摘 要：初中化學(xué)所涉及的知識內(nèi)容較多，每章節(jié)的化學(xué)知識又各有不同，因此，化學(xué)教師應(yīng)該加強對化學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善，合理地應(yīng)用多元化教學(xué)模式，并通過個性化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。有效地應(yīng)用多元化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分掌握化學(xué)知識，并進行有效的應(yīng)用，一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對學(xué)生今后的個人發(fā)展有一定的促進作用。鑒于此，文章以多樣化教學(xué)的重要性為依據(jù)，分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的整改措施，幫助有關(guān)教師提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中化學(xué);策略

作者簡介：岳瑞（1989—），女，甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)。

如今，信息化時代已經(jīng)到來，科技水平的提升推動著素質(zhì)教育的創(chuàng)新和進步。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是不符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準的，其降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們有必要對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，合理有效地進行多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能保障教師課堂授課的質(zhì)量，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

一、初中化學(xué)課堂進行多樣化教學(xué)的重要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，當(dāng)前國內(nèi)仍有部分初中化學(xué)教師沿用“灌入式”教學(xué)的教學(xué)方式，以教師為授課主體，學(xué)生為輔，化學(xué)教師只需要在黑板上列出考試重點，學(xué)生則進行抄寫和死記硬背，整節(jié)課直到結(jié)束，學(xué)生也不理解課堂所講的化學(xué)知識[1]。時代在發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)方式也有了優(yōu)化和創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新的內(nèi)容要求教師將多元化教學(xué)方式融入實際課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及思維能力的提升奠定基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

通常情況下，學(xué)生在進入初中前，一般很少系統(tǒng)地了解過化學(xué)知識。所以，大部分剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容知之甚少，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時有較大難度，這也是實際教學(xué)工作中比較常見的一個問題。教師需要重視這一問題，在進行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)將學(xué)生的興趣作為標(biāo)準，科學(xué)合理地教授化學(xué)知識內(nèi)容。在實際的化學(xué)教學(xué)工作中，教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)內(nèi)容，這顯然是不可取的，因為只有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠為其今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）教學(xué)資源不足

目前，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多初中化學(xué)教師認為自身最主要的教學(xué)任務(wù)就是迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生快速地學(xué)會化學(xué)理論知識，然而，這種思維是片面的。相關(guān)研究人員通過研究發(fā)現(xiàn)，不管是在哪一個領(lǐng)域，我們都無法短期快速地達到理想的效果，縱使表面上看有了明顯的提升，但是在根本上也是沒有成效的。所以，教師在教育教學(xué)中，要綜合互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)化學(xué)資料，精選優(yōu)質(zhì)化學(xué)知識點，并結(jié)合實際的案例內(nèi)容，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在開展化學(xué)實驗課程的過程中，教師可以通過實驗內(nèi)容，挖掘出更多的化學(xué)知識點和結(jié)論依據(jù)。對偏遠地區(qū)的學(xué)校而言，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施比較差，教師很難進行實質(zhì)性的化學(xué)實驗課程，無法直觀立體地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)實驗的內(nèi)容，無法讓學(xué)生深入掌握更多的化學(xué)知識[3]。還有部分教師，在學(xué)校化學(xué)設(shè)備準備充足的條件下，自己做了大量的化學(xué)實驗，但留給學(xué)生的時間較少，使得學(xué)生無法利用有限的時間去快速地理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。與此同時，還有部分教師在實際的化學(xué)教學(xué)工作中，僅運用多媒體技術(shù)進行實驗教學(xué)，這種教學(xué)形式也會降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)理念落后

在實際的教學(xué)工作中，很多教師關(guān)注的重點主要是怎樣提高學(xué)生的化學(xué)成績，認為通過考試成績才能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)思維能力。同時，教師在實際的教學(xué)工作中，對化學(xué)實驗的重視程度也不高，學(xué)生在實際的化學(xué)實驗中，并不能更直觀地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，都是在日常的測試卷中分析自身對化學(xué)知識的掌握情況。有時候，盡管學(xué)生在測試中獲得了較高的分數(shù)，但其從根本上還是沒能深入地理解化學(xué)知識。大多數(shù)情況下，教師采取的都是刻板統(tǒng)一的教學(xué)模式，而這種刻板的教學(xué)方式會影響學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，同時也給授課教師帶來一定的教學(xué)問題。由此可見，教師只有轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一般情況下，化學(xué)學(xué)科都是在初中三年級進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識之前，一般對化學(xué)知識了解很少。而初中三年級正是中考備考的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸增加。這一時期的學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣不高，更注重復(fù)習(xí)前期所學(xué)的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與此同時，化學(xué)課程中一些化學(xué)實驗需要學(xué)生自主動手實踐，但是學(xué)生并不能親自動手，這也逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[4]。

三、多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活化教學(xué)

了解化學(xué)這門學(xué)科的教師，都清楚地知道化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钣幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)性，生活中很多物質(zhì)通過化學(xué)作用會呈現(xiàn)出人們常見的效果。因此，教師可以將生活化教學(xué)方式融入實際的化學(xué)教學(xué)，有效地將課本知識與生活中常見的物質(zhì)聯(lián)系起來，使化學(xué)更貼近生活，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲越來越強烈，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，令學(xué)生運用自己所掌握的化學(xué)知識去解決生活中的化學(xué)難題。例如，教師在講授“使用燃料對環(huán)境的影響”這一課時，可以列舉一些日常生活中常見的情境，比如做飯、供暖、洗澡等，在這些情境中燃料都會通過燃燒將熱量釋放出來，從而影響生活環(huán)境。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察這些燃料的燃燒狀態(tài)，并讓學(xué)生思考這些燃料是否會危害社會環(huán)境，告知他們當(dāng)前我國多個區(qū)域都進行了大規(guī)模的煤改氣工程，由傳統(tǒng)的燒煤取暖轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粴馊∨?，盡管取暖費較高，但是能降低二氧化碳的排放量，對生態(tài)環(huán)境更好。將這些生活化的內(nèi)容與課本知識進行有效融合，一定程度上能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的思維能力[5]。

（二）實驗化教學(xué)

化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科比起來，是有一定差異性的，化學(xué)實驗是化學(xué)不可缺少的部分，大多數(shù)的化學(xué)知識內(nèi)容都需要在實驗的基礎(chǔ)上獲得。教師將實驗化教學(xué)方式融入實際課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更清晰、直觀地了解化學(xué)實驗過程及實驗產(chǎn)生的效果，并能讓學(xué)生充分地了解和掌握化學(xué)方程式的由來，加深對化學(xué)知識的記憶，這對學(xué)生思維能力以及自學(xué)能力的提升有一定的促進作用。例如，在“制取氧氣”這一實驗的教學(xué)過程中，教師需要將實驗器材移至課堂上進行展示。制取氧氣通常有三種方式，在這三種方式中，最簡潔方便的是以二氧化錳為催化劑，將過氧化氫分解，整個實驗操作安全性較高，能夠在課堂中進行操作展示。在展示的過程中，教師要連接好相關(guān)的實驗裝置，然后將適量的過氧化氫放入裝置內(nèi)，再加入少量的二氧化錳，過一段時間后，便可以使用集氣瓶收集氧氣，接著將帶火星的火柴棍放入集氣瓶，若火柴棍復(fù)燃，說明已收集到該實驗制取的氧氣。在這一過程中，學(xué)生可以更直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，從而深入了解制取氧氣的知識內(nèi)容，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）信息化教學(xué)

如今，科技的發(fā)展使得信息化技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)也成了教學(xué)的一種重要方式。目前，微課視頻、多媒體教學(xué)等途徑都是信息化教學(xué)的內(nèi)容，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識內(nèi)容。比如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，金屬的類型較多，且大部分金屬的化學(xué)性質(zhì)都有一定的關(guān)聯(lián)性，因此利用信息化技術(shù)進行教育教學(xué)是最簡便的[6]。教師通過多媒體信息技術(shù)，能將相關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)充分地展示出來，如金屬和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)、金屬和酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成金屬鹽等，這能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）合理運用分層式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

每位學(xué)生都是獨立的個體，不管是智力方面還是非智力方面都是不同的，尤其是初中階段的學(xué)生，這種差異性更為明顯。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握等都能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生的獨立性，倘若教師沿用傳統(tǒng)、刻板統(tǒng)一的教學(xué)方式教授學(xué)生化學(xué)知識，學(xué)生便很難在有限的時間內(nèi)掌握更多化學(xué)知識，尤其是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其很難完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師需要采取針對性的分層式教學(xué)方法。分層式教學(xué)法主要將學(xué)生分為三個層次：優(yōu)等生、中等生和后進生，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的特征設(shè)計教學(xué)方案，使得每個層次的學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)效果，有效地掌握化學(xué)知識內(nèi)容。

（五）開展多樣化的課外拓展活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生熟練掌握更多化學(xué)理論知識，并能合理地應(yīng)用，教師還要開展多樣化的課外拓展活動，通過實踐活動提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和理解程度，讓學(xué)生在實踐活動中提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[7]。除此之外，教師還可以舉辦相應(yīng)的化學(xué)知識競賽及實驗競賽等活動，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（六）運用競爭激勵式教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

對于初中階段的學(xué)生而言，其自尊心和好勝心都比較強。所以，教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時，可以有效地應(yīng)用競爭激勵式教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)。競爭激勵式教學(xué)法實際上就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生個體展開競爭或是以小組為單位相互競爭，在這一過程中，教師要注意言語的鼓勵，以激勵性的語言鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，理性面對競爭失敗的問題。教師如果以小組競爭的方式來進行教學(xué)，就要對競爭小組進行合理的分配，確保每個小組中都有化學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，合理搭配才能夠保證競爭的公平性，從而在競爭的過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語

總而言之，合理地將多樣化教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)，能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也能保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)知識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校以及教師要開展相應(yīng)的教學(xué)研討會，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使得多樣化教學(xué)適用于各階段的化學(xué)教學(xué)中，促進化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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