康華

【摘要】物理知識(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科不其具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難度較大.初中階段學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，物理教學(xué)工作開(kāi)展難度較大.因此，教師在實(shí)際工作中要努力提升的教學(xué)水平，確保學(xué)生可以在物理教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).而且物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能單單提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂問(wèn)題;改善策略

1引言

物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，其難度較大，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高的要求.因此，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就要積極地革新自身的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)解決問(wèn)題的方式來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)工作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)的難度，保證物理教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績(jī).另外，物理知識(shí)與學(xué)生生活有著較為密切的聯(lián)系，因此，教師要提升學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2初中物理教學(xué)工作的特點(diǎn)

2.1注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)

初中物理教師要對(duì)教學(xué)工作的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)初中物理教學(xué)工作的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)改進(jìn)工作，進(jìn)而提升改進(jìn)工作的質(zhì)量.學(xué)生在初中階段才開(kāi)始接觸物理知識(shí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)存在著較多的問(wèn)題，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確自身的引導(dǎo)者定位，注重鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1].基礎(chǔ)知識(shí)的難度較低，學(xué)生通過(guò)自身的努

力可以理解相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信.而且進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)思維.

2.2注重知識(shí)與生活相聯(lián)系

在物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)知識(shí)與生活相聯(lián)系的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而有效地提升物理教學(xué)工作的質(zhì)量.通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的分析可以得出，物理知識(shí)往往在實(shí)際生活中有所體現(xiàn)，而且現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)多數(shù)是應(yīng)用到了物理知識(shí)，因此，物理課程教學(xué)中往往具備與生活相聯(lián)系的特點(diǎn)，教師在工作中應(yīng)注意加以利用[2].

2.3提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理課程與其他學(xué)科不同之處在于其不僅僅存在著理論知識(shí)教學(xué)，還存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且在實(shí)際考核的過(guò)程中也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考核，以此教師在實(shí)際工作中會(huì)積極對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)[3].而在課堂建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的興趣往往大于理論課程，這種情況下，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，物理課程教學(xué)的過(guò)程中可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1課堂教育工作重視學(xué)生成績(jī)

在明確初中物理教學(xué)工作的特點(diǎn)后，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)該課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，要針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而保證教學(xué)工作更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求[4].在我國(guó)考核成績(jī)決定著升學(xué)率的情況下，教師與學(xué)生均承受著較大的壓力，在這種壓力下，教師認(rèn)為不斷地重復(fù)講解相關(guān)內(nèi)容能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，常常強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生一些自身掌握的學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生難以在這種教學(xué)氛圍下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.此外，部分教師認(rèn)為多做題可以提升學(xué)生成績(jī)，會(huì)設(shè)置大量的題目供學(xué)生練習(xí)，而學(xué)生在高壓下往往會(huì)出現(xiàn)逆反心理[5].

3.2教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)工作中，物理教師往往會(huì)忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性降低.教師在教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行分析，方便日后教師改善課堂教學(xué)工作.在課堂教學(xué)工作中，教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解后，直接進(jìn)行隨堂聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生所做題目的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解[6].這種情況雖然可以提升學(xué)生解題的正確率，但是該教學(xué)方式并不符合素質(zhì)教育的要求，教師要求學(xué)生按照既有思路進(jìn)行問(wèn)題思考會(huì)對(duì)學(xué)生思維造成一些限制，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中只會(huì)按照教師的思維方式進(jìn)行思考，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.另外，其主體地位得不到尊重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以融入到教學(xué)工作中，限制著學(xué)生發(fā)展.

3.3教學(xué)方式轉(zhuǎn)變浮于形式

在教學(xué)改革工作不斷深化的過(guò)程中，教師為保證自身工作符合素質(zhì)教育的要求，將創(chuàng)新性教學(xué)方式融入到教學(xué)工作中，力求通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[7].但是在該教學(xué)形式利用的過(guò)程中往往存在著教學(xué)方式浮于形式的現(xiàn)象，會(huì)在一定程度上降低整體教學(xué)工作的質(zhì)量.例如：在應(yīng)用多媒體教學(xué)工作中，教師時(shí)常使用幻燈片代替板書(shū)，減少自身板書(shū)所浪費(fèi)的時(shí)間，但是這種使用方式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，不能有效提高物理課堂教學(xué)的效率.

3.4缺乏物理實(shí)驗(yàn)器材

缺乏物理實(shí)驗(yàn)教材也是物理課堂教學(xué)工作中存在的問(wèn)題之一，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行分析，確保在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以解決相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境[8].物理教材中包含著較多的物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了讓學(xué)生更深層次地理解物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原理，并提升學(xué)生的動(dòng)手能力.但是班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，但是器材是有限的，這樣的情況下，不是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生均有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象并不深刻，降低了整體物理教學(xué)工作的質(zhì)量.

3.5學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

學(xué)生主動(dòng)性較低也是初中物理課堂教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)性提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不會(huì)考慮學(xué)生對(duì)的興趣、愛(ài)好，也不會(huì)根據(jù)這些因素進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性較低，學(xué)生在這種情況無(wú)法積極的融入到教學(xué)課堂中[9].另外，教師要求學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)理解與記憶，而且在課堂中鮮少注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是根據(jù)大部分學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)工作，使得部分學(xué)生難以在課堂中學(xué)習(xí)自身部分難以理解的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生會(huì)降低自身對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

3.6知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性

在物理課堂教學(xué)工作中，部分教師被傳統(tǒng)的教學(xué)思想所影響，在巨大的考核壓力下，只對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，而且為提升學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解，教師往往只對(duì)課本中的部分知識(shí)一帶而過(guò)，只會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，雖然這可能會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的物理成績(jī)，但是這種情況導(dǎo)致物理教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性，學(xué)生接觸不到教材以外的物理知識(shí)，這樣使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)知之甚少，無(wú)法形成物理學(xué)習(xí)意識(shí)，限制著學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)該問(wèn)題進(jìn)行課堂改善工作，保證課堂改善工作可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.

4優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體策略

4.1設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

在明確初中物理教學(xué)工作的特點(diǎn)及該工作中出現(xiàn)的問(wèn)題后，教師要采取針對(duì)性的措施改善課堂教學(xué)工作，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下提升自身對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[10].針對(duì)學(xué)生興趣較低的現(xiàn)象，教師要設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生可以緊跟教師的腳步，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如在《汽化和液化》一課教學(xué)中，為提升學(xué)生興趣，教師要提出"你知道水的幾種狀態(tài)？，"哪些現(xiàn)象屬于液化？，等問(wèn)題，確保通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，確保學(xué)生能夠積極參與到物理教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)工作的質(zhì)量.

4.2建立以學(xué)生為主體課堂

在教學(xué)理念不斷更新的情況下，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自身均是課堂教學(xué)工作的主體，不能在以自身為課堂教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)工作，要注意突出學(xué)生的主體地位，確?？梢栽诮虒W(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[11].在教學(xué)工作中，教師要改變自身強(qiáng)制灌輸學(xué)生知識(shí)的情況，應(yīng)在講解完相關(guān)題目后，為學(xué)生預(yù)留一定的空間，使其對(duì)自身所講知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，確保學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教師所講知識(shí)的總結(jié)，明確難以掌握的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

4.3聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)

教師在明確自身課堂教學(xué)工作需要改革后，就要通過(guò)多樣化教學(xué)方式實(shí)施改革，力求提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量.物理知識(shí)在生活中的體現(xiàn)較多，為方便學(xué)生理解課堂知識(shí)，教師可以將課堂教學(xué)工作與學(xué)生生活相聯(lián)系，確保學(xué)生可以在該情境下進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)[12].

例如在《浮力》一課教學(xué)中，教師應(yīng)將該知識(shí)與學(xué)生使用過(guò)的游泳圈進(jìn)行聯(lián)系，向?qū)W生提問(wèn)"游泳圈為什么可以漂浮在水面上？，，以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身在生活中所見(jiàn)來(lái)進(jìn)行浮力知識(shí)探索和學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以在自身熟悉的事物下大膽的發(fā)言，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)工作質(zhì)量及效率.

4.4積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式

在物理課程教學(xué)工作改善的過(guò)程中，教師要積極的使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式開(kāi)展工作，確保學(xué)生可以在該教學(xué)模式下加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，在與同學(xué)交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使得學(xué)生可以在探討的過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[13].在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保每個(gè)組別中都包含著優(yōu)等生、中等生及后進(jìn)生，以此各個(gè)階段的學(xué)生均可以帶動(dòng)學(xué)生能力低于自身的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式在物理課程教學(xué)中的作用.

4.5提高教師自身的素質(zhì)和教學(xué)水平

在初中物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)工作中具有重要的作用，因此，要積極提升自身的素質(zhì)及教學(xué)水平.對(duì)于學(xué)校而言，要提高對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)工作的重視，加大對(duì)培訓(xùn)工作的資金投人，

確保教師可以根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)工作提升自身水平，更好地開(kāi)展物理教學(xué)工作[14].

4.6利用激勵(lì)機(jī)制3解決物理課堂存在的問(wèn)題

初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)工作對(duì)自身日后發(fā)展的重要性，其重心在玩耍、娛樂(lè)中，無(wú)心學(xué)習(xí)，而且部分學(xué)生難以理解物理知識(shí)，長(zhǎng)此以往，無(wú)法積極地參與到物理教學(xué)工作中.針對(duì)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)工作積極性欠缺的現(xiàn)象，教師要利用激勵(lì)機(jī)制，解決學(xué)生難以融入課堂教學(xué)工作的現(xiàn)象.教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且在學(xué)生正確理解相關(guān)知識(shí)后要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，確保學(xué)生可以逐漸樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理教學(xué)工作中來(lái).

5結(jié)語(yǔ)

物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)物理課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確在物理課堂教學(xué)過(guò)程中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)，使得學(xué)生可以在初中階段加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累.而且教師在工作中應(yīng)注重知識(shí)與生活相聯(lián)系，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次數(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?新形勢(shì)下，教師要對(duì)以往課堂教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)工作中存在著教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)、忽視學(xué)生在課堂中的主體地位、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變落實(shí)情況差、缺乏物理實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低等問(wèn)題，并正視相關(guān)問(wèn)題對(duì)物理教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量帶來(lái)的負(fù)面影響.針對(duì)以往工作中存在的問(wèn)題，教師要設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其融入課堂，以此體現(xiàn)出尊重學(xué)生主體地位.

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