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        談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

        2022-05-30 10:48:04林秀存
        數(shù)理天地(初中版) 2022年17期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略信息技術(shù)

        林秀存

        【摘要】在時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的條件下,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合,使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化,有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.當(dāng)前學(xué)界關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的研究,尚停留在初級階段,深入研究融合策略意義深遠(yuǎn).本文分析了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合價(jià)值,結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,立足科技引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新,深入研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略.本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例,提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合建議,旨在利用科技優(yōu)勢,推動教學(xué)創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)質(zhì)量.

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

        信息技術(shù)工具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯見的變化,可以促進(jìn)學(xué)生的信息能力、科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.堅(jiān)持科技引領(lǐng),致力于推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)之一,而利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生的思考,降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已經(jīng)成為教師研究的熱門議題,如何實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合,是本文關(guān)注的焦點(diǎn).

        1 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合價(jià)值分析

        1.1 引領(lǐng)直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)問題

        信息技術(shù)可以輔助教學(xué),幫助學(xué)生直觀認(rèn)識抽象數(shù)學(xué)問題,有助于調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性.信息技術(shù)手段能夠圖文并茂地展示抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容,還可以通過人機(jī)交互的形式,引領(lǐng)學(xué)生直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)問題,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.

        1.2 推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)

        在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,教師發(fā)揮著重要的資源建設(shè)作用,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供資源保障.運(yùn)用信息技術(shù)手段搜索與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源,可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,為其提供良好的資源保障,從而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè).

        1.3 強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果

        初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點(diǎn),利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),有助于實(shí)現(xiàn)因材施教,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果[1].信息技術(shù)手段有整合資源的優(yōu)勢,可以針對特定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)問題,以幫助學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),讓全體學(xué)生都能夠在自己的“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步.

        1.4 及時(shí)提供學(xué)習(xí)評價(jià)反饋

        教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要活動,運(yùn)用信息技術(shù)來點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠提高教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性,讓學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自己的學(xué)習(xí)情況.將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合,能夠利用多媒體軟件呈現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度信息,對比分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,從而利用信息技術(shù)呈現(xiàn)有關(guān)評價(jià),讓學(xué)生一目了然,對自己的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行把握.

        2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        2.1 傳統(tǒng)觀念制約

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,以教師為中心、以知識為中心、以課堂為中心的教學(xué)觀念根深蒂固,逐漸影響到教師的教學(xué)形式和教學(xué)理念.

        在信息化時(shí)代,有些教師在傳統(tǒng)觀念的制約下,采用陳舊的教學(xué)方式,持傳統(tǒng)觀念進(jìn)行授課,如同“穿新鞋,走老路”,很難發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能,不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

        2.2 內(nèi)涵認(rèn)識不足

        信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,可以推進(jìn)教學(xué)改革.然而,一些教師對信息技術(shù)的內(nèi)涵認(rèn)識不足,未能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取信息化教學(xué)手段,而是利用多媒體信息化教具呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識,導(dǎo)致信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不夠深入.這種“融合”等同于將信息技術(shù)限定在工具應(yīng)用層面,是因?yàn)榻處煕]有理解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合內(nèi)涵.

        2.3 實(shí)踐形式單一

        數(shù)學(xué)實(shí)踐是指運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,通過實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力[2].但是,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時(shí),未能注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,而是長時(shí)間講解理論,導(dǎo)致學(xué)生缺乏雙向溝通機(jī)會,課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐欲望,不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升.

        2.4 過度主導(dǎo)課堂

        板書式教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)形式之一,會占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間,而采取信息化教學(xué)手段,則能夠緩解板書壓力,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也可以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.而有些數(shù)學(xué)教師未能注重應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),而是過度主導(dǎo)課堂,沒有給予學(xué)生充足的思考時(shí)間,盡管采用電子課件進(jìn)行教學(xué),但學(xué)生從中收獲甚微,其主體學(xué)習(xí)地位也在發(fā)生偏移.

        3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略研究

        3.1 搜索多樣材料,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

        信息化教學(xué)用具的優(yōu)勢在于能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息,可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.教師要在課前、課中、課后利用信息技術(shù)搜索多樣化學(xué)習(xí)材料,充實(shí)數(shù)學(xué)課堂的同時(shí),持續(xù)推動信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,讓學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)知識,在此基礎(chǔ)上,豐富自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知[3].

        例如 在講解北師大版初中數(shù)學(xué)《從三個(gè)方向看物體的形狀HYPERLINK"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/7s/016.htm"\t"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/7s/_blank"》部分內(nèi)容的過程中,首先,教師可以利用信息技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器中搜索“題西林壁”一詩以及相關(guān)美景,同時(shí)引入新課,讓學(xué)生能夠從“橫看成嶺側(cè)成峰”中理解不同方向看物體形狀相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.然后,教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜索不同的建筑體,讓學(xué)生觀察不同視角的拍攝圖片,嘗試畫出從正面、左面、上面看到的建筑輪廓圖,引出“三視圖”相關(guān)知識.同時(shí),利用道具搭建幾何體,將幾何體置于班級中心位置,鼓勵不同座位的學(xué)生畫出自己視角中的幾何體圖像.最后,教師用投影儀,將學(xué)生的圖像投影至幕布上,運(yùn)用信息技術(shù)還原幾何體,使學(xué)生能夠通過觀察幾何體,發(fā)展抽象概括能力和幾何直覺,明白數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

        3.2 引入微課視頻,降低知識學(xué)習(xí)難度

        微課視頻教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)方法之一,可以利用碎片化教學(xué)資源,幫助學(xué)生降低知識學(xué)習(xí)難度[4].教師要選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n視頻教學(xué)方法,在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)引入學(xué)生喜聞樂見的趣味微課視頻,科學(xué)導(dǎo)入新課,使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),并直觀理解抽象的數(shù)學(xué)原理,在微課視頻的指引下,及時(shí)查缺補(bǔ)漏、完善知識結(jié)構(gòu).

        例如 在講解北師大版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系HYPERLINK"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8s/058.htm"\t"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8s/_blank"》部分內(nèi)容的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,為其提供有關(guān)坐標(biāo)和坐標(biāo)系的相關(guān)資料,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)位置寫坐標(biāo),由坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置,了解平面直角坐標(biāo)系HYPERLINK"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8s/058.htm"\t"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8s/_blank"的特征.首先,教師應(yīng)當(dāng)引入“衛(wèi)星定位”微課視頻,讓學(xué)生通過觀看微課視頻,了解坐標(biāo)的概念,產(chǎn)生了解數(shù)學(xué)知識的興趣.然后,教師要利用信息技術(shù)手段繪制平面直角坐標(biāo)系,讓學(xué)生了解其由坐標(biāo)軸、原點(diǎn)、方向、單位長度構(gòu)成,并在腦海中建構(gòu)平面直角坐標(biāo)系HYPERLINK"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8s/058.htm"\t"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8s/_blank"概念.此時(shí),教師要引入“坐標(biāo)系猜點(diǎn)”微課視頻,讓學(xué)生觀看生動有趣的視頻,了解確定坐標(biāo)的“口訣”,明白各象限點(diǎn)、坐標(biāo)軸及軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征:第一象限+,+、第二象限-,+、第三象限-,-、第四象限+,-,由此深刻理解根據(jù)坐標(biāo)確定位置的方法,也能夠根據(jù)位置說出對應(yīng)坐標(biāo).最后,教師可以抓住學(xué)生的好奇心,引入“報(bào)坐標(biāo)”微課視頻,讓學(xué)生以自己的座位為原點(diǎn),設(shè)計(jì)平面直角坐標(biāo)系,根據(jù)微課視頻的指引,深入理解所學(xué)重難點(diǎn)知識.

        3.3 構(gòu)建自學(xué)平臺,點(diǎn)燃學(xué)生探索熱情

        利用多媒體教具呈現(xiàn)知識體系圖,可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識體系,有助于深化學(xué)習(xí)理解,激發(fā)其探索數(shù)學(xué)真知的熱情[5].教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù),幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,使學(xué)生能夠在課上和課余時(shí)間,自主完成知識構(gòu)建任務(wù),在自學(xué)平臺內(nèi)進(jìn)行歸納和反思,產(chǎn)生探索新知的熱情,提高學(xué)習(xí)成效.

        例如 在講解北師大版初中數(shù)學(xué)《分式方程HYPERLINK"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8x/124.htm"\t"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/8x/_blank"》部分內(nèi)容的過程中,鑒于學(xué)生已經(jīng)對分式意義、混合運(yùn)算、解一元一次方程知識有所了解,教師可以將教學(xué)中心放在分式方程“增根”部分,強(qiáng)調(diào)把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程的技巧,利用信息技術(shù)手段,指導(dǎo)學(xué)生分析增根的原因及如何驗(yàn)根.首先,教師要利用“學(xué)習(xí)通”軟件向?qū)W生發(fā)送含未知數(shù)的式子表示有關(guān)的量,要求學(xué)生利用課前時(shí)間根據(jù)相等關(guān)系列出方程,為后續(xù)探索分式方程及其解法做準(zhǔn)備.然后,教師要在課上從實(shí)際問題出發(fā),引出分式方程的相關(guān)概念,歸納出分式方程的概念以及意義,讓學(xué)生討論分式方程與之前所學(xué)方程的區(qū)別,并利用“學(xué)習(xí)通”軟件指導(dǎo)學(xué)生分析“解分式方程”流程圖,構(gòu)建自學(xué)平臺,激發(fā)學(xué)生的分式方程求解探索熱情.同時(shí),呈現(xiàn)問題“在鐵路修建過程中,每月的工效比原計(jì)劃提高了20%,結(jié)果提前五個(gè)月完成這一工程.求原計(jì)劃完成這一工程的時(shí)間是多少個(gè)月?”鼓勵學(xué)生利用“學(xué)習(xí)通”軟件平臺進(jìn)行交流,將原計(jì)劃工程完成的時(shí)間設(shè)為未知量,列出方程“1+20%1x=1x-5”,解得“x=30”,最終得到結(jié)論“原計(jì)劃完成這一工程的時(shí)間是30個(gè)月.”最后,教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思,利用“學(xué)習(xí)通”軟件交流分式方程學(xué)習(xí)收獲,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,掌握自主學(xué)習(xí)的技巧.

        3.4 處理繁雜圖像,引導(dǎo)學(xué)生高效實(shí)踐

        利用信息技術(shù)可以處理相對繁雜的數(shù)學(xué)圖像,從而幫助學(xué)生理清實(shí)踐思路,使之能夠高效進(jìn)行實(shí)踐探索.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合之優(yōu)勢,幫助學(xué)生預(yù)先呈現(xiàn)實(shí)踐指引圖,利用多媒體教具處理繁雜的數(shù)學(xué)圖像,以幫助學(xué)生高效實(shí)踐,由此擴(kuò)大教學(xué)成果[6].

        例如 在講解北師大版初中數(shù)學(xué)《用樹狀圖或表格求概率HYPERLINK"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/9s/060.htm"\t"http://www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/9s/_blank"》部分內(nèi)容的過程中,教師可以利用電子白板呈現(xiàn)樹狀圖和概率表,要求學(xué)生觀察教師處理繁雜圖像的過程,并用多次試驗(yàn)的頻率估計(jì)概率,逐步歸納出用樹狀圖或列表法計(jì)算簡單事件概率的方法,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)提升.首先,教師要利用“希沃”電子白板展示“隨機(jī)摸球”的相關(guān)概率信息,以圖表的方式呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù),使學(xué)生能夠?qū)φ請D表,感受“每件事情”的發(fā)生可能性,歷經(jīng)用列表法求出概率的過程.然后,教師要在“隨機(jī)摸球”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式,讓學(xué)生探索“隨機(jī)擲骰子比賽”最大點(diǎn)數(shù)獲勝的概率,并運(yùn)用信息技術(shù)手段,在電子白板上呈現(xiàn)相關(guān)事件的“樹狀圖”,利用“一鍵整理”功能處理繁雜的樹狀圖,讓學(xué)生能夠一目了然,并根據(jù)樹狀圖進(jìn)行實(shí)踐探索,對典型概率問題進(jìn)行透徹的分析.最后,教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)轉(zhuǎn)盤做“配紫色”游戲,讓學(xué)生先繪制樹狀圖和列表,再利用電子白板處理繁雜的圖像,掌握游戲經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí),學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)手段提高實(shí)踐的效率,并能夠經(jīng)歷解決問題的過程,切實(shí)提高實(shí)踐素養(yǎng).

        4 結(jié)語

        綜上所述,信息技術(shù)能夠豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,用于信息技術(shù)講解抽象數(shù)學(xué)知識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是改變學(xué)生線性學(xué)習(xí)方式的主要途徑.在信息化教學(xué)時(shí)代,教師應(yīng)當(dāng)把握課程改革的主要方向,將信息技術(shù)作為貫穿教學(xué)活動始終的技術(shù)工具,將抽象數(shù)學(xué)知識直觀化,把晦澀數(shù)學(xué)定理生動化,借助信息技術(shù)優(yōu)勢,營造良好的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí),鍛煉自我信息能力,由此提升教學(xué)效果,打造信息化課堂,讓初中生愛上數(shù)學(xué).

        參考文獻(xiàn):

        [1]李菊.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)如何與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合[J].教師,2020,(22):67-68.

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        [6]伍飛學(xué).信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019,(07):53.

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