(lái)說(shuō)，在對(duì)生活化內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以現(xiàn)實(shí)性原則為依據(jù)，不要過(guò)度關(guān)注創(chuàng)新，以免學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。

4.實(shí)踐性原則

陶行知先生的“生活即教育”理念實(shí)際上指的就是實(shí)踐性原則。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以學(xué)生的生活為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，或引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言也非常重要。

四、新課改背景下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

在新課改背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化方式，強(qiáng)調(diào)生活、數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，并且突出數(shù)學(xué)的源頭是生活，可以幫助學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。下面，筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人理解，探究新課改背景下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以此為其他教師提供教學(xué)方法的借鑒。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程與語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科不同，其對(duì)邏輯思維能力、抽象思維能力提出較高要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展中，對(duì)一些抽象的公式、定理，部分學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，久而久之，容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化的、生活化的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維從具體、形象的事物上升到抽象理論層面，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索與研究，以此達(dá)到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：周末，學(xué)生利用休息時(shí)間購(gòu)置學(xué)習(xí)用品，鉛筆、練習(xí)本與書(shū)皮這三種商品的單價(jià)分別是0.5元、1.5元、2.5元。學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物過(guò)程完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。再如，在“簡(jiǎn)單加減計(jì)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：星期五，班級(jí)要開(kāi)展六一兒童節(jié)匯報(bào)演出，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這場(chǎng)晚會(huì)需要邀請(qǐng)多少名觀眾？我們要準(zhǔn)備多少份嘉賓禮物和食物？……在六一匯報(bào)演出的主題下，教師生發(fā)出很多和加減法有關(guān)的問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握。

可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以形象化的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其在愉快的情緒下輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.挖掘生活化的教學(xué)素材

在小學(xué)階段，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到源頭，這就是所謂的數(shù)學(xué)原型。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)原理與實(shí)際生活之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的生活背景、形成原因，以此進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在“長(zhǎng)度單位”的講授中，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位缺少直觀感受，在理解上有一些難度。對(duì)此，筆者借助生活素材，加深其對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。例如，在講解“厘米”“米”的長(zhǎng)度單位時(shí)，筆者讓學(xué)生測(cè)量身邊同學(xué)的身高后與自己的身高做比較，或?qū)?shū)桌、課本長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了深入的認(rèn)知和理解。而在講解“千米”這種長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生無(wú)法親自測(cè)量獲得結(jié)果，但可以探索其他生活素材。筆者將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們觀察操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，然后向不同方向走100米、500米、1000米。通過(guò)比較行走的路程，學(xué)生很快就對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位有了清晰的認(rèn)知。

無(wú)論是身高、課本，還是操場(chǎng)，這些素材都是生活中常見(jiàn)的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生知識(shí)的接收難度?？梢?jiàn)，利用這些生活素材，學(xué)生可以真切地感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的魅力。

3.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題

學(xué)以致用，這是所有階段、所有課程的教學(xué)目標(biāo)。課后練習(xí)可以起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。目前，課后習(xí)題基本上以鞏固知識(shí)內(nèi)容為主，忽視了與學(xué)生生活的聯(lián)系。對(duì)此，教師要重視課后練習(xí)題設(shè)計(jì)，將生活化內(nèi)容引入課后練習(xí)。這樣，課后練習(xí)才能更好地體現(xiàn)出創(chuàng)造性、生活性等特征。

例如，當(dāng)“百分?jǐn)?shù)”這一單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，筆者布置了生活化的課后學(xué)習(xí)任務(wù)：小A家飼養(yǎng)了20只母雞，連續(xù)5天，每天分別有18只、15只、14只、17只、12只母雞下蛋，請(qǐng)問(wèn)小A家母雞的產(chǎn)蛋率是多少？再如，當(dāng)“平均數(shù)的計(jì)算方法”教學(xué)完成后，筆者布置了這樣的開(kāi)放性問(wèn)題：在唱歌比賽上，一名選手的得分分別是85分、96分、85分、90分、92分，請(qǐng)問(wèn)這位選手的平均分應(yīng)該怎樣計(jì)算？又如，當(dāng)“統(tǒng)計(jì)和可能性”教學(xué)完成后，筆者布置了課后調(diào)查的作業(yè)任務(wù)：請(qǐng)調(diào)查一下你的好朋友愛(ài)吃什么水果，喜歡什么體育項(xiàng)目。得到調(diào)查結(jié)果后制作統(tǒng)計(jì)表，并做好統(tǒng)計(jì)圖繪制工作。

可見(jiàn)，教學(xué)素材與生活之間的聯(lián)系非常緊密，諸如以上課后練習(xí)題的設(shè)置，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能引導(dǎo)其把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并讓學(xué)生充分感受到生活與數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系，體會(huì)到生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

4.使用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、乏味，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，因此，部分學(xué)生因不能完全理解數(shù)學(xué)概念而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，甚至喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?；谶@種情況，要想幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要優(yōu)化教學(xué)策略，使抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而基于生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度會(huì)明顯下降，這樣，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，并因此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的授課中，由于人民幣在學(xué)生的生活中比較常見(jiàn)，在開(kāi)始授課時(shí)，筆者就采用了一些生活化的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽每月都給你們零花錢(qián)嗎？你們每月能拿到多少零花錢(qián)？哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有什么認(rèn)識(shí)？基于筆者的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)人民幣這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容激起了好奇心，因?yàn)槊吭履玫搅慊ㄥX(qián)的時(shí)候，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是最高興的時(shí)刻，因此，課堂上學(xué)生們都熱情高漲，以此為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后，教師把提前準(zhǔn)備好的視頻播放給學(xué)生，視頻內(nèi)容為不同面額的人民幣，使其明確人民幣可以分成兩類(lèi)，即紙幣、硬幣，再突出展示人民幣的面額，使其明確人民幣的不同單位，即元、角、分。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生把自己的零花錢(qián)拿來(lái)，對(duì)照視頻，認(rèn)識(shí)人民幣的種類(lèi)、單位，這樣，學(xué)習(xí)難度就大大降低了。由此可見(jiàn)，生活化語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用很有必要，利用這樣的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述，可以幫助學(xué)生加深對(duì)人民幣的了解，提升學(xué)生的理解能力。

5.開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，青少年學(xué)生具有好動(dòng)、好奇等特征，因此，課堂上教師不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)講授，可將一些生活化的實(shí)踐內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，以此將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易操作的實(shí)踐活動(dòng)，從而降低知識(shí)的理解難度。

例如，在“周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者把班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，讓其以小組為單位探究課本的周長(zhǎng)。對(duì)此，學(xué)生要對(duì)“什么是周長(zhǎng)”進(jìn)行思考，在頭腦中形成有關(guān)周長(zhǎng)的概念，然后用尺子對(duì)課本一周的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，各項(xiàng)數(shù)值相加后，得到問(wèn)題的答案。這之后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名代表把小組得到的答案寫(xiě)在黑板上，并寫(xiě)出測(cè)算方法。如果各組的答案存在明顯的差異，那么，各個(gè)小組就要把測(cè)量過(guò)程中的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解更加深刻，并能在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

6.使用生活化的教學(xué)用具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)用具的作用非常大，合理使用教學(xué)用具可為學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)與感受，使抽象的知識(shí)變得更加具體，加深學(xué)生的理解，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在“角”的認(rèn)識(shí)授課過(guò)程中，筆者把生活中的太極扇應(yīng)用到課堂上，通過(guò)扇面變化讓學(xué)生深入理解“角”的基礎(chǔ)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教學(xué)、生活二者有機(jī)整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，利用與生活貼近的教學(xué)用具，可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在基于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，課堂氛圍活潑、生動(dòng)，從而拉近了教師與學(xué)生的距離。另外，使用生活化的用具，可促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，同時(shí)使生活化數(shù)學(xué)理念得到鞏固，從而不斷提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)課堂需嚴(yán)格遵循學(xué)生本位、趣味性、現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性等原則。具體來(lái)說(shuō)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施要以學(xué)生、學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。教師要挖掘生活中的素材，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，利用生活化教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)建生活化的實(shí)踐活動(dòng)，使用生活化的教學(xué)用具，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。這樣才能更好地吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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Research on Life-oriented Teaching of Mathematics under the Background of New Curriculum Reform

Zhao Guangrui

（Zhangjiashahe Wanquan Primary School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733111， China）

Abstract： Looking for mathematics from life is a new teaching method based on the characteristics of students and mathematics. The life teaching of mathematics under the background of the new curriculum reform is conducive to stimulate students enthusiasm for mathematics learning， improve students awareness and ability to practice mathematics knowledge， and let students form mathematics creative spirit and mathematics learning ability. In the life-oriented teaching of mathematics under the background of the new curriculum reform， teachers should follow the principle of student-centered， interesting， realistic and practical， actively create life-oriented teaching situations， excavate life-oriented teaching materials， design life-oriented mathematical exercises， use students activated mathematical language and life-oriented teaching tools， and carry out life-oriented practical activities， so as to improve students core competence of mathematics.

Key words：primary school mathematics； living； significance； principle； strategy