【摘要】表演游戲是幼兒園游戲的主要形式之一，教師根據(jù)故事內(nèi)容，引導幼兒扮演其中的角色，運用語言、動作和表情等再現(xiàn)作品內(nèi)容。表演游戲中，幼兒是表演的主體，教師是指導者，教師要盡可能尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，認真觀察幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)，及時提供相應的幫助和指導，并關(guān)注幼兒的反饋，從而讓幼兒在表演游戲中收獲快樂與成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學;表演游戲;指導

作者簡介：鄒秋霞（1979—），女，廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道鳳凰幼兒園。

表演游戲作為幼兒教育中的重要形式之一，深受幼兒的喜愛，幼兒教師應該深入了解不同幼兒的性格特征以及表演的水平，通過表演游戲?qū)τ變杭右灾笇?，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、認知能力、語言表達能力與組織能力，進而切實促進幼兒的發(fā)展和

成長。

一、選擇適當?shù)谋硌萦螒蛩夭?/p>

選擇表演素材就是選擇表演主題，表演活動中的語言和動作都是圍繞表演主題展開的。適合的表演素材能夠充分調(diào)動起幼兒已有的認知經(jīng)驗，引導他們積極參與到表演活動中;不適合的表演素材會讓幼兒無所適從，不利于調(diào)動幼兒的積極性。因此，教師一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，選擇適合的表演素材。

教師要選擇幼兒能夠理解的表演素材。幼兒的年齡比較小，生活認知經(jīng)驗有限，理解能力也比較有限。熟悉的表演素材能夠更好地調(diào)動幼兒的積極性，引導幼兒在理解的基礎(chǔ)上開展個性化的表演。如果是故事素材的表演游戲，教師就要選擇幼兒易于理解的故事，可以是動物方面的故事，可以是植物方面的故事，也可以是人物故事等;如果是以生活情境為素材的表演游戲，教師就要選擇幼兒所熟悉的購物情境、看病情境、理發(fā)情境、家庭生活情境等。

教師要選擇具有表演性的素材。素材是為表演活動服務的，平鋪直敘的故事素材不適合表演。教師可以選擇角色多，情節(jié)曲折、生動的故事內(nèi)容，比如《小黑魚》《黑猩猩面包店》《小綿羊生氣了》《請安靜，圖書館里有只金絲雀》《我們要去捉狗熊》《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》等繪本故事，以及《掩耳盜鈴》《揠苗助長》等簡單的寓言故事。

教師要選擇幼兒感興趣的表演素材。興趣是最好的老師，在濃厚的興趣驅(qū)動下，幼兒會更積極學習表演技能，認真梳理故事內(nèi)容，揣摩故事中角色的語言特點和動作特點等。相反，如果幼兒本身就不喜歡表演內(nèi)容，那么他們的行為就會非常被動，整個表演活動也就失去了應有的價值。因此，教師一定要在充分征求幼兒意見的基礎(chǔ)上，選擇幼兒感興趣的表演內(nèi)容，從而更好地增強幼兒表演的趣味性。

二、與幼兒一起準備游戲道具和材料

游戲道具和材料能夠?qū)Ρ硌萜鸬疆孆堻c睛的效果，有效增強表演游戲的趣味性。幼兒非常喜歡游戲道具和材料，尤其是一些裝飾性的衣物，比如公主裙等服飾，會讓扮演公主的小女孩興奮不已;游戲道具聽診器，會讓扮演醫(yī)生的幼兒保持專注的狀態(tài);等等。而且制作游戲道具的過程也會讓幼兒感受到無窮的樂趣，有效培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。因此教師要與幼兒共同準備游戲材料，共同制作游戲道具，從而為高質(zhì)量的表演游戲奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師要引導幼兒利用生活中的廢舊物品制作道具。比如制作公主裙，教師可以引導幼兒使用家中的廢舊布條進行自主設(shè)計，制作不同樣式的裙子，從而讓表演游戲充滿趣味性與創(chuàng)造性。有的游戲道具還可以就地取材，比如商場購物表演游戲所需要的道具，教師可以選擇幼兒日常學習與生活中經(jīng)常用到的物品作為商品，并標上相應的價格，這樣的道具更能讓幼兒容易接受。

教師還可以和幼兒以沙盤為材料進行表演游戲，比如制作立體的城市沙盤，然后再組織幼兒參觀城市沙盤，讓幼兒分別扮演導游以及參觀者，開展相應的游戲互動。在條件允許的情況下，教師還可以引導幼兒運用沙盤創(chuàng)設(shè)動畫故事中的情境，然后結(jié)合動畫故事情節(jié)，開展相應的表演活動。

要注意的是，在游戲道具制作的過程中，教師要給予幼兒耐心的指導，當幼兒制作游戲道具，將活動場地弄得混亂不堪時，教師要告訴幼兒應該養(yǎng)成收拾整理的良好習慣等。如果教師總是嚴厲地批評幼兒，或是否定幼兒的創(chuàng)意，那么幼兒參與游戲的積極性就會受到影響。

三、表演前，教師要輔助幼兒開展表演游戲

表演游戲前，教師要發(fā)揮引導者的作用，不僅要幫助幼兒選擇恰當?shù)谋硌葜黝}，還要與幼兒一起研究表演內(nèi)容與表演技能，促進幼兒表演游戲的順利進行。

首先，教師要幫助幼兒理解表演內(nèi)容。在表演前，教師要和幼兒一起解讀表演內(nèi)容，讓幼兒熟知和理解表演內(nèi)容，還要深入理解表演內(nèi)容中的語言特點和情節(jié)發(fā)展過程，進而才能呈現(xiàn)出生動、形象的表演。教師要多措并舉，結(jié)合相關(guān)的動作來解釋故事中的難點。比如《西游記之靈猴出世》的繪本故事中涉及翻跟頭、騰云駕霧等多個動作，幼兒在理解和表演時存在困難，那么教師可以一邊運用語言加以解釋，一邊做出相關(guān)的動作，從而幫助幼兒更深入地理解繪本故事內(nèi)容。

其次，教師要培養(yǎng)幼兒的表演技能。幼兒表演時不僅要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主組織語言，還要做出與表演內(nèi)容相關(guān)的動作、神態(tài)等。因此教師要結(jié)合具體的表演內(nèi)容，引導幼兒開展針對性的學習和練習，從而全面提升幼兒的表演技能。比如語言方面，教師不僅要指導幼兒熟記角色的臺詞內(nèi)容，還要指導幼兒模仿角色講話的聲調(diào)、語氣以及節(jié)奏等，在表演的過程中還要根據(jù)角色的處境變化，做出靈活的調(diào)整。比如幼兒要扮演牛魔王，教師就要指導幼兒練習粗獷的語言聲調(diào);要扮演小猴子，教師就要指導幼兒加快講話的節(jié)奏;要扮演豬八戒，教師就要指導幼兒使用憨厚的語氣等。

最后，教師要指導幼兒進行分組。一般情況下，因為一個表演主題大約需要四五個幼兒參演，所以教師需要把幼兒分成若干小組，且要引導幼兒結(jié)合表演主題來協(xié)商各自所扮演的角色。教師要充分尊重幼兒的分組意愿，盡可能地滿足幼兒。當幼兒無法自主協(xié)商解決時，比如有好幾個小男生都想要扮演孫悟空，教師就要運用教學智慧，幫助幼兒協(xié)商，比如可以組織幼兒通過“抓鬮”，或通過“石頭、剪刀、布”等方式選擇故事中的角色，或者向幼兒介紹其他角色的亮點，讓幼兒考慮扮演其他角色。

四、表演游戲中教師要進行指導

表演游戲中，教師要認真觀察幼兒的各種表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)，提供相應的幫助和引導，從而切實提升表演游戲的質(zhì)量。教師可以做表演游戲的引導者，促進表演游戲的深入開展。教師可以發(fā)出相應的指令，或做出相應的語言示范與動作示范，并引導幼兒做出相應的游戲動作，從而有效促進表演游戲的開展。

在幼兒園中，教師不是高高在上的命令發(fā)布者，而是幼兒學習與游戲的合作者與參與者，與幼兒共同享受游戲的樂趣。幼兒本身就非常喜歡與教師一起游戲，因此當教師發(fā)現(xiàn)有小組的表演游戲處于“卡頓”狀態(tài)時，就可以以參與者的身份加入其中，從而推動表演游戲的順利開展。比如在以面包店為主題的情境表演游戲中，扮演顧客的幼兒很快就選擇好了商品，然后付款離開了，而扮演導購員的幼兒無所事事地站在商品旁邊，等待著下一個顧客。顧客和導購員并沒有互動，游戲效果顯現(xiàn)不出來。當出現(xiàn)這種情況的時候，教師可以選定一個角色參與其中，給幼兒做示范。比如以顧客的身份參與到游戲活動中，認真觀察各種商品，仔細詢問導購員各種商品的功能以及價錢，并嘗試著與導購員“討價還價”，讓幼兒意識到這樣的游戲才更有趣，更有效，從而有效培養(yǎng)幼兒的語言思維能力和認知能力。再比如在《小水滴回家》的繪本故事表演活動中，教師要引導幼兒想象小水滴回家之后的生活，思考哪些場所有可能是小水滴的家，并引導幼兒將想象的后續(xù)故事內(nèi)容表演出來。當幼兒表演這一想象性的故事內(nèi)容出現(xiàn)“卡頓”的情況時，教師也要及時參與其中，或是以小水滴朋友的身份出現(xiàn)，或是以小水滴家人的身份出現(xiàn)，將小水滴回到家之后有可能發(fā)生的故事表演出來。

教師可以做表演游戲的支持者，給幼兒營造寬松、自由的活動氛圍。無論是以動物、人物為素材的表演游戲，還是以生活情境為素材的表演游戲，在幼兒的表演過程中教師都需要全程支持幼兒。在這個過程中，教師要具備十足的耐心，要溫和且堅定地糾正幼兒的不良行為，要耐心地教授給幼兒相應的語言和動作。

五、激發(fā)幼兒表演的創(chuàng)造性

一般情況下，表演游戲都是幼兒提前確定好角色，在教師設(shè)計的故事情節(jié)中進行相應的語言表達和動作表演。當幼兒進行過多次練習后，就牢記了與表演主題相關(guān)的語言，記住了相應的故事情節(jié)。這種形式的表演活動雖然能夠在一定程度上提升幼兒的認知能力，但是卻不能夠很好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代教育理念下，教師要讓幼兒的表演游戲跳出條條框框的限制，要引導幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲活動流程。

教師要引導幼兒將表演活動與生活實際聯(lián)系起來?；谏钋榫车谋硌葜黝}，大多都是幼兒在日常生活中經(jīng)歷過的，因此在組織這類游戲活動時，教師可以給幼兒自由發(fā)揮的空間，可以嘗試著放手，讓幼兒開展個性化的表演。比如教師可以呈現(xiàn)若干個情境主題，或是導游帶領(lǐng)游客參觀的情境主題，或是病人看病的情境主題，或是到朋友家中做客的情境主題，然后引導幼兒自主選擇，并開展相應的表演。

教師要引導幼兒結(jié)合表演主題展開豐富的想象。某些繪本故事以及寓言故事可以啟迪幼兒的思維，使幼兒展開豐富的想象。因此教師完全可以引導幼兒結(jié)合故事的結(jié)尾部分想象后續(xù)的發(fā)展情節(jié)，并將故事的后續(xù)內(nèi)容表演出來，從而全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。以《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事為例，教師可以引導幼兒思考：當母雞回到雞籠里待一段時間后，它肯定還會再次出去散步，狐貍肯定也不會善罷甘休，那么再次出去散步的蘿絲還會碰見狐貍嗎？會遇到危險嗎？教師讓幼兒對此展開豐富的想象，并將其創(chuàng)造性地表演出來。

六、多元化評價，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性

表演游戲中，教師的評價會在很大程度上影響到幼兒的表演行為，恰當?shù)脑u價語言會讓幼兒如沐春風，有效調(diào)動幼兒參與表演的積極性;而不當?shù)脑u價語言則會打擊幼兒表演的積極性。由于幼兒具有一定的個體差異性，因此教師不能運用統(tǒng)一的標準來要求幼兒。教師要對幼兒的表演行為給予多元化的評價，從而切實促進幼兒的發(fā)展和成長。

教師要多給予幼兒鼓勵性的評價。每一個幼兒都希望獲得教師以及小伙伴的肯定，當他們的某一行為獲得教師的贊賞后，就會產(chǎn)生無窮的力量，就會以滿滿的熱情再次參與到游戲中。因此教師一定要及時發(fā)現(xiàn)幼兒表演游戲中的良好行為，或是清晰流暢的語言，或是滑稽可愛的動作，或是創(chuàng)意性的設(shè)計等，這些都是值得肯定和贊賞的。

當然，教師如果發(fā)現(xiàn)了幼兒在表演游戲中存在的問題，那么也要及時提出來，進行正確的示范，從而引導幼兒及時糾正不良行為，使幼兒獲得發(fā)展與

成長。

教師可以引導幼兒相互評價，也可以邀請家長參觀其子女的表演，并引導家長提出相應的意見和建議等。當評價主體和評價內(nèi)容多元化，幼兒的表演行為就可以獲得更科學的評價，他們也可以結(jié)合評價內(nèi)容來規(guī)范自身的行為。

結(jié)語

表演游戲是幼兒教育活動的重要組成部分，教師作為表演游戲的引導者、參與者和支持者，要選擇適合幼兒年齡特點的游戲主題，要與幼兒一起準備游戲道具和材料，要加強對幼兒的多元化評價，并注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，從而引導幼兒積極自主地參與到表演活動中，獲得語言思維、創(chuàng)造力以及操作能力等多方面的發(fā)展提升。

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