章袁洋

【摘 要】 核心素養(yǎng)是用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維邏輯的一種后現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化傳統(tǒng)教育水平.而對于高中物理來說，學(xué)生也需要優(yōu)秀的抽象思維與較強(qiáng)的思維邏輯，更需要自主探索，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力.本文以高中物理生活化為例，深入探討核心素養(yǎng)下的高中物理生活化教學(xué).

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)效率;核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，物理學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞物理核心素養(yǎng)具體要求，積極創(chuàng)造具有代入感和圍繞著所學(xué)內(nèi)容的問題情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及求知欲.而從高中物理教學(xué)中來看，教師不僅要注重文中基本知識概念的傳教，還要同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維邏輯上的提升，讓學(xué)生將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，并有舉一反三的能力.因此，開展生活化教學(xué)對于學(xué)生高中物理的核心素養(yǎng)是非常有必要的.

1 創(chuàng)造情景利于學(xué)生理解物理原理

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在近年來被運用于各大教學(xué)課堂，許多教師會通過教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，而學(xué)生也可以在教師所創(chuàng)建的情境中，不斷的去運用自己的學(xué)習(xí)能力，來達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的目的.高中物理教學(xué)的難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為無法理解教師所講述的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力無法集中，教師通過創(chuàng)造情景，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，還能夠讓學(xué)生通過自己所創(chuàng)設(shè)的情景，來全方位的了解到本單元物理教學(xué)的內(nèi)容.整個物理教學(xué)都是由無數(shù)個小概念構(gòu)建成的，而對于高中物理來說，高中物理教學(xué)之中也充斥著很多概念類的知識，對于物理觀念來說這些概念都是必不可少的一環(huán)，也同時是令學(xué)生們頭疼的問題，那么想要有效率地去認(rèn)知這些概念知識并非一件簡單的事情.至此，生活化教學(xué)方式因此誕生，通過給學(xué)生創(chuàng)造生活化的情景融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更簡單地理解了高中物理中的關(guān)鍵知識點，由生活來映射知識，知識來充斥生活，從此，這些抽象的概念知識的理解不再是一件難事了.例如，在教學(xué)平拋運動時，要想讓學(xué)生理解平拋運動的定理并不是一件簡單的事情，正弦、余弦本身是無法從字面意思去理解，同時也造成了老師講解的困難.那么在這個時候，只要巧妙的運用生活化教學(xué)，就能達(dá)到很理想的教學(xué)效果.

例如 引入以下的生活例子：1、飛機(jī)在飛行時拋下的物體都做平拋運動 .2、從槍口射出水平射出的子彈.3從桌邊水平擊出的小球.再將例子細(xì)化，讓學(xué)生能通過自己的思維構(gòu)想理解知識點，合理定義“平拋運動”這一概念.如此創(chuàng)造情景可最大程度上幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點概念，對于未來學(xué)習(xí)能力和物理與現(xiàn)實構(gòu)建能力都是非常好的提升.

在理解“平拋運動”的物理原理后，教師應(yīng)更深入讓學(xué)生進(jìn)入思考空間，更深刻地讓學(xué)生理解概念知識，即再舉實例去驗證“平拋運動”相關(guān)內(nèi)容.例如教師可這么提問：“國家射擊比賽打靶時子彈的運動軌跡是怎樣的”，通過舉例，讓學(xué)生去探討與思考，不僅可加深了知識點的觀察與記憶，還有了良好的學(xué)習(xí)方式與思維邏輯，很大程度上提升了高中物理核心素養(yǎng).

2 通過生活例子映射物理知識點

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的同時也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理的核心素養(yǎng).高中物理的學(xué)習(xí)思維一定是在合理地自主去剖析問題點、腦中構(gòu)想原型、解決實際問題的過程中所理解、學(xué)習(xí)的.所以，在高中物理教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生舉出生活中映射物理概念的例子，通過實際生活的例子來引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起生活與物理知識之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對生活映射物理概念、生活與物理規(guī)律及相互轉(zhuǎn)換關(guān)系的認(rèn)知，最終提升學(xué)生的思維邏輯能力.

例如 “平拋運動”，教師在基本概念與課堂的內(nèi)容講解完成后，在課堂上提出以下習(xí)題：首先放入槍擊子彈的慢動作視頻，再假設(shè)子彈以Vo（即槍口）拋出，某一時刻到達(dá)A點，水平位移為32.0，豎直位移為19.6.經(jīng)過一段時間后到達(dá)B點，水平位移為48.0，豎直位移為44.1.單位為cm，求Vo=？出題后，組織學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行討論，最終得出兩種解法：

第一種 豎直位移0.196m，由H=t*t*g/2，可以算出出發(fā)點到A點用時0.2s，而水平位移0.32m，可得Vo=1.6m/s

第二種 豎直位移0.441m，出發(fā)點到B點用時0.3s，水平位移0.48m，Vo=1.6m/s

高中物理教學(xué)經(jīng)過生活化教學(xué)的融入，引導(dǎo)學(xué)生透過生活發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，同時也可將知識運用到實際生活中，讓學(xué)生理解了一個概念——知識同樣是來源于生活.透過一個簡單的題目，引導(dǎo)學(xué)生從生活中得到啟發(fā)與啟示，即可以更深刻地理解到高中物理知識點，相對的對知識點的記憶也更為深刻，因為從生活中的理解更具有探索意義與趣味性，不會感到枯燥乏味.而且生活化教學(xué)對于高中物理來說，更具有開放性，學(xué)生更具備探索的欲望，便會自發(fā)地進(jìn)行探索，對同一個問題得出不同的解法，即是對綜合成績上的提升.

3 制作生活教具進(jìn)行教學(xué)

在物理教學(xué)過程中實驗環(huán)節(jié)是必不可少的，物理本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在多了一個學(xué)也應(yīng)當(dāng)通過各種各樣的方式來達(dá)到讓學(xué)生通過實驗的方式獲取新知的目的.教師在對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來對實驗教具進(jìn)行制作，尤其是教師想要將學(xué)生的物理教學(xué)同或者與實際生活進(jìn)行聯(lián)系時，那么教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生，對自己生活中的實驗器材進(jìn)行發(fā)掘，或者說讓學(xué)生來進(jìn)行生活叫由距，從而達(dá)到對學(xué)生動腦能力和動手能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)的目的.學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的教學(xué)過程中，驗證與探索能力是必不可少的，而有驗證與探索能力的前提，則是學(xué)生具備科學(xué)的探究意識.要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗探索的意識，必須是通過實驗來實現(xiàn).

高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地有針對性地開展實驗活動，在增強(qiáng)課程趣味性的前提下，在學(xué)生主動去學(xué)習(xí)與探索，這是極具提升成績效率的教學(xué)方式.但是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，實驗過程常常伴有一些難題，特別對于實驗器材與操作流程來說，是有一定操作難度的.所以為了減少實驗開展的困難，提高實驗的可行性，最恰當(dāng)?shù)姆绞郊词亲灾平叹?，通過自制的教具來教學(xué)，讓實驗更富有想象力與可塑性，也可根據(jù)學(xué)生的特點個性進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的生活化.

例如 在教學(xué)《歐姆定律》時，使用家庭電器拆解下來的電線與萬能表，自制一個通過直流測試電阻的模擬實驗.在此之前，先讓學(xué)生進(jìn)行思考：導(dǎo)線的橫截面積與電阻的關(guān)系是什么？溫度的變化對電阻會產(chǎn)生怎么樣的影響？導(dǎo)線的材質(zhì)會對電阻產(chǎn)生怎么樣的影響？再圍繞著這些問題進(jìn)行相關(guān)性啟示，引發(fā)學(xué)生思維上的運動，自發(fā)進(jìn)行猜想：將導(dǎo)線削細(xì)之后會對導(dǎo)線的電阻產(chǎn)生怎么樣的影響？先用火機(jī)把導(dǎo)線加熱之后的電阻會產(chǎn)生怎么樣的變化？兩根形狀一致、材質(zhì)不同的導(dǎo)線電阻是不是一致的？為什么會導(dǎo)致這樣的現(xiàn)狀？然后，在學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維與想象能力之后，在利用原先準(zhǔn)備好的自制生活教具進(jìn)行教學(xué)，模擬實驗，一起將答案尋找出來，這樣的教學(xué)方式極具趣味性與意義.

以想象為開端，以驗證來證明想象，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R點灌輸，對于學(xué)生的思維邏輯具有極大的提升，包括其觀察能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、想象能力、探索精神以及溝通能力都有著非常大的幫助.

4 提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境 （STSE）的關(guān)系前提上形成對現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任心稱之為科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.對于培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心來說，讓學(xué)生融入到生活中是必要的，因為生活更具備趣味性與不確定性，書面上的知識是死的，而生活中卻是每分每秒都在不斷地變化與提升，所以要想將書面上的知識合理運用到現(xiàn)實中，提高高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)，從生活中得到啟示是最具有教學(xué)意義的教學(xué)方式.所以，在每一次基礎(chǔ)課程結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的知識點回歸到生活中，提出一些生活上的現(xiàn)象與實際例子讓學(xué)生意猶未盡，才可牢記與真正理解知識點.

例如 思考：在NBA比賽過程中，為何麥迪的三分球可以投到籃筐內(nèi)而不被籃筐阻擋？如何可以做到百發(fā)百中？現(xiàn)實例子中包含了物理學(xué)中的“拋物線”與“地心引力”的原理，教師則需要圍繞著事件內(nèi)包含的物理知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考，分析籃球從手中脫出升高與降落的原理，甚至可以通過籃球的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的思考，分組進(jìn)行討論.

讓學(xué)生課后的時間，通過身邊所發(fā)生的事情與其映射物理知識的內(nèi)容，合作制作黑板報.黑板報不僅可從物理知識的方面去進(jìn)行安全知識宣傳，還可以提升學(xué)生的凝聚力與合作能力，提升學(xué)生的成就感.這樣的教學(xué)方式，使生活的色彩融入到了教學(xué)中，原本枯燥無味的教學(xué)在此刻顯得繽紛多彩，有效地提升了學(xué)生對知識的求知欲、探索欲與自主性，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

5 提升學(xué)生的理解能力

對于高中物理教學(xué)的質(zhì)量而言，結(jié)合生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，因為相對于原課文中枯燥無味且難以理解的知識概念來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與探索欲望是非常有限的，那么通過生活的一些有趣的事物與情景去影射高中物理知識，即可讓學(xué)生更好地去理解重點的知識點與其來由故事.

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生活化教學(xué)的環(huán)境，通過創(chuàng)新的情景，讓學(xué)生更清楚針對性更高地去思考與理解，甚至對于知識的記憶點的記憶力都會有很大的幫助與啟發(fā).對于知識的獲取來說，越深入地去了解就越是會感受到枯燥無味，因為沒有知識是一直會生動有趣的，因此，教師通過學(xué)生的特點與愛好所營造出來的生活情景，能保持知識的趣味性，讓學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)中，思維不斷地進(jìn)行思考.例如在教學(xué)高中“摩擦力”的物理知識的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對摩擦力有了基本的了解，但由于更深入知識的匱乏，使得學(xué)生難免對“摩擦力”產(chǎn)生一些比較主觀且錯誤的認(rèn)知.

例如 “物體在靜置狀態(tài)是沒有摩擦力的”“若沒有摩擦力會對生活而言更好”“非?；氖挛餂]有摩擦力”等等.為了避免學(xué)生的錯誤認(rèn)知，幫助學(xué)生正確且深入地理解有關(guān)于摩擦力的知識概念，教師就需要通過生活來影射知識點幫助學(xué)生進(jìn)行正確理解，例如生活中實際發(fā)生的事件用于舉例，利用圖文或視頻的方式還原原理發(fā)生的情景例如，汽車在半坡上停車，玻璃之間相互摩擦等等.再讓學(xué)生組織進(jìn)行思考，總結(jié)，這些現(xiàn)象的發(fā)生原因與避免方式，也可以通過出題的方式來精準(zhǔn)地讓學(xué)生進(jìn)行思考，最終會得出正確的結(jié)論.

例如 當(dāng)將一桶水放到半坡上，但是水并不會順著坡道滑下去，這是什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果將桶內(nèi)的水重量減少，水桶被滑落的風(fēng)險是不是會增加？圍繞著問題進(jìn)行不斷地思考與判斷，最終會得出結(jié)論：因為水桶與坡道接觸面具有摩擦力，所以水桶不會順著坡道滑下去.那么在深入地去思考：水桶與坡道的摩擦力受什么影響，水桶的重量是否會影響到摩擦力？這時候，學(xué)生的探索興趣以及求知欲都被引發(fā)，自主地對物理知識進(jìn)行更深入地探討與學(xué)習(xí).

因此，根據(jù)學(xué)生的個性與興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再結(jié)合生活中的力學(xué)知識概念，通過舉例來襯托，在原本枯燥的知識學(xué)習(xí)中添加一抹色彩，提升了高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與核心素養(yǎng).

6 結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)對于當(dāng)前高中物理教育來說不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的最好方法.在教育改革迫在眉睫的今天，作為新時代教師，在教學(xué)中必須將物理知識與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，在生活化教育方式中不斷地學(xué)習(xí)和成長.

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