摘 要：初中化學所涉及的知識內(nèi)容較多，每章節(jié)的化學知識又各有不同，因此，化學教師應該加強對化學教學策略的創(chuàng)新和完善，合理地應用多元化教學模式，并通過個性化的教學方式，提升學生對化學知識的理解和應用。有效地應用多元化教學模式能夠激發(fā)學生化學學習的興趣，讓學生充分掌握化學知識，并進行有效的應用，一定程度上也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力，對學生今后的個人發(fā)展有一定的促進作用。鑒于此，文章以多樣化教學的重要性為依據(jù)，分析當前初中化學教學存在的問題，并針對問題提出相應的整改措施，幫助有關教師提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：多樣化教學;初中化學;策略

作者簡介：岳瑞（1989—），女，甘肅省定西市通渭縣西關小學。

如今，信息化時代已經(jīng)到來，科技水平的提升推動著素質(zhì)教育的創(chuàng)新和進步。傳統(tǒng)的化學教學模式是不符合現(xiàn)代化教學標準的，其降低了學生對化學學習的興趣。因此，我們有必要對傳統(tǒng)化學教學方式進行創(chuàng)新，合理有效地進行多樣化教學。多樣化教學不僅能調(diào)動學生的積極性，還能保障教師課堂授課的質(zhì)量，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

一、初中化學課堂進行多樣化教學的重要性

由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，當前國內(nèi)仍有部分初中化學教師沿用“灌入式”教學的教學方式，以教師為授課主體，學生為輔，化學教師只需要在黑板上列出考試重點，學生則進行抄寫和死記硬背，整節(jié)課直到結束，學生也不理解課堂所講的化學知識[1]。時代在發(fā)展，初中化學的教學方式也有了優(yōu)化和創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新的內(nèi)容要求教師將多元化教學方式融入實際課堂教學中，為學生學習積極性的調(diào)動以及思維能力的提升奠定基礎，并幫助學生建立學習化學知識的自信心，確保學生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、當前初中化學教學現(xiàn)狀

（一）學生綜合素質(zhì)有待提高

通常情況下，學生在進入初中前，一般很少系統(tǒng)地了解過化學知識。所以，大部分剛學習化學的初中學生對化學內(nèi)容知之甚少，在學習化學這門學科時有較大難度，這也是實際教學工作中比較常見的一個問題。教師需要重視這一問題，在進行化學課程教學的過程中，應將學生的興趣作為標準，科學合理地教授化學知識內(nèi)容。在實際的化學教學工作中，教師缺乏對學生的關注，以傳統(tǒng)的教學方式去指導學生學習初中化學內(nèi)容，這顯然是不可取的，因為只有提升學生的綜合素質(zhì)，才能夠為其今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎[2]。

（二）教學資源不足

目前，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多初中化學教師認為自身最主要的教學任務就是迅速提升學生的學習成績、調(diào)動學生學習化學的積極性，讓學生快速地學會化學理論知識，然而，這種思維是片面的。相關研究人員通過研究發(fā)現(xiàn)，不管是在哪一個領域，我們都無法短期快速地達到理想的效果，縱使表面上看有了明顯的提升，但是在根本上也是沒有成效的。所以，教師在教育教學中，要綜合互聯(lián)網(wǎng)上的相關化學資料，精選優(yōu)質(zhì)化學知識點，并結合實際的案例內(nèi)容，提升學生的化學學習興趣。在開展化學實驗課程的過程中，教師可以通過實驗內(nèi)容，挖掘出更多的化學知識點和結論依據(jù)。對偏遠地區(qū)的學校而言，校內(nèi)基礎設施比較差，教師很難進行實質(zhì)性的化學實驗課程，無法直觀立體地向?qū)W生展示有關化學實驗的內(nèi)容，無法讓學生深入掌握更多的化學知識[3]。還有部分教師，在學?；瘜W設備準備充足的條件下，自己做了大量的化學實驗，但留給學生的時間較少，使得學生無法利用有限的時間去快速地理解和掌握相應的化學知識。與此同時，還有部分教師在實際的化學教學工作中，僅運用多媒體技術進行實驗教學，這種教學形式也會降低學生的化學學習興趣。

（三）教學理念落后

在實際的教學工作中，很多教師關注的重點主要是怎樣提高學生的化學成績，認為通過考試成績才能夠檢驗學生的學習效果，而忽視了學生的學習情緒以及學習思維能力。同時，教師在實際的教學工作中，對化學實驗的重視程度也不高，學生在實際的化學實驗中，并不能更直觀地掌握相應的化學知識，都是在日常的測試卷中分析自身對化學知識的掌握情況。有時候，盡管學生在測試中獲得了較高的分數(shù)，但其從根本上還是沒能深入地理解化學知識。大多數(shù)情況下，教師采取的都是刻板統(tǒng)一的教學模式，而這種刻板的教學方式會影響學生對化學知識的掌握，同時也給授課教師帶來一定的教學問題。由此可見，教師只有轉(zhuǎn)變和更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，才能調(diào)動學生學習的積極性。

（四）學生缺乏學習化學的興趣

一般情況下，化學學科都是在初中三年級進行學習的，學生在學習化學知識之前，一般對化學知識了解很少。而初中三年級正是中考備考的關鍵階段，學習的任務也逐漸增加。這一時期的學生對學習新知識的興趣不高，更注重復習前期所學的知識內(nèi)容，導致學生缺乏學習化學的興趣。與此同時，化學課程中一些化學實驗需要學生自主動手實踐，但是學生并不能親自動手，這也逐漸消磨了學生學習化學的興趣[4]。

三、多樣化教學在初中化學中的應用策略

（一）生活化教學

了解化學這門學科的教師，都清楚地知道化學與我們?nèi)粘Ｉ钣幸欢ǖ年P聯(lián)性，生活中很多物質(zhì)通過化學作用會呈現(xiàn)出人們常見的效果。因此，教師可以將生活化教學方式融入實際的化學教學，有效地將課本知識與生活中常見的物質(zhì)聯(lián)系起來，使化學更貼近生活，這樣更能調(diào)動學生學習化學的積極性，使學生對化學知識的求知欲越來越強烈，從而提高學生自主學習的能力，令學生運用自己所掌握的化學知識去解決生活中的化學難題。例如，教師在講授“使用燃料對環(huán)境的影響”這一課時，可以列舉一些日常生活中常見的情境，比如做飯、供暖、洗澡等，在這些情境中燃料都會通過燃燒將熱量釋放出來，從而影響生活環(huán)境。因此，教師需要引導學生在日常生活中觀察這些燃料的燃燒狀態(tài)，并讓學生思考這些燃料是否會危害社會環(huán)境，告知他們當前我國多個區(qū)域都進行了大規(guī)模的煤改氣工程，由傳統(tǒng)的燒煤取暖轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粴馊∨?，盡管取暖費較高，但是能降低二氧化碳的排放量，對生態(tài)環(huán)境更好。將這些生活化的內(nèi)容與課本知識進行有效融合，一定程度上能夠加深學生對化學知識的理解，提升學生的思維能力[5]。

（二）實驗化教學

化學學科和其他學科比起來，是有一定差異性的，化學實驗是化學不可缺少的部分，大多數(shù)的化學知識內(nèi)容都需要在實驗的基礎上獲得。教師將實驗化教學方式融入實際課堂教學，能夠讓學生更清晰、直觀地了解化學實驗過程及實驗產(chǎn)生的效果，并能讓學生充分地了解和掌握化學方程式的由來，加深對化學知識的記憶，這對學生思維能力以及自學能力的提升有一定的促進作用。例如，在“制取氧氣”這一實驗的教學過程中，教師需要將實驗器材移至課堂上進行展示。制取氧氣通常有三種方式，在這三種方式中，最簡潔方便的是以二氧化錳為催化劑，將過氧化氫分解，整個實驗操作安全性較高，能夠在課堂中進行操作展示。在展示的過程中，教師要連接好相關的實驗裝置，然后將適量的過氧化氫放入裝置內(nèi)，再加入少量的二氧化錳，過一段時間后，便可以使用集氣瓶收集氧氣，接著將帶火星的火柴棍放入集氣瓶，若火柴棍復燃，說明已收集到該實驗制取的氧氣。在這一過程中，學生可以更直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，從而深入了解制取氧氣的知識內(nèi)容，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）信息化教學

如今，科技的發(fā)展使得信息化技術得到了廣泛應用。在教育領域中，信息化教學也成了教學的一種重要方式。目前，微課視頻、多媒體教學等途徑都是信息化教學的內(nèi)容，合理地應用信息化技術，不僅能提升教學質(zhì)量，減輕教師的教學壓力，還能提高學生的自學能力，使學生充分掌握所學知識內(nèi)容。比如，在“金屬的化學性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學中，金屬的類型較多，且大部分金屬的化學性質(zhì)都有一定的關聯(lián)性，因此利用信息化技術進行教育教學是最簡便的[6]。教師通過多媒體信息技術，能將相關金屬化學性質(zhì)充分地展示出來，如金屬和氧氣產(chǎn)生的化學反應、金屬和酸產(chǎn)生化學反應生成金屬鹽等，這能在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，提高學生化學學習的興趣。

（四）合理運用分層式教學方法，提高學生學習效果

每位學生都是獨立的個體，不管是智力方面還是非智力方面都是不同的，尤其是初中階段的學生，這種差異性更為明顯。學生的化學學習成績、學習能力、化學基礎知識的掌握等都能夠直觀地體現(xiàn)學生的獨立性，倘若教師沿用傳統(tǒng)、刻板統(tǒng)一的教學方式教授學生化學知識，學生便很難在有限的時間內(nèi)掌握更多化學知識，尤其是基礎較差、學習能力較弱的學生，其很難完成教師安排的學習任務。所以，在開展初中化學教學的過程中，想要提升學生的學習積極性，使學生得到更好的發(fā)展，教師需要采取針對性的分層式教學方法。分層式教學法主要將學生分為三個層次：優(yōu)等生、中等生和后進生，教師要根據(jù)各層次學生的特征設計教學方案，使得每個層次的學生都能夠提升自己的學習效果，有效地掌握化學知識內(nèi)容。

（五）開展多樣化的課外拓展活動，豐富學生學習經(jīng)驗

在初中化學教學中，課堂教學是最主要的教學方式。想要提升學生的學習效果，讓學生熟練掌握更多化學理論知識，并能合理地應用，教師還要開展多樣化的課外拓展活動，通過實踐活動提高學生對化學知識的掌握和理解程度，讓學生在實踐活動中提升學習化學的興趣[7]。除此之外，教師還可以舉辦相應的化學知識競賽及實驗競賽等活動，這樣不僅能豐富學生的學習經(jīng)驗，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（六）運用競爭激勵式教學方法，有效提高教學質(zhì)量

對于初中階段的學生而言，其自尊心和好勝心都比較強。所以，教師在開展化學教學工作時，可以有效地應用競爭激勵式教學方法來鼓勵學生學好化學。競爭激勵式教學法實際上就是在課堂教學中，讓學生個體展開競爭或是以小組為單位相互競爭，在這一過程中，教師要注意言語的鼓勵，以激勵性的語言鼓勵學生自主學習，指導學生樹立正確的學習觀念，理性面對競爭失敗的問題。教師如果以小組競爭的方式來進行教學，就要對競爭小組進行合理的分配，確保每個小組中都有化學學習能力強的學生、學習能力中等的學生和學習能力較差的學生，合理搭配才能夠保證競爭的公平性，從而在競爭的過程中幫助學生建立學習的自信心。

結語

總而言之，合理地將多樣化教學方式融入初中化學教學，能在一定程度上提升學生學習化學的興趣，同時也能保障教師課堂教學的質(zhì)量，促使學生更加深入地掌握化學知識，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。除此之外，學校以及教師要開展相應的教學研討會，積極創(chuàng)新教學方式，使得多樣化教學適用于各階段的化學教學中，促進化學教學的發(fā)展。

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