摘 要：音樂(lè)這一藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生的心靈與思想有啟迪作用，加強(qiáng)小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有十分重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡、性格特征，不斷優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，聚焦核心素養(yǎng)，采取多種多樣的策略開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。作者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并從優(yōu)化課堂導(dǎo)入策略，借助多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，借助音樂(lè)游戲開展教學(xué)活動(dòng)，組織多種多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編五個(gè)方面著手，總結(jié)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）28-0082-03

引? 言

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念越發(fā)深入人心的背景下，小學(xué)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展越受重視。音樂(lè)是小學(xué)階段重要的藝術(shù)課程，要想提高教學(xué)效率，教師就需要不斷優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然在一定程度上認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)的重要性，但在教學(xué)方法、自身創(chuàng)新意識(shí)上還存在很多不足，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)施小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題

音樂(lè)作為小學(xué)階段重要的藝術(shù)類課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響。然而現(xiàn)階段，有的小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)創(chuàng)新教育存在倦怠心理，缺乏重視，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)課堂設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在為學(xué)生示范歌曲演唱、播放音頻、彈奏教材中的樂(lè)器等環(huán)節(jié)千篇一律，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生喜歡在音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入一些與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新元素，但教師有時(shí)并未發(fā)現(xiàn)，未及時(shí)給予學(xué)生反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的興趣會(huì)降低，必然會(huì)影響音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

二、聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定課堂教學(xué)效果，教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，小學(xué)音樂(lè)教師通常是直接進(jìn)入主題教學(xué)，這樣的課堂導(dǎo)入方式難免會(huì)顯得單調(diào)枯燥。教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)堅(jiān)持因材施教，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，采取新穎有趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

故事導(dǎo)入是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的課堂導(dǎo)入方式。由于學(xué)段特點(diǎn)，小學(xué)生普遍喜歡聽故事，對(duì)曲折的故事情節(jié)充滿好奇。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以講故事的方式將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)。例如，在《小烏龜飛上天》一節(jié)教學(xué)中，教師可以提前把這一首歌詞的內(nèi)容改編成情節(jié)曲折、充滿趣味的小故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生繪聲繪色地講述。在講故事的過(guò)程中，教師應(yīng)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，聲音應(yīng)高低起伏，富有情感的變化，將學(xué)生帶入音樂(lè)課堂中。這樣不僅能牢牢吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)提供了便利，而多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用最為普遍。教師可借助多媒體技術(shù)，將視聽結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“通感”的作用，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)的記憶，降低音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)難度[2]。

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)情境，借助圖片或視頻，展示相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)情感有更深刻的理解。如小學(xué)音樂(lè)教材中涉及很多器樂(lè)欣賞，這是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@些復(fù)雜多樣的音樂(lè)并非可以借助一兩句話的講解，就能讓學(xué)生理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多為學(xué)生播放相關(guān)樂(lè)器的音頻，但學(xué)生難以融入其中。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“認(rèn)識(shí)樂(lè)器·小鑼”的教學(xué)中，教師可以先選擇一些常見樂(lè)器的圖片，運(yùn)用多媒體將之展示出來(lái)。之后，教師可以選擇小鑼、鼓等樂(lè)器單獨(dú)敲擊的聲音，用這些樂(lè)器奏出的簡(jiǎn)單曲子，來(lái)展示小鑼等樂(lè)器的音色，讓學(xué)生熟悉小鑼等樂(lè)器的聲音。教師還可運(yùn)用多媒體技術(shù)，分析小鑼的內(nèi)部構(gòu)造、發(fā)音原理，或是播放一些民族打擊樂(lè)器專家運(yùn)用小鑼為主奏樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，加深學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)器的了解。

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師也可運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感染力。音樂(lè)本身就具有特殊感染力，這一感染力可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。例如，在《跳圓舞曲的小貓》聽賞音樂(lè)課上，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，播放舞會(huì)上的小貓這一動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、聽音樂(lè)相結(jié)合的方式，感受樂(lè)曲中一只天真、活潑的小貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下跳著優(yōu)美的圓舞曲的場(chǎng)景，讓學(xué)生隨著音樂(lè)，體會(huì)小貓從開心、歡快到聽到狗叫聲后倉(cāng)皇逃走的情緒變化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一樂(lè)曲歡快、幽默情感的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不但新穎有趣，而且能夠?qū)⒁暵牻Y(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受更加深刻，提升音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）借助音樂(lè)游戲開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)游戲引入課堂教學(xué)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又可讓學(xué)生全員參與課堂學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用[3]。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可采取的音樂(lè)游戲種類繁多，如傳統(tǒng)的擊鼓傳花、角色扮演、音階接龍、節(jié)奏接龍、旋律接龍等。傳統(tǒng)擊鼓傳花游戲是讓參與者傳遞道具，之后讓特定的人完成特定任務(wù)。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可對(duì)這一游戲形式加以改變。仍以“認(rèn)識(shí)樂(lè)器·小鑼”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以先演奏或播放一部音樂(lè)作品，之后敲擊鼓，讓學(xué)生彼此傳遞小鑼這一樂(lè)器，當(dāng)鼓聲停止，樂(lè)器在誰(shuí)手上，就由誰(shuí)來(lái)演示剛才播放或演奏的音樂(lè)作品片段，完成演奏后，展開下一輪傳遞。這樣的音樂(lè)游戲可調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

角色扮演的教學(xué)游戲在小學(xué)生中的接受度較高。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材展開分析，可以發(fā)現(xiàn)，很多歌曲的主題是小動(dòng)物或小朋友。在這一類音樂(lè)的教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以合理安排角色扮演游戲，讓學(xué)生通過(guò)肢體感官的律動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)相應(yīng)音樂(lè)的體驗(yàn)。如在《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生自告奮勇上臺(tái)表演，如學(xué)生站成一排，學(xué)習(xí)小鴨子走路;選取感興趣的學(xué)生模仿小鴨子吵架時(shí)的動(dòng)作及情境。最后，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在講臺(tái)上表演小鴨子為什么吵架，又是怎么吵架的。在整個(gè)角色扮演過(guò)程中，教師可以用敲鼓、镲的方式來(lái)適當(dāng)配合，讓整個(gè)表演更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（四）組織多種多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

考慮到小學(xué)生探究欲望強(qiáng)，不喜歡一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中可以盡量開展一些多元化的教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)技能，還能拓寬學(xué)生視野，為其提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，這有助于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的“創(chuàng)新教育”目標(biāo)。在音樂(lè)課堂上，教師可以多組織一些有意義、有趣味的音樂(lè)活動(dòng)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法。如在學(xué)生掌握了一定音樂(lè)知識(shí)，在歌唱方面或樂(lè)器方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)或年級(jí)內(nèi)組織歌詠比賽，或舉辦“班級(jí)綜合音樂(lè)會(huì)”。之后，由教師和學(xué)生來(lái)評(píng)選喜歡的音樂(lè)節(jié)目，對(duì)樂(lè)器演奏或歌唱表演成績(jī)突出的學(xué)生，可以適當(dāng)發(fā)一些小獎(jiǎng)品，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)中，教師還可以充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組，通過(guò)小組合作的方式，完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《美麗的夏夜》音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓各個(gè)小組自行欣賞這一音樂(lè)，讓小組成員彼此之間展開討論，說(shuō)一說(shuō)自己從這一音樂(lè)中聽到了什么，感受到什么，這首音樂(lè)體現(xiàn)了什么樣的感情。之后，每個(gè)小組派出一位代表作為“小老師”，上臺(tái)為其他同學(xué)介紹、講解這首音樂(lè)作品。教師應(yīng)做好全程把控，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并進(jìn)行總結(jié)和分析，糾正學(xué)生不正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這一教學(xué)活動(dòng)不僅能夠利用小組競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編

1.創(chuàng)編音樂(lè)旋律

音樂(lè)包括兩部分，即歌詞、樂(lè)譜。旋律是歌曲的靈魂，教師在教學(xué)中，可以嘗試采用即興創(chuàng)編旋律的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的變化有更清晰的認(rèn)知。當(dāng)然，在開始創(chuàng)編時(shí)，學(xué)生很難創(chuàng)編出十分優(yōu)美、完善的旋律。為此，教師需要在學(xué)生即興創(chuàng)作的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)歌譜、音符等知識(shí)有深入了解，并讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，之后，讓學(xué)生進(jìn)行不斷嘗試，在興趣驅(qū)動(dòng)下，掌握基本音樂(lè)理論知識(shí)，從自身的即興創(chuàng)作中獲得成就感，體驗(yàn)到音樂(lè)創(chuàng)編的樂(lè)趣。學(xué)生即便難以創(chuàng)編出理想的旋律，在嘗試后，也可對(duì)旋律高低背后隱藏的情感有所體會(huì)，這對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

2.創(chuàng)編歌詞

筆者在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在完成教材中的歌曲演唱后，還希望通過(guò)已有知識(shí)，嘗試創(chuàng)編歌詞。歌詞創(chuàng)作對(duì)小學(xué)生而言相對(duì)簡(jiǎn)單，小學(xué)生可以結(jié)合自身已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)已有旋律，嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的歌詞。當(dāng)然，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力有所不同，學(xué)習(xí)潛力存在差異，在指導(dǎo)其進(jìn)行歌詞創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)注意，不可用標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生造成局限，以免打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)注意運(yùn)用啟發(fā)的方式，降低學(xué)生創(chuàng)編歌詞的難度。

以《小烏龜飛上天》為例，在本節(jié)課結(jié)束后，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在掌握音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，自行填寫歌詞，新編出一首歌曲。為降低難度，教師可請(qǐng)家長(zhǎng)給予學(xué)生幫助，以親子活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生完成歌詞創(chuàng)編。這時(shí)，學(xué)生的歌詞可能是五花八門的，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要以肯定、贊賞的目光看待學(xué)生的作業(yè)成果，主動(dòng)從中尋找閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編信心。

3.創(chuàng)編音樂(lè)動(dòng)作

和中學(xué)生、大學(xué)生不同的是，小學(xué)生相對(duì)天真，很少受世俗約束，當(dāng)聽到好聽的音樂(lè)時(shí)，手腳往往會(huì)不自覺地舞動(dòng)，又唱又跳。教師在日常教學(xué)中，可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)。如在音樂(lè)課堂上，教師可以結(jié)合不同歌曲，即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音樂(lè)動(dòng)作，將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)旋律巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中，融入舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在《螃蟹歌》音樂(lè)課堂上，教師可以先為學(xué)生講述這一首歌曲的歌詞、旋律、蘊(yùn)含感情，之后讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容、旋律，創(chuàng)編含有自身特色的肢體動(dòng)作，并上臺(tái)表演。最后，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。另外，音樂(lè)情感可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作加以展現(xiàn)，教師讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，能夠促使學(xué)生更深層次地體會(huì)歌曲背后蘊(yùn)含的歡快、天真的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛之情。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣的事物，教師對(duì)其實(shí)施創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，挖掘其音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力。因此，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷提高音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量及音樂(lè)技能，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。值得注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要推崇創(chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：陳陽(yáng)（1980.10-），女，福建泉州人，

任教于福建省泉州市新村小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，泉州市鯉城區(qū)優(yōu)秀教師、骨干教師。