吳永福

【摘要】隨著教學改革不斷深入，對初中數(shù)學教學提出了全新的要求，傳統(tǒng)教學模式也暴露出很多不足.為此，初中數(shù)學教師應(yīng)該認清這一點，積極進行教學模式創(chuàng)新，合理引入小組合作學習模式.這樣，能夠很好激發(fā)學生的學習熱情，促使學生更積極主動地參與到教學活動中，提高教學質(zhì)量.基于此，本文主要針對運用小組合作學習模式提升初中數(shù)學教學實效進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;新課標;小組合作

1 引言

新課標中明確提出，小組合作是學生數(shù)學學習的重要方式，也是新課改倡導(dǎo)的新型學習模式，對于初中數(shù)學教學有著很大的助力.就當前情況來看，我國初中數(shù)學教學中學生學習興趣不高的現(xiàn)象十分常見，覺得數(shù)學學習比較枯燥.而合理應(yīng)用小組合作學習模式，可以很好解決這一問題，激發(fā)學生的學習主動性，開發(fā)學生的思維，促進教學質(zhì)量更進一步.為此，初中數(shù)學教師需要加強對小組合作學習模式的探究，并結(jié)合實際合理落實，為高效課堂的構(gòu)建提供助力.

2 小組合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

2.1 實現(xiàn)多邊互助

在小組合作教學活動開展中，學生都有機會參與，針對探討的問題提出自己的觀點.同時在此過程中，學生還能聆聽其他同學的觀點，實現(xiàn)思想交流.這樣，便能促進多邊互動，轉(zhuǎn)變以往課堂上師生單向互動的格局，為課堂注入新鮮活力，促進教學質(zhì)量有效地提升.

2.2 兼顧學生個體差異性

在初中數(shù)學教學中，教師需要考慮到學生的個體差異性，因為每一位學生都是一個獨特的個體，他們的學習能力和水平都不一樣.合理應(yīng)用小組合作學習模式，可以讓每一位學生都能根據(jù)自身實際找準符合自身的角色定位，并進行有效性的學習，感受到數(shù)學學習的快樂，為其今后更好的學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ).

2.3 體現(xiàn)學生主體性

在初中數(shù)學教學中合理應(yīng)用小組合作學習模式，能夠很好體現(xiàn)學生的主體性，而教師則扮演管理者與指導(dǎo)者的角色.在這一過程中，師生之間相互配合，一起完成教學任務(wù).在具體教學中，初中數(shù)學教師還應(yīng)該借助教學情境設(shè)計激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，發(fā)揮他們的主觀能動性，推動教學質(zhì)量更進一步.

2.4 提高學生學習有效性

數(shù)學教學最為主要的目標就是發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力.在初中數(shù)學教學中合理引入小組合作學習模式，教師能夠?qū)W生進行合理的引導(dǎo)，讓學生針對數(shù)學問題展開深層次的分析，并自主解決[1].

學生可以在組內(nèi)進行有效的討論，實現(xiàn)思維碰撞，一起找出合適的解決方式.從這里我們能夠看出，在小組合作學習模式應(yīng)用中，不論是學生的數(shù)學思維還是解決問題能力，都能得到很好的鍛煉與提升.

3 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用問題

3.1 小組分組不均衡

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用小組合作學習模式的時候，部分教師沒能考慮到學生的個體差異性，進而在具體分組的時候?qū)е虏痪馇闆r的出現(xiàn).如小組中學生整體水平較差，或者是較好的情況.

小組成員之間的個性、認知等方面存在客觀的差異，他們的學習能力不同，性格特點也不一樣.一方面，如果小組成員學習成績都很好，不可否認可以很好推動小組整體性的水平提高;另一方面，如果小組成員成績都不好，那將會阻礙到小組合作學習模式作用的發(fā)揮.

除此之外，如果小組成員外向?qū)W生較多，那小組合作學習氛圍將會很活躍.反之，如果內(nèi)向?qū)W生較多，那小組合作學習活動將很難順利地開展.

3.2 學生自主學習能力不高

小組合作學習模式應(yīng)用最為主要的目的還是發(fā)展學生的數(shù)學成績.不過初中階段的學生年齡比較小，并且好玩好動，自制能力不強.而且，在長時間的灌輸式教學模式下，學生的自主學習能力也不是很高，對教師有著較強的依賴性.進而在具體小組合作學習的時候，如果教師缺乏監(jiān)督，那學生將很難有效投入其中，不能自主制定明確的學習目標，最終的學習效果自然也不是很理想.

3.3 教師指導(dǎo)和管理不足

在初中數(shù)學小組合作教學模式應(yīng)用中，如果教師的指導(dǎo)與管理不足，那便會營造一種較差的環(huán)境，導(dǎo)致學生學習興趣不高，教學目標的達成自然更加無從提及.在小組合作學習教學活動開展中，沒能明確學習主要內(nèi)容，小組長選擇不合適，那將很難激發(fā)小組成員的學習熱情，導(dǎo)致組內(nèi)氛圍不好，學生的學習成績自然也很難得到提高[2].

此外，如果師生交流互動不足，那教師對學生的了解自然不深，進而在指導(dǎo)小組合作學習的時候難以實現(xiàn)針對性，阻礙到教學活動有效地落實.

4 運用小組合作學習模式提升初中數(shù)學教學實效措施

小組合作學習模式對于初中數(shù)學教學有著很大的助力，可以提高教學實效性.不過在具體應(yīng)用中，因為各方面因素的影響，導(dǎo)致教學過程中還存在一些不足，需要教師加強關(guān)注，并采用合適的方法進行處理應(yīng)對.這樣，才能將小組合作學習模式的作用充分發(fā)揮出來，推動教學質(zhì)量更上一個臺階.在此提出幾點建議：

4.1 課前小組合作預(yù)習

課前合作預(yù)習具體是說學生結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容、任務(wù)以及要求等，以小組為單位完成課前預(yù)習[3].

在教學實踐中，這種教學方式需要教師根據(jù)課時情況合理劃分教學任務(wù)，將其細分為一個個小任務(wù)與教學內(nèi)容.在這一基礎(chǔ)上，小組合作學習模式可以根據(jù)多方面情況分為以下兩種形式：一種是教師指導(dǎo)或者是學生自主組織，借助小組交流討論的方式，由學生完成任務(wù)下的子任務(wù)，之后一起進行匯總，共同完成整體任務(wù);另外一種就是小組中的每一位人員都承擔相同的任務(wù)，并針對任務(wù)主題展開交流討論，以便實現(xiàn)學習目標的明確，加深學生對知識的掌握.

以“平行線的性質(zhì)”這節(jié)知識教學為例，在小組合作學習模式具體應(yīng)用中，基于平行線的性質(zhì)，其屬于直線平行的繼續(xù)，也是后續(xù)平移等數(shù)學內(nèi)容學習的重要基礎(chǔ).所以，該部分知識屬于基礎(chǔ)性的數(shù)學內(nèi)容，需要學生對其有著深層次的理解，還能靈活應(yīng)用.為此，初中數(shù)學教師可以先組織學生對直線、射線等進行認識學習，之后引導(dǎo)學生根據(jù)教學內(nèi)容找出生活中的平行線實例，進一步認識各種角.

在此過程中，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式完成，并組建小組群，使學生在家中也能交流合作，確保每一位學生都能積極參與，達成理想的教學效果.

4.2 營造良好合作氛圍

要想確保小組學習活動更加順利地開展，初中數(shù)學教師最為首要的任務(wù)就是加深對這種學習方法本質(zhì)的認識，并以此當做出發(fā)點進行教學設(shè)計，為學生布置合適的作業(yè).

同時在課堂提問的時候，應(yīng)該盡可能提出一些合作性、有建設(shè)性的問題，激發(fā)學生的交流討論意識，主動合作與探究[4].這樣，才能將小組合作學習模式的作用更充分地發(fā)揮出來，提高教學質(zhì)量.

如在“全等三角形”這節(jié)知識教學過程中，教師可以先組織學生通過小組交流討論的方式實現(xiàn)對學習內(nèi)容的初步認識，之后給學生講解重點，并為學生創(chuàng)造靈活應(yīng)用自身所學的機會，這樣，便能在加深學生對知識掌握的同時，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量.

4.3 遵循合作學習的原則

在小組合作學習活動開展中，初中數(shù)學教師應(yīng)該嚴格遵循相關(guān)原則，并且根據(jù)學生的學習情況引導(dǎo)他們合理分工，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促進小組合作學習活動有效地落實.

如在“三角函數(shù)的初步認識”這節(jié)知識教學中，在給學生講完基本概念之后，對于優(yōu)等生，教師可以適當加大學習任務(wù)的難度，對于后進生，教師對他們的要求便可以適當降低，在此基礎(chǔ)上開展小組合作學習法.這樣，便能很好滿足每一位學生的學習需求，促進學生數(shù)學學習水平有效地提高.

4.4 加強小組合作學習方法的指導(dǎo)

在教學實踐中，初中數(shù)學教師不僅得注重知識的講解，還得指導(dǎo)學生正確的學習方式，加強學生小組合作意識的培養(yǎng)，這樣才能為小組合作學習法更好的落實提供助力.為此，在課堂教學中，教師除了自己講解外，還得鼓勵學生交流探討，和他們展開有效的交流，把握好學生的思想動向，了解他們的學習情況，為教學優(yōu)化提供有力的依據(jù).

如在“反比例函數(shù)”這節(jié)知識教學中，部分學生難以理解圖像表達式[5].針對此，教師便得合理進行指導(dǎo)，解決學生普遍存在的問題，之后圍繞此設(shè)計問題和任務(wù)，讓學生以小組為單位處理解決.這樣，不僅能很好激發(fā)學生的參與熱情，還能推動教學質(zhì)量更進一步.

4.5 創(chuàng)建完善的小組學習評價機制

對于初中數(shù)學教學而言，教學評價在其中有著十分重要的作用.良好的教學評價能夠讓學生認清自身不足，明白努力學習的意義.同時，還能為教師的教學優(yōu)化提供依據(jù)，促進教學不斷發(fā)展與提升.不過就傳統(tǒng)教學評價來說，主要還是參考學生的考試成績，對于學生的學習態(tài)度、學習過程等不是很關(guān)注，存在嚴重的“以成績論英雄”的情況，難以發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的作用.在小組合作學習法下，初中數(shù)學教師應(yīng)該積極做出改變，合理應(yīng)用捆綁式學分這種評價方式，引導(dǎo)學生主動參與到教學活動中，激發(fā)他們的學習興趣，強化他們的責任意識.

如在“二次函數(shù)”這節(jié)知識教學中，教師可以合理引入小組合作學習模式，將對稱軸公式、表達式等內(nèi)容合理分配給學生，之后讓學生圍繞此展開討論和學習，通過思維碰撞，學生對于知識的理解將會更加地深刻[6].最后，再由教師進行客觀的總評.在此過程中，教師需要以鼓勵性語言為主，不吝嗇自身夸獎?wù)Z言，以便增強學生的學習自信，促使他們更積極地進行數(shù)學學習，為其今后更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ).

5 結(jié)語

總的來說，在新時代下，初中數(shù)學教師應(yīng)該積極創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學方式，合理引入小組合作學習模式，以便有效調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動進行知識的思考和分析，最終實現(xiàn)數(shù)學能力的提升.不過要想達成這一目標，需要教師樹立新型教學理念，認清小組合作學習模式的應(yīng)用意義，然后根據(jù)教學目標與學生實際合理落實，這樣才能將小組合作學習模式的作用更充分地發(fā)揮出來，促進教學效率的提高.

參考文獻：

[1]王紅艷.試論運用小組合作學習模式提升初中數(shù)學教學實效[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：112.

[2]王貴紅.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：138-138.

[3]田志.初中數(shù)學小組合作學習模式在教學中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018，7（18）：96-97.

[4]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].才智，2015（02）：150.

[5]張雪梅.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016（02）：294-294.

[6]李鴻劍.小組合作學習模式在初中數(shù)學中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2019（09）：102.