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        議題式教學培養(yǎng)高中思想政治核心素養(yǎng)芻議

        2022-05-30 10:48:04周國琪
        基礎教育論壇·上旬 2022年10期
        關鍵詞:核心素養(yǎng)

        周國琪

        摘? 要:思想政治是高中教學體系的重要組成部分。在課堂上落實核心素養(yǎng)教育是必須要完成的教學任務。但是傳統(tǒng)的教學方法對這一任務的實現(xiàn)效果不佳。議題式教學作為一種全新的教學方法,在培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)方面具有良好的促進作用。文章從議題式教學的應用價值入手,結合實際教學案例分析如何利用議題式教學培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng),讓學生得到全面發(fā)展。

        關鍵詞:高中思想政治;核心素養(yǎng);議題式教學

        在課程改革背景下,核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了當前的重要教學任務,各學科課堂中的教學方法也隨之發(fā)生了變化,出現(xiàn)了很多新的教學措施,在達成教學目標、培養(yǎng)核心素養(yǎng)上發(fā)揮著至關重要的作用。議題式教學作為其中之一,在實際教學過程中通過科學的方法創(chuàng)設議題,可以引導學生展開主動思考,加深對思想政治知識的理解,從而逐漸形成思想政治核心素養(yǎng)。

        一、議題式教學的應用價值

        議題式教學主要是讓學生圍繞某個話題展開討論,在討論過程中對知識形成更加系統(tǒng)的認識,從教材到課外拓展學習內容,從單一到多維活躍思維空間。從實際應用效果來看,議題式教學對高中思想政治教學具有如下應用價值。

        1. 增強教學開放性

        議題式教學的最大特點就是開放性,在探討開放性問題時,沒有固定的答案,需要學生結合實際生活經驗和社會實踐經驗展開分析,增強知識應用的靈活性,使學生在探討過程中對知識形成更加深刻的理解。

        2. 增強教學實踐性

        議題式教學的主題大多源自學生的日常生活,貼近學生的生活實際。在探討分析的過程中,學生會對生活中和社會上的事件形成更加深刻的認識。同時,學生的團結協(xié)作能力、問題解決能力和傾聽能力都會得到提升。

        3. 增強教學創(chuàng)新性

        議題式教學是一種全新的教學方法。教師可以借助不同的議題為學生呈現(xiàn)多元化的思想政治觀念,結合具體案例,優(yōu)化課堂結構,讓學生思想政治知識的學習得到拓展。

        由上可知,針對議題式教學培養(yǎng)高中思想政治核心素養(yǎng)展開分析具有重要的現(xiàn)實意義,不僅滿足《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》中對思想政治學科提出的核心素養(yǎng)教學要求,還能滿足新時代學生的學習需要,讓學生的想法得到充分表達,培養(yǎng)學生的自主意識和思維能力。

        二、應用議題式教學培養(yǎng)高中思想政治核心素養(yǎng)的實踐

        1. 巧設情境,強化學生的政治認同

        豐富多樣的思想政治教學活動是激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習動力的主要方式。議題式教學的實施,需要教師在課堂上有意識地融入學生生活中多樣化的事件內容,創(chuàng)設生活化的教學情境。這樣不僅可以營造良好的課堂氣氛,還可以強化學生的政治認同,提高學生的話題參與度。從社會實際中選擇的議題,時效性、探討性和價值性更強。在討論的過程中,學生會對思想政治知識形成深入的理解,政治認同也會隨之強化。例如,在教學統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治2必修》(以下統(tǒng)稱“必修2”)“我國的社會保障”一課時,教師可以從社會保險入手,圍繞學生熟悉的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等創(chuàng)設教學情境,引入學生身邊的有關“社會保險”的案例展開討論,讓學生對我國的社會保障形成更加深刻的理解,了解我國當前完善社會保障的新舉措,強化學生的政治認同。

        2. 巧設議題,培養(yǎng)學生的法治意識

        高中生的社會經驗并不豐富,法律意識也較為淡薄。而高中思想政治教材中本身就含有很多具備辯論性和兩難性的內容,在教學中學生很容易進入誤區(qū),導致知識認知出現(xiàn)偏差。例如,依法決策、依法行政、依法執(zhí)政等具有議題性質的教學內容,如果教師能夠將這些內容與議題式教學相結合,讓學生在議題討論中加深法治學習,樹立法治意識,了解法律內容,可以在無形之中培養(yǎng)學生的社會責任感。以統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治選擇性必修2》“社會爭議解決”這一單元的教學為例,“情法兩難”是難以解決的困境。在教學完這一單元的內容后,教師可以針對一些社會上具有“爭議性”的熱點事件作為議題,引導學生直面問題,發(fā)表自己的意見,展開探討分析。例如,在小區(qū)內喂養(yǎng)流浪貓狗是否合理?學生對于這一問題提出了不同的意見。有些學生在分析的過程中存在局限性,教師在總結階段可以帶領學生深入了解我國法律法規(guī)內容,提高學生的法治意識。在教師的正確引導下,學生能夠做出正確的選擇,學法、用法,形成良好的法治素養(yǎng)。

        3. 巧設鏈接,促使學生參與公共事務

        思想政治知識與生活實際之間的鏈接也十分重要。高中思想政治涉及經濟、政治、文化、社會、法律等多方面的內容,這些都是學生在參與社會活動中必不可少的關鍵因素。因此,在開展政治議題式教學的過程中,教師要從學生參與的實際案例入手,引導學生關心國家大事、關注社會生活。圍繞實際案例結合思想政治知識進行分析,進而做出理性的判斷和選擇。例如,在教學必修2“堅持新發(fā)展理念”一課時,教師可以鏈接學生生活實際案例開展議題式教學,如引入“正確的消費觀”“環(huán)境保護”“限塑令”“光盤行動”“垃圾分類”等學生親身參與的實際案例,讓學生展開探討。在這個過程中,學生會對“踐行社會責任,促進社會進步”形成更加深刻的理解和理性的認識。思想政治核心素養(yǎng)得到提高的同時,學生的公共參與意識也會隨之提升,從而主動約束自身的行為,將思想政治知識內化于心,外化于行。

        綜上所述,思想政治是一門實踐性和社會性較強的課程。在教學過程中,教師可以應用議題式教學,從社會熱點問題入手,將理論知識與公共生活結合起來,提高教學的有效性。同時,落實課程改革中對核心素養(yǎng)教育提出的要求,讓學生的思想政治核心素養(yǎng)真正得到提高。

        參考文獻:

        [1]陳良堅. 基于思想政治學科核心素養(yǎng)的議題式教學[J]. 教學管理與教育研究,2020,5(4).

        [2]楊映. 淺談高中思想政治課議題式教學模式設計應用思路:基于學科核心素養(yǎng)的視角[J].高考,2019(12).

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