劉業(yè)嬌　楊?yuàn)Z　任玉輝　任森　李緒萍

［摘 要］按照工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校各專業(yè)需要建立面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制。該研究以內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)為例，探討其達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成度評(píng)價(jià)目標(biāo)值、評(píng)價(jià)依據(jù)及其合理性、評(píng)價(jià)方法及其選用原則的確定方法，在課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，采用課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)和調(diào)查問(wèn)卷間接評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，并對(duì)其運(yùn)行情況進(jìn)行分析。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，做好這個(gè)評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的出口能力和綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向；畢業(yè)要求達(dá)成度；評(píng)價(jià)機(jī)制

［中圖分類號(hào)］ G642.471 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0247-03

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是對(duì)以成果為導(dǎo)向的學(xué)生出口能力的綜合評(píng)價(jià)和判斷。定期開展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，有利于專業(yè)根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、課程教學(xué)大綱修訂和教學(xué)方法改進(jìn)，有利于學(xué)生評(píng)估自身具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)[1]。根據(jù)最新版工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)的要求，高校各專業(yè)需要建立面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，主要包括評(píng)價(jià)責(zé)任機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)周期、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果使用要求、證明該機(jī)制存在的制度性文件等。針對(duì)不同類型的畢業(yè)要求，可采用不同類型的評(píng)價(jià)方法，但需要說(shuō)明評(píng)價(jià)方法選擇的原則、評(píng)價(jià)依據(jù)的來(lái)源及其合理性判定方法。

一、面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)過(guò)程研究

畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)包括評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集的內(nèi)容、方法和來(lái)源以及確認(rèn)這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與課程目標(biāo)相關(guān)的措施等。下面以內(nèi)蒙古科技大學(xué)（簡(jiǎn)稱“我?！保┌踩こ虒I(yè)為例，說(shuō)明面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的過(guò)程和實(shí)施步驟。

（一）確定各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

我校安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工作組（簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)工作組”）根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)管理體制、學(xué)生課程成績(jī)分布狀況以及學(xué)校對(duì)理論課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核要求，最終確定各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)為0.65。

（二）賦權(quán)重值（達(dá)成度評(píng)價(jià)目標(biāo)值）

根據(jù)相關(guān)制度規(guī)定，評(píng)價(jià)工作組同責(zé)任教授（專業(yè)負(fù)責(zé)人）對(duì)每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行了分解，并列出支撐每條指標(biāo)點(diǎn)的課程名稱，對(duì)每門課程的支撐強(qiáng)度賦值，支撐權(quán)重值之和為1[2]。比如將安全工程專業(yè)畢業(yè)要求7細(xì)分為2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，并確定支撐每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的課程，根據(jù)支撐強(qiáng)度設(shè)置其權(quán)重值（達(dá)成度評(píng)價(jià)目標(biāo)值），權(quán)重分配結(jié)果見表1。

（三）確定評(píng)價(jià)依據(jù)及其合理性

畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)依據(jù)主要有課程矩陣、教學(xué)大綱、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教案、考核資料、課程考核合理性確認(rèn)表、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)表、課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)審核記錄表等。畢業(yè)要求達(dá)成是靠課程支撐的，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基本數(shù)據(jù)來(lái)源于以畢業(yè)要求為參考體系的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，主要包括以下內(nèi)容：①授課教師提供的學(xué)生課程（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)）的總評(píng)成績(jī)，包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課堂討論、課程論文、成果報(bào)告、圖紙、答辯成績(jī)和考試成績(jī)等；②教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)果。

確認(rèn)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性時(shí)，主要考慮以下幾方面的問(wèn)題[3]：①能夠針對(duì)面向全體學(xué)生的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)；②能夠在畢業(yè)要求的廣度、深度及考核上達(dá)到要求；③能夠體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃具備明確的與畢業(yè)要求相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式，能夠提供可衡量的考核數(shù)據(jù)；④能夠體現(xiàn)本專業(yè)課程體系涵蓋了“工程知識(shí)”“問(wèn)題分析”“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”“研究”等畢業(yè)要求的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠用于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題所需的工程知識(shí)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)研究及建模能力、設(shè)計(jì)能力、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?；⑤能夠用于證明畢業(yè)要求達(dá)成的評(píng)價(jià)依據(jù)充足，能夠體現(xiàn)支撐畢業(yè)要求的課程體系的設(shè)置，對(duì)于“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”“職業(yè)規(guī)范”“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)”等非專業(yè)、非技術(shù)性畢業(yè)要求的考核，具備明確的要求和可執(zhí)行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）確定評(píng)價(jià)方法及其選用原則

1.評(píng)價(jià)方法

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)可采用直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，具體包括課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法和調(diào)查問(wèn)卷間接評(píng)價(jià)法[4]。

2.評(píng)價(jià)方法選擇的原則

先確認(rèn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性，即算分的依據(jù)是把考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與需要考核的畢業(yè)要求建立起合理而全面的關(guān)聯(lián)，注重考核內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)中的分配和落實(shí)，形成過(guò)程考核成績(jī)及畢業(yè)要求達(dá)成度的過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果?？紤]到僅用成績(jī)分析法作為全部畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法還不夠全面、合理，本專業(yè)還采用了針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生和全校教師的調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)法，間接對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中注重了問(wèn)卷內(nèi)容的全面性、客觀性。

（五）確定課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的內(nèi)容與步驟

可采用課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。通過(guò)直接觀察或檢查成效來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課堂討論、課程論文、成果報(bào)告、圖紙、答辯成績(jī)和考試成績(jī)等，測(cè)出學(xué)生能力達(dá)成度[5]。課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法又分為試卷結(jié)課課程考核成績(jī)分析法和非試卷結(jié)課課程考核成績(jī)分析法。

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的一般步驟：①抽取樣本；②認(rèn)真分析該課程的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的試卷考核內(nèi)容、分值以及平時(shí)成績(jī)（出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）情況；③統(tǒng)計(jì)該課程每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生得分情況；④計(jì)算某年度該課程對(duì)某畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度確認(rèn)值；⑤計(jì)算某年度該課程對(duì)某畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值；⑥計(jì)算針對(duì)同一版培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)年限內(nèi)該課程對(duì)某畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)值；⑦計(jì)算該課程的及格率和不及格率；⑧填寫有關(guān)表格。

（六）確定畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法及其步驟

1.課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法

采用課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法時(shí)，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)在課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還需要增加以下兩個(gè)步驟。

其一，確定某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值。假設(shè)支撐某指標(biāo)點(diǎn)的課程有M門，則某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值Cj可通過(guò)下式計(jì)算得出：

[Cj=m-1MBj]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）

或

[Cj=m-1MSj]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（2）

式（1）和式（2）中，Cj指某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值，m指支撐第j個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的第m門課程，Bj指評(píng)價(jià)周期內(nèi)該課程對(duì)第j個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)值，Sj指評(píng)價(jià)周期內(nèi)某實(shí)踐類課程對(duì)第j個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)值。

其二，確定某條畢業(yè)要求的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。假設(shè)某條畢業(yè)要求被分解為R個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，某條畢業(yè)要求的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果D可通過(guò)下式計(jì)算得出：

[D=? ? ? ? ?Cj]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）

式（3）中，D指某條畢業(yè)要求的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，r指該條畢業(yè)要求分解的第r個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，其余符號(hào)意義同前。

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)需要填寫以下表格：課程考核合理性確認(rèn)表、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)表、課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)審核記錄表和畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表，其中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表包含該課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的最終達(dá)成度評(píng)價(jià)值。

2.調(diào)查問(wèn)卷間接評(píng)價(jià)法

調(diào)查問(wèn)卷法以收集調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，通過(guò)獲取調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)要求的主觀意見來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)生在畢業(yè)要求各項(xiàng)能力上的表現(xiàn)和達(dá)成情況，是課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法的補(bǔ)充[6]。針對(duì)畢業(yè)要求的調(diào)查問(wèn)卷主要包括學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)新生入學(xué)教育、培養(yǎng)方案主題班會(huì)、選課指導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生座談會(huì)等環(huán)節(jié)針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況；通過(guò)新入職教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)方案及課程大綱修訂、教學(xué)教研活動(dòng)、班主任參加專業(yè)教育等環(huán)節(jié)對(duì)全校教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)，了解教師對(duì)安全工程專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況。

調(diào)查問(wèn)卷間接評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟：①統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)即調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果；②確認(rèn)數(shù)據(jù)合理性；③評(píng)價(jià)規(guī)則與過(guò)程，對(duì)制定調(diào)查問(wèn)卷、確定調(diào)查對(duì)象、發(fā)收調(diào)查問(wèn)卷的情況以及畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)工作組設(shè)計(jì)的學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷將畢業(yè)要求達(dá)成度的認(rèn)知情況分為四個(gè)等級(jí)：A—好；B—較好；C—一般；D—較差。教師版調(diào)查問(wèn)卷將畢業(yè)要求達(dá)成度的認(rèn)知情況分為三個(gè)等級(jí)：A—非常認(rèn)同；B—認(rèn)同；C—不認(rèn)同。

二、面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行情況分析

高校各專業(yè)建立了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制后，需要按照評(píng)價(jià)周期和任務(wù)分工定期檢查運(yùn)行情況，以檢驗(yàn)其合理性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后需要持續(xù)改進(jìn)。

（一）采用課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)的結(jié)果

采用課程考核成績(jī)分析直接評(píng)價(jià)法對(duì)某一級(jí)學(xué)生能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的所有課程進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果的表格樣式見表2[7]，具體數(shù)據(jù)省略。

我校安全工程專業(yè)15級(jí)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果表明：畢業(yè)要求 1、3的評(píng)價(jià)結(jié)果值均低于0.72，相對(duì)較低，但是相比上一評(píng)價(jià)周期有了明顯的提高。分析畢業(yè)要求1、3支撐課程發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)A（1、2）、大學(xué)物理（1、2）、無(wú)機(jī)化學(xué)C、有機(jī)化學(xué)C、電工學(xué)、電子學(xué)等基礎(chǔ)課程的成績(jī)較低，說(shuō)明應(yīng)該提高這些課程的教學(xué)質(zhì)量。將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教務(wù)處和礦業(yè)與煤炭學(xué)院教授委員會(huì)，要求相關(guān)教師從教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。其他各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果值均高于0.72，說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生在考慮環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、溝通和終身學(xué)習(xí)等方面能力的培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)較好。其存在問(wèn)題是各項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果均低于0.80，說(shuō)明整體質(zhì)量保持的同時(shí)，優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的質(zhì)量有所下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及本專業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視，召集相關(guān)人員開會(huì)討論，在深入分析原因的基礎(chǔ)上提出一系列意見及建議。

（二）采用調(diào)查問(wèn)卷間接評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)的結(jié)果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)要求認(rèn)知情況的調(diào)查問(wèn)卷得到以下評(píng)價(jià)結(jié)果：安全工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)要求認(rèn)知情況中，“好”的占45.2%、“較好”的占29.6%、“一般”的占18.6%、“較差”的占6.6%，學(xué)生總體上對(duì)畢業(yè)要求認(rèn)知情況較好；教師對(duì)安全工程專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況中，“非常認(rèn)同”的占48.0%，“認(rèn)同”的占45.0%、“不認(rèn)同”的占7.0%，教師總體上認(rèn)同安全工程專業(yè)的畢業(yè)要求。在校生和教師對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求所提能力和素養(yǎng)的認(rèn)同度普遍較高，說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)要求與社會(huì)及個(gè)人的期望值相符。

（三）綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

通過(guò)匯總分析安全工程專業(yè)近三屆學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果可知，其畢業(yè)要求達(dá)成度均大于0.65，均為“達(dá)成”。

三、結(jié)語(yǔ)

內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)建立的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制合理有效，可以持續(xù)投入使用，對(duì)于該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、課程教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進(jìn)等都能起到調(diào)節(jié)作用，也有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和綜合素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 黃雪琛，焦寶祥，韓朋德.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：79-84.

[2] 楊立軍，盛強(qiáng)，孫軍艷.基于“成果導(dǎo)向”的學(xué)生能力達(dá)成度評(píng)價(jià)體系研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（1）：174，176.

[3] 侯江華，李勇峰，蘇建修，等.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：27-32.

[4] 羅亮，宋杰，吳紹蘭，等.基于師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2020（33）：103-105，109.

[5] 陳嘉，朱瀚昆，余永，等.“促就業(yè)”背景下構(gòu)建食品專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制[J].就業(yè)與保障，2020（19）：33-34.

[6] 孫占朋，朱海榮.基于工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求評(píng)價(jià)機(jī)制探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（50）：240-241.

[7] 林海音，林信川.基于OBE的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（1）：28-32.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］