亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        幼兒課堂恐懼心理的化解策略

        2022-05-30 14:11:50朱芬芬
        求知導刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:恐懼心理

        摘 要:研究表明,同一年齡段的幼兒智力發(fā)展水平基本相當,但在課堂教學過程中,常常有一部分幼兒表現(xiàn)出反應(yīng)遲緩、注意力很難集中的情況,這其實與他們的課堂恐懼心理有關(guān)。幼兒教師在日常教學中要對此加以重視,應(yīng)采取各種行之有效的策略,如情感感染法、“進門檻效應(yīng)”法、容許出錯法、成功體驗法、榜樣引路法等及時疏導和化解幼兒的恐懼心理,促進幼兒身心健康成長,從而保證幼兒園保教的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:幼兒課堂;恐懼心理;化解策略

        作者簡介:朱芬芬(1976—),女,浙江省臺州市仙居縣白塔鎮(zhèn)第一幼兒園。

        幼兒怕打針吃藥、怕雷電、怕黑等,這都是他們一種本能的情緒反應(yīng)。人在幼兒期懼怕部分事物的心理現(xiàn)象是普遍存在的,隨著時間的推移、年歲的增長,其絕大多數(shù)恐懼心理會逐漸自然消失。國內(nèi)外的幼兒心理學專家研究表明,幼兒的恐懼心理如果比較嚴重,會影響其性格發(fā)展[1]。還有研究表明,同一年齡段的幼兒智力發(fā)展水平基本相當,但在課堂教學過程中,常常有一部分幼兒表現(xiàn)出反應(yīng)遲緩、注意力很難集中的情況,這其實與他們的課堂恐懼心理有關(guān)。所謂幼兒課堂恐懼心理,指的是幼兒在幼兒園學習生活過程中出現(xiàn)的恐懼心理體驗?!?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出,幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是其形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段[2]。化解幼兒課堂恐懼心理是保證幼兒心理健康的一項不可忽視的工作。本文在此提出幾點化解幼兒課堂恐懼心理的策略。

        一、情感感染法

        情感感染法就是教師用積極的情緒化解幼兒的不良情感,使幼兒在良好的心理環(huán)境里學習、生活。教師用積極的情緒、情感對待幼兒,讓幼兒在幼兒園里獲得充分的自由感和安全感,這樣就能有效預(yù)防幼兒課堂恐懼心理的產(chǎn)生和及時化解其出現(xiàn)的恐懼心理[3]。

        教師以積極情緒對待幼兒是幼兒園營造良好心理環(huán)境的核心因素。為幼兒提供一個和諧平等、溫馨、自由、安全的心理環(huán)境,使幼兒充分感到心理自由和心理安全,教師的情緒調(diào)控特別重要。尤其是有恐懼心理的幼兒,他們對周圍人的情緒狀態(tài)更為敏感,對教師的情緒變化更為關(guān)注。如果教師善于調(diào)節(jié)自己的情緒,與幼兒的心理需求實現(xiàn)同步,能使幼兒獲得愉快、積極的情緒狀態(tài),就能調(diào)動他們的活動積極性,增強其自信心,從而化解幼兒的恐懼心理。情感感染法主要體現(xiàn)在以下三個方面。

        一是用微笑面對幼兒。幼兒在乎教師的面部表情,在幼兒看來,教師“甜甜的微笑”是對自己的肯定和鼓勵,傳遞著“老師喜歡你”這一信息。教師的微笑能使幼兒心情愉快,認同教師的親近,從而信心倍增。所以教師要常常把微笑“掛”在臉上,對幼兒施以微笑,尤其是要常常對那些膽怯、自信心不足、有恐懼心理的幼兒微笑。

        二是使用積極的評價語。幼兒年幼,缺乏自我評價能力,自我認識依賴于教師對自己的評價。教師給予幼兒積極的評價是教師用情緒感染幼兒的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)多給幼兒正面的評價,即使他們有做得不對的地方,評語也應(yīng)以鼓勵、引導為主,如“老師相信你可以做得更好”“老師已經(jīng)看到你在進步”“可以再放松些,大膽些,勇敢些”等。

        三是善用肢體動作。在教學中,那些膽怯的幼兒往往傾向于躲避、疏遠教師,所以教師要有意識地靠近這些幼兒,除用眼神、點頭表示親近以外,還應(yīng)與其多進行身體接觸,如用拍拍幼兒的肩,摸摸幼兒的頭,親親幼兒的臉,摟一摟幼兒等肢體動作支持或鼓勵幼兒,使幼兒消除害怕、緊張等情緒。

        二、“進門檻效應(yīng)”法

        所謂“進門檻效應(yīng)”,是指幼兒個體一旦接受了教師較小的要求后,為避免自我認知上的不協(xié)調(diào),或想給教師留下前后一致的印象,就有可能繼續(xù)接受教師提出的更大的要求。運用這種心理效應(yīng)來引導幼兒接受教師的教學要求,就叫做“進門檻效應(yīng)”法。在幼兒被某一問題或活動(動作)難住而產(chǎn)生恐懼心理時,教師要充分發(fā)揮“進門檻效應(yīng)”的積極作用,按照循序漸進的原則,把“難題”分解成若干層次不同的小目標,以此調(diào)動幼兒的積極性、自信心,使其一步步邁過“小門檻”,最終達到教學要求[4]。

        (一)適當降低要求

        幼兒正處于成長的關(guān)鍵階段,他們的承受能力和學習能力都還處于起步階段,如果教師提出了過難的要求,那么幼兒因為自己內(nèi)心的不自信和畏難情緒,會覺得自己無法完成目標,無法在學習上擁有積極向上的態(tài)度。因此,教師應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整要求難度,向幼兒提出可以通過努力輕松完成的小目標,讓幼兒一步步確立起學習的自信心。如在游戲活動中,較為膽怯的幼兒不敢擔任活動中的主要角色,教師就可以先讓他們完成次要角色的任務(wù),等玩得熟練后,再讓他們擔任主角,這樣他們會覺得自己也不比別人差。

        (二)及時給予幼兒夸獎

        當幼兒能夠迅速完成教師所設(shè)立的小目標時,教師應(yīng)該及時給予幼兒積極的回應(yīng),用夸獎來鞏固幼兒的學習信心。教師的夸獎能夠讓幼兒產(chǎn)生極大的自信和滿足感,最重要的是,幼兒可以以此提高自我評價,清楚地意識到自己是有能力完成學習任務(wù)的。

        (三)逐步增加任務(wù)難度

        教師在劃分目標的時候需要注意,學習目標的難度不能一成不變,而應(yīng)該逐漸增加,這樣能夠讓幼兒感受到任務(wù)的挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)起幼兒內(nèi)心的學習興趣,也能夠讓幼兒通過任務(wù)難度感受到自己能力的進步,從而建立更強的自信心。如在語言教學中,教師在指導幼兒進行“學說相反、相對的話”的練習時,可以先讓膽怯的幼兒進行單個字的相反意思的練習,再逐漸過渡到一個詞語的相反意思的練習,最后到一句話的相反意思的練習。

        (四)分解大目標

        教師可以試著把自己對幼兒的期待從一個大目標分解成各個小目標,這樣孩子更容易完成目標,也可以避免孩子由于努力后仍和目標相距太遠而出現(xiàn)自卑心理。一個個小目標可以讓幼兒在不斷地進步中逐漸積累成就感,從而變得更加自信;幼兒也能夠通過完成一個又一個目標獲得滿足感,不會覺得學習是一件困難的事情,從而激發(fā)自身的學習興趣。如在體育課中,幼兒練習跳躍50厘米的小坑時,教師可先讓對這項活動懷有恐懼心理的幼兒練習跳過30厘米的小坑,等他們達成這個目標后,再讓其完成跳躍50厘米小坑的目標。

        三、容許出錯法

        孩子在幼兒期常常會犯大人眼中的“錯誤”,這些“錯誤”是指對目標語言(行為)的偏離,是成人用自己的語言(行為)標準來衡量的。其實幼兒的錯誤不同于成人的錯誤,所以教師要有“容錯”的態(tài)度,即寬容幼兒在日常生活和學習中出現(xiàn)的各種“錯誤”[5]。

        (一)樹立“容錯”的教育觀念

        教師對幼兒進行過多不合理的糾正,不僅不會獲得很好的教學效果,而且還可能會使幼兒產(chǎn)生心理障礙。如膽怯的幼兒在回答教師課堂提問時,由于恐懼心理的影響,他們做出的回答可能會是片面的、錯誤的,甚至答非所問。面對他們的回答,教師應(yīng)該注意自身態(tài)度,千萬不能直接否定他們,可以先避開答案的正確與否,表揚幼兒大膽地回答了教師提出的問題,再繼續(xù)提問其他幼兒,然后面向全班同學給出正確的解答。這樣既可以使有課堂恐懼心理的幼兒大膽發(fā)言,調(diào)動他們的積極性和主動性,又可以讓他們在放松的課堂氛圍中糾正自己不正確的回答。

        (二)實施“容錯”的教育行為

        幼兒的言行從幼兒的“童心”出發(fā),往往與成人的言行存在“錯位”。成人,尤其是教師為了避免這種錯位,應(yīng)該與幼兒站在同一角度來看待幼兒的言行,不能僅用成人的傳統(tǒng)道德習慣來判斷和對待幼兒的言行,否則就會對幼兒的言行產(chǎn)生誤解。比如,教師說:“把門關(guān)好,外面很冷?!庇變簡枺骸鞍验T關(guān)好了,外面就會暖和了嗎?”再如,幼兒畫了一個全黑的蘋果送給教師,教師不能認為幼兒畫爛掉的蘋果送給自己,而應(yīng)該以寬容的心態(tài)思考:“學生把蘋果畫成黑色,一定有自己的理由。”果然,幼兒介紹自己的作品時說:“我晚上送蘋果到老師家,因為天黑看不見,所以就把蘋果畫成黑色的?!睂@些言行,教師應(yīng)該保持寬容的態(tài)度,該肯定的就肯定,該表揚的就表揚,這會有利于幼兒自由思考,大膽探索,可以有效地預(yù)防其出現(xiàn)各種恐懼心理。懷有恐懼心理的幼兒在教師的“容錯”行為下可以消除自身顧慮,積極思考,放飛想象力,減輕恐懼心理。總而言之,容錯法不是對幼兒聽之任之,毫無道理地放任其自流,而是站在幼兒的立場上為幼兒著想。

        四、成功體驗法

        受先天的遺傳和后天的教育、環(huán)境等各方面的影響,人和人之間會存在明顯的個體差異。美國心理學家馬爾茲認為,絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)個人過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀,特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。由此可知,若那些膽怯或發(fā)展稍落后的幼兒能獲得成功的體驗,其自信心會大大增強,膽子也會越來越大,在日后各項活動中會表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。因此,教師要時時為幼兒創(chuàng)設(shè)各種獲取成功經(jīng)驗的機會和條件,讓幼兒在學習中感受成功的喜悅,不管是行動上的,還是思想上的。同時,教師要多肯定,多鼓勵,多表揚,幼兒都有爭強好勝的心理,他們?nèi)裟艹35玫剿说目隙?,就會因此感到快樂?/p>

        (一)培養(yǎng)孩子的學習興趣

        興趣是學習的根本,而玩是孩子的天性,教師要善于將幼兒的“學”與“玩”有機結(jié)合起來,實現(xiàn)“玩中學,做中學”。教師在教學中可利用直觀生動的玩具、圖片和多媒體課件等手段,寓教于樂,用生動活潑的教學方式促進幼兒的學習。

        (二)給予孩子成功的體驗

        教師對幼兒的期望值不要離幼兒實際水平太遠,應(yīng)以幼兒的最近發(fā)展區(qū)作為依據(jù),設(shè)定“跳一跳,摘一桃”的學習難度,同孩子一起體驗學習的快樂。比如,有些孩子不喜歡主動舉手發(fā)言,活動時也往往選擇退縮或拒絕參加。為此,教師要特意給他們搭建自我表現(xiàn)的小舞臺,積極引導他們相信自己,嘗試著自我決定、自我行動,培養(yǎng)他們的自尊和自信,避免膽怯幼兒做“我不如別人”的簡單、消極的橫向社會比較,幫助其堅定“我會”“我行”“我敢”的自我意識,使其體驗成功的樂趣。

        對幼兒來說,成功體驗便是對其自信心的最好強化。膽怯幼兒若能在學習、生活中感到滿足,就能保持求知的積極性。因此,教師應(yīng)當遵循由簡單到復雜的發(fā)展原則,讓幼兒始終能夠輕松體驗成功的快樂,這樣他們就會懷有心理滿足感和充實感,會產(chǎn)生一種“看我多能干”的自豪感,從而增強自信心,逐步形成正面的自我評價。

        五、榜樣引路法

        俗話說,身教重于言教。這說的是以身作則比泛泛空談地教育人更有效,同時也說明了教育必須充分發(fā)揮榜樣的作用。榜樣可以是家長、教師、幼兒,也可以是文學故事中的主人公。

        (一)幼兒的榜樣作用

        讓幼兒作示范,以幼兒教幼兒,更加貼近幼兒的實際生活,能更有效地疏導膽怯幼兒的課堂恐懼心理。如,教師可以開展“我是帶頭人”活動,每天選出一位幼兒當課堂“帶頭人”。能力強的“帶頭人”在自身得到鍛煉的同時,又影響帶動著能力較弱的同學;能力較弱的“帶頭人”因為“帶頭人”這一身份感到自豪與責任重大,從而積極參與到課堂活動中,其自主自強的精神同時又可以影響其他幼兒。

        (二)文學作品中的榜樣

        文學故事中主人公的正面、積極的精神能潛移默化地影響幼兒,促進幼兒心理健康發(fā)展。教師應(yīng)讓膽怯幼兒多講故事,多給他們表現(xiàn)的機會,滿足他們的表現(xiàn)欲望。在幼兒講完故事后,教師還可以開展角色扮演游戲,這也是化解幼兒恐懼心理行之有效的方法。

        (三)大人的正面引導

        大人要對孩子的行為習慣進行正確的引導,以自信、勇敢的行為影響孩子,從而培養(yǎng)孩子進取、努力、拼搏的精神。大人還要以身作則,用真實的言行讓孩子明白在實際生活中什么事物是不必要恐懼的,不能用“你要是不聽話就讓妖怪、壞人來把你抓走”等話語嚇唬孩子。

        結(jié)語

        總之,緩解幼兒焦慮是教師、家長及社會應(yīng)該關(guān)注的問題。今天的幼兒教育是在為21世紀人才的成長打基礎(chǔ),教師只有真正做到以幼兒的健康成長為立足點和出發(fā)點,接納幼兒、尊重幼兒、理解幼兒,才能建立起師生間的信任,幼兒才有安全感,課堂才能真正以幼兒為主體。孩子的身心發(fā)展存在個別差異,良好的行為習慣有助于幼兒的生活、學習和交往,家長和教師要共同努力,及時地疏導和化解幼兒的恐懼心理,促進幼兒身心健康成長。

        [參考文獻]

        莫秀鋒,郭敏.學前兒童發(fā)展心理學[M].南京:東南大學出版社,2016.

        中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知[EB/OL].[2012-10-9].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

        蒙臺梭利.發(fā)現(xiàn)孩子[M].北京:中國發(fā)展出版社,2006.

        祁平. 淺論“進門坎效應(yīng)”與兒童教育[J]. 今日教育(當代幼教),2009(2):10-11.

        張珊珊,劉文,王雪冰.3歲~5歲幼兒恐懼情緒理解及其調(diào)節(jié)策略的研究[J].教育導刊(下半月),2012(12):32-36.

        猜你喜歡
        恐懼心理
        手術(shù)室精準護理模式聯(lián)合心理暗示對經(jīng)胸腔鏡下肺楔形切除治療肺癌患者恐懼心理及并發(fā)癥的影響
        帕金森病患者跌倒恐懼心理的影響因素分析
        怎樣幫助農(nóng)村小學生克服口語交流的恐懼心理
        未來英才(2017年7期)2017-05-19 16:10:32
        故事情境式體驗設(shè)計在兒童輸液產(chǎn)品中的應(yīng)用
        關(guān)于女子體操恐懼心理的產(chǎn)生與對策
        跨欄跑恐懼心理產(chǎn)生的原因分析
        東方教育(2016年24期)2017-03-29 20:25:22
        強化學員心理,優(yōu)化游泳教學
        科教導刊(2017年1期)2017-03-13 20:26:12
        淺析恐懼心理對學生體操動作技術(shù)形成的影響
        網(wǎng)球初學者網(wǎng)前截擊心理狀態(tài)分析及對策
        體育時空(2016年11期)2017-01-06 19:09:00
        拳擊訓練中克服運動員恐懼心理的途徑與對策研究
        體育時空(2016年11期)2017-01-06 19:06:28
        中文字幕亚洲乱亚洲乱妇| 50岁熟妇大白屁股真爽| 肉体裸交丰满丰满少妇在线观看| 日本乱偷人妻中文字幕在线| 精品国产福利一区二区在线| 成年毛片18成年毛片| 在线精品国产亚洲av麻豆| 免费a级毛片高清在钱| 无码av无码天堂资源网| 欧美成人免费观看国产| 亚洲女同av一区二区在线观看| 欲女在线一区二区三区| 曰韩人妻无码一区二区三区综合部| 亚洲va欧美va| 国产女主播视频一区二区三区| 极品美女一区二区三区免费| 亚洲av福利无码无一区二区| 国产精品成人嫩妇| 亚洲一区二区三区亚洲| 日本伊人精品一区二区三区| 免费a级毛片无码a∨免费软件| 亚洲av日韩片在线观看| 丰满巨臀人妻中文字幕| 国产欧美一区二区精品久久久| 国产精品无码日韩欧| 精品久久久久久无码不卡| 国产一级自拍av播放| 日本边添边摸边做边爱| 亚洲av日韩av综合| 天天澡天天揉揉AV无码人妻斩| 亚洲精品中文字幕一二三四| 久久久无码精品亚洲日韩蜜臀浪潮 | 无码乱肉视频免费大全合集| 欧美又大又色又爽aaaa片| 国产福利姬喷水福利在线观看| 国产360激情盗摄一区在线观看| 国产剧情av麻豆香蕉精品| 亚洲欧美精品suv| 精品国产av无码一道| 白白色发布视频在线播放| 国产高清一区二区三区四区色|