摘 要：在農(nóng)村小學體育教學中應用游戲教學模式，可以調(diào)動學生參與體育活動的積極性，促進學生健康成長與全面發(fā)展。教師要充分認識到在農(nóng)村小學體育教學中應用游戲教學模式的重要作用，明確體育游戲教學活動應遵循的原則。文章以此為基礎，提出“創(chuàng)設教學情境，提升體育游戲教學的趣味性”“保障安全，促進游戲體育活動的開展”“因材施教，優(yōu)化游戲體育教學過程”“注重游戲多元化，提升體育游戲教學效率”的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;體育;游戲教學;應用策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）28-0085-03

引? 言

體育是小學教育教學體系的重要組成部分，科學組織和有效實施體育教學對于提高學生的身體素質(zhì)具有十分重要的作用。小學生具有活潑好動、可塑性強的特點，教師要根據(jù)學生的認知特點與掌握知識的規(guī)律，運用科學的教學模式，激發(fā)學生參與體育活動的熱情，促使學生積極參與體育鍛煉。在體育教學中融入游戲教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習動機的增強，因此，游戲教學模式對體育教學的優(yōu)化與效率的提升具有十分重要的作用，教師要重視基于游戲教學模式的體育教學[1]。相較于城市教育，農(nóng)村小學體育教學有著一定的特殊性。農(nóng)村體育教學環(huán)境相對滯后，學生體育課學習動機不強。游戲教學滿足了學生樂于在動態(tài)環(huán)境中接受知識的天性，契合了學生的心理訴求，可以有效提高農(nóng)村學生參與體育活動的積極性，對于學生綜合能力的發(fā)展起到重要的作用。

一、在農(nóng)村小學體育教學中應用游戲教學模式的作用

（一）增強學生體質(zhì)

由于游戲教學契合了學生的心理訴求，適合學生的認知特點，對學生積極參與體育活動，認真領會與實踐相關(guān)體育動作，有效掌握體育活動要領，提高體育技能起到巨大的推動作用。處于小學階段的學生心智還不成熟，對體育鍛煉缺乏應有的重視。因此，教師在體育教學中要讓學生感受到體育鍛煉的樂趣，使其認識到體育鍛煉對學習文化課的重要性，并認識到只有強健的體魄才能保障高質(zhì)量與高效率的學習，促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展，從而使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，有效增強學生體質(zhì)[2]。

（二）愉悅教學氛圍

體育游戲活動本身就具有娛樂性，學生在愉悅的氛圍中可以更積極地參與教學活動，并且身心放松，進入最佳學習狀態(tài)與競技狀態(tài)，在富有趣味性的學習過程中加深對體育知識的理解，更有效地掌握體育運動技巧與技能，從而以樂觀的心態(tài)面對體育鍛煉，克服畏難情緒，主動參與體育技能訓練，掌握體育學習方法。

（三）培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)

體育活動不僅要體現(xiàn)學生的合作性，如有些游戲項目需要小組成員密切協(xié)作來完成游戲任務，同時還具有競爭性，如在游戲教學模式下所采取的競爭性游戲。在這些合作性與競爭性游戲體育運動中，學生的合作競爭精神、力爭向上的心理品質(zhì)得以鍛煉與形成，有利于學生身心健康成長與發(fā)展[3]。

二、農(nóng)村小學體育游戲教學活動應遵循的原則

（一）興趣激發(fā)原則

小學生心智還不成熟，自制能力較弱，他們通常靠自身對事物與學習內(nèi)容的興趣來維持學習動力。因此，教師在開展體育游戲活動時，要關(guān)注學生興趣的激發(fā)，要選擇學生喜愛的游戲，抓住學生的興趣點，因材施教，激發(fā)學生參與體育游戲活動的積極性，這樣才能保障體育教學的有效性，增強學生學習動力。

（二）心理需求原則

教師開展體育游戲活動，需要分析學生的學情，把握學生的心理特點與認知規(guī)律，關(guān)注學生的心理需求。教師要根據(jù)學生的意愿來選擇與實施體育游戲活動，要明確游戲體育目標，把學生身體鍛煉效果、思想教育情況、精神陶冶狀況等作為游戲引入的重要目標，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、開發(fā)農(nóng)村體育游戲，開展農(nóng)村小學體育活動

（一）農(nóng)村小學體育游戲的開發(fā)

一是學校環(huán)境類體育游戲。這類體育游戲即農(nóng)村小學把農(nóng)村校園環(huán)境與自然環(huán)境相結(jié)合而開發(fā)的體育游戲類型，如可以將農(nóng)村的柵欄、樹木作為障礙物，并運用于障礙跑比賽中。學校應因地制宜，充分利用學校環(huán)境，將農(nóng)村生活中現(xiàn)有的條件融入體育游戲當中[4]。

這種游戲活動由于都是農(nóng)村學生熟知的事物，因此可以增強學生對體育活動的親切感。這也是農(nóng)村體育游戲開發(fā)獨特的優(yōu)勢所在。在體育游戲中，教師也可以引導學生對這些游戲進行豐富與拓展，使其更具豐富性、延伸性和拓展性。這種接近于農(nóng)村環(huán)境與自然的體育游戲活動，可以讓學生貼近農(nóng)村生活，理解大自然與體育鍛煉的關(guān)系，讓學生認識到環(huán)境對人們生活與鍛煉的重要性，提高環(huán)保意識。教師可以從游戲的改編入手，將傳統(tǒng)教學中的一些運動項目與農(nóng)村自然環(huán)境相結(jié)合，如農(nóng)村的坡道、田間小徑都可以作為體育游戲的資源，可以通過農(nóng)村暢通的大道來進行越野比賽等體育項目，從而激發(fā)學生體育活動興趣，促進其身心健康成長。

二是農(nóng)村生活類體育游戲。農(nóng)村生活實踐中有許多體育類游戲，有的可以通過改編進行優(yōu)化，將其引入農(nóng)村小學體育教學，可以營造良好的體育鍛煉氛圍。如農(nóng)村類游戲“春播秋收”的開展，教師可以帶領學生找到圓形的場地展開游戲，模仿農(nóng)村播種的場面，也可以用農(nóng)村生活中廣泛使用的籃子模仿秋收活動。此外，教師也可以將學生分組，讓學生將糧食推到圓以外的“市場”去銷售。這種游戲與農(nóng)村生產(chǎn)生活相結(jié)合，既可以促進學生興趣的提高，也可以讓學生體驗到勞動的樂趣。

三是農(nóng)村鄉(xiāng)土類體育游戲。民間流傳著較多的鄉(xiāng)土類體育游戲，這些游戲也蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以起到強身健體的作用，還可以提高學生的文化素養(yǎng)，這也是農(nóng)村體育游戲所具有的得天獨厚的優(yōu)勢。如民間的跳房子、踢毽子等游戲，深受民眾的歡迎，這些游戲富有趣味性，符合小學生的認知特點，同時也富有挑戰(zhàn)性與競爭性，可以有效激發(fā)學生的合作與競爭意識。教師可以對這些游戲進行改編，融入現(xiàn)代化元素，提高游戲的趣味性，促使學生積極參與，強化體育訓練效果。

四是開展無場地限制類體育游戲。部分農(nóng)村小學操場場地比較狹小，不適合于多個班級共同活動。受空間的限制，一些體育項目不能很好地開展。為此，無場地限制類游戲就非常適合于農(nóng)村小學體育教學，如原地轉(zhuǎn)動、跳躍等游戲活動，既可以滿足學生體育運動的要求，也可以使學生感受到體育活動的趣味性。又如，“快速集合”“交通民警”等體育游戲，無須較大的空間場地，就可以開展與完成，這些游戲既可以促使學生進入體育運動的最佳狀態(tài)，也可以激發(fā)學生體育訓練的積極性。

（二）農(nóng)村小學體育游戲的實施

一是運用簡易的游戲設施。農(nóng)村小學體育游戲設施相對匱乏，因而在開展農(nóng)村小學體育游戲活動時，教師要注重運用簡易的設施達成體育學習目標。例如，可以利用替代性設施，如沙包、羽毛球、乒乓球等代替壘球或?qū)嵭那驍S遠，用人馬代替山羊等。二是要注重農(nóng)村學生的主體學習地位，激發(fā)學生參與體育訓練的積極性。在游戲設計與開展時，教師要密切觀察，觀察學生是否對體育活動感興趣，是否需要對游戲活動進行完善與改進，更好地適應學生的心理需求，符合學生的認知特點。教師要積極引導學生參與體育游戲，并帶領學生進行游戲工具的開發(fā)與制作，如用廢舊輪胎制作秋千底座，用廢舊物品制作沙包等，這既可以提高學生的創(chuàng)造能力，又能很好地解決教具匱乏的問題，同時增強學生體育訓練的主動性。三是要注重體育活動的安全性。部分農(nóng)村學校體育運動場地比較狹小，地面不太平整，有的體育設施相對陳舊，會給體育游戲活動的安全造成一定的隱患。而與自然與生活勞動相結(jié)合的體育游戲，也會出現(xiàn)一些安全問題，教師在引領學生進行體育活動之前，要對相關(guān)設施及工具進行檢查，對相關(guān)器材進行檢測，提高體育活動的安全系數(shù)，保障學生安全地進行體育活動。

四、基于游戲教學模式的農(nóng)村小學體育教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，提升體育游戲教學的趣味性

小學階段的學生正處于形象思維階段，他們對具體可感知的事物具有較強烈的好奇心。學生對學習內(nèi)容感興趣，才會全身心地投入并進行學習與探究。游戲體育活動，忌理論性說教，教師要給學生創(chuàng)設具體可感的情境，才能促使學生進入情境，帶有興趣地進行體育游戲活動。

以折返跑的訓練為例，傳統(tǒng)的教學模式會讓學生進行單調(diào)的折返跑鍛煉，教學氛圍顯得十分枯燥，很難激發(fā)學生興趣。因此，教師創(chuàng)設了“穿越小樹林”的體育游戲。在游戲開始前，教師給學生講了在戰(zhàn)爭年代少年機智勇敢送“雞毛信”的故事，并在游戲過程中設計口號：“小少年，真勇敢，雞毛信，藏衣衫，不敢累，不怕險，機智送信到前線”。這種情境的設計使學生興趣盎然，體育課充滿活躍的氛圍，學生在愉悅的環(huán)境中完成了學習任務，也提高了學習效率。

（二）保障安全，促進體育游戲活動的開展

保障體育游戲活動的安全是體育教學應遵循的重要原則。由于小學生自制能力較弱，對體育活動中隱含的不安全因素判斷能力不強，其在活動過程中容易發(fā)生一些意外事故，影響游戲體育活動的正常開展。所以，體育游戲活動應把學生的安全放在首要位置，通過安全教育提高學生的游戲體育安全意識與防護能力。

一是教師要發(fā)揮引導與調(diào)控作用，在游戲開始前要進行操作示范，引導學生注意游戲過程中可能發(fā)生的安全事故，引起學生的高度重視。二是在體育游戲活動開始以后，教師的監(jiān)督與觀察要及時、到位，要給予學生及時的引導，避免發(fā)生安全事故。如在“滾輪胎”游戲中，有的學生喜歡在輪胎上面借助輪胎本身的彈性進行跳躍，教師要指出這樣做的危害，讓學生明確操作規(guī)范。三是組織安全教育游戲活動，如讓學生進行角色扮演，開展“救治傷員”等游戲活動，促使學生站在“醫(yī)護人員”與“受傷人員”的角度去思考問題，讓學生學會如何自我防護，如何救治受傷人員，提高學生的安全意識與技能。

（三）因材施教，優(yōu)化體育游戲教學過程

小學體育教學一定要遵循因材施教的原則，在突出學生主體地位的基礎上，教師的引導要及時跟進，使體育游戲教學更高效。一是教師所選擇的體育游戲內(nèi)容要緊緊圍繞教學目標與體育教材內(nèi)容，并且要關(guān)注學生的興趣，設計學生感興趣的游戲;二是游戲體育的設計要從學生的主體發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學生的身心健康、思想品德、意志意識等方面設計游戲環(huán)節(jié)，突出教學內(nèi)容;三是要考慮不同層次學生的差異性，設計不同的游戲供不同層次學生選擇，滿足學生的個性化學習需求。如在體育活動之前，男生可以做俯臥撐游戲活動，而女生可以踢毽子等。同時，教師也要兼顧男生與男生的差異及女生與女生的差異，據(jù)此設計不同的游戲環(huán)節(jié)，促進不同層次學生積極參與，各有所獲，全面提升體育游戲教學實效。

（四）注重游戲多元化，提升體育游戲教學效率

單一的游戲或一種游戲模式長久地使用，通常會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要注重游戲的變化，實現(xiàn)游戲的多元化，使學生保持持久的學習興趣。教師要考慮到體育學習環(huán)境與條件，為學生提供豐富多彩的游戲方式，激發(fā)學生的學習動力。

例如，在引導學生學習籃球的傳統(tǒng)動作時，教師設計了“無敵風火輪”游戲，把全班學生分為兩個小組，每個小組繞成一個圈，外圈的學生沿著圓的弧線做逆行跑動，內(nèi)圈的學生與“對面”的學生做傳球運動，以此鍛煉學生的觀察、反應能力。外圈學生跑動的速度越快，傳球的頻次也就越高，學生會在運動中感到緊張和刺激。在“投擲”類體育教學中，教師則可以用“投”紙飛機的方式，訓練學生的相關(guān)動作，通過改變體育器材與形式激發(fā)學生興趣。

結(jié)? 語

在農(nóng)村小學體育教學中實施體育游戲教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生身心健康成長與全面發(fā)展。因此，教師要抓住學生特點，因材施教，設計趣味性體育游戲，促進學生積極參與，提升體育游戲教學的有效性。

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作者簡介：王立夫（1976.8-），男，福建寧德人，

任教于福建省寧德市蕉城區(qū)七都中心小學，大專學歷。