【摘要】表演游戲是幼兒園游戲的主要形式之一,教師根據(jù)故事內(nèi)容,引導幼兒扮演其中的角色,運用語言、動作和表情等再現(xiàn)作品內(nèi)容。表演游戲中,幼兒是表演的主體,教師是指導者,教師要盡可能尊重幼兒的主體地位,發(fā)揮幼兒的主觀能動性,認真觀察幼兒在表演游戲中的表現(xiàn),及時提供相應的幫助和指導,并關(guān)注幼兒的反饋,從而讓幼兒在表演游戲中收獲快樂與成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學;表演游戲;指導
作者簡介:鄒秋霞(1979—),女,廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道鳳凰幼兒園。
表演游戲作為幼兒教育中的重要形式之一,深受幼兒的喜愛,幼兒教師應該深入了解不同幼兒的性格特征以及表演的水平,通過表演游戲?qū)τ變杭右灾笇?,從而有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、認知能力、語言表達能力與組織能力,進而切實促進幼兒的發(fā)展和
成長。
一、選擇適當?shù)谋硌萦螒蛩夭?/p>
選擇表演素材就是選擇表演主題,表演活動中的語言和動作都是圍繞表演主題展開的。適合的表演素材能夠充分調(diào)動起幼兒已有的認知經(jīng)驗,引導他們積極參與到表演活動中;不適合的表演素材會讓幼兒無所適從,不利于調(diào)動幼兒的積極性。因此,教師一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點,選擇適合的表演素材。
教師要選擇幼兒能夠理解的表演素材。幼兒的年齡比較小,生活認知經(jīng)驗有限,理解能力也比較有限。熟悉的表演素材能夠更好地調(diào)動幼兒的積極性,引導幼兒在理解的基礎(chǔ)上開展個性化的表演。如果是故事素材的表演游戲,教師就要選擇幼兒易于理解的故事,可以是動物方面的故事,可以是植物方面的故事,也可以是人物故事等;如果是以生活情境為素材的表演游戲,教師就要選擇幼兒所熟悉的購物情境、看病情境、理發(fā)情境、家庭生活情境等。
教師要選擇具有表演性的素材。素材是為表演活動服務的,平鋪直敘的故事素材不適合表演。教師可以選擇角色多,情節(jié)曲折、生動的故事內(nèi)容,比如《小黑魚》《黑猩猩面包店》《小綿羊生氣了》《請安靜,圖書館里有只金絲雀》《我們要去捉狗熊》《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》等繪本故事,以及《掩耳盜鈴》《揠苗助長》等簡單的寓言故事。
教師要選擇幼兒感興趣的表演素材。興趣是最好的老師,在濃厚的興趣驅(qū)動下,幼兒會更積極學習表演技能,認真梳理故事內(nèi)容,揣摩故事中角色的語言特點和動作特點等。相反,如果幼兒本身就不喜歡表演內(nèi)容,那么他們的行為就會非常被動,整個表演活動也就失去了應有的價值。因此,教師一定要在充分征求幼兒意見的基礎(chǔ)上,選擇幼兒感興趣的表演內(nèi)容,從而更好地增強幼兒表演的趣味性。
二、與幼兒一起準備游戲道具和材料
游戲道具和材料能夠?qū)Ρ硌萜鸬疆孆堻c睛的效果,有效增強表演游戲的趣味性。幼兒非常喜歡游戲道具和材料,尤其是一些裝飾性的衣物,比如公主裙等服飾,會讓扮演公主的小女孩興奮不已;游戲道具聽診器,會讓扮演醫(yī)生的幼兒保持專注的狀態(tài);等等。而且制作游戲道具的過程也會讓幼兒感受到無窮的樂趣,有效培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。因此教師要與幼兒共同準備游戲材料,共同制作游戲道具,從而為高質(zhì)量的表演游戲奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師要引導幼兒利用生活中的廢舊物品制作道具。比如制作公主裙,教師可以引導幼兒使用家中的廢舊布條進行自主設(shè)計,制作不同樣式的裙子,從而讓表演游戲充滿趣味性與創(chuàng)造性。有的游戲道具還可以就地取材,比如商場購物表演游戲所需要的道具,教師可以選擇幼兒日常學習與生活中經(jīng)常用到的物品作為商品,并標上相應的價格,這樣的道具更能讓幼兒容易接受。
教師還可以和幼兒以沙盤為材料進行表演游戲,比如制作立體的城市沙盤,然后再組織幼兒參觀城市沙盤,讓幼兒分別扮演導游以及參觀者,開展相應的游戲互動。在條件允許的情況下,教師還可以引導幼兒運用沙盤創(chuàng)設(shè)動畫故事中的情境,然后結(jié)合動畫故事情節(jié),開展相應的表演活動。
要注意的是,在游戲道具制作的過程中,教師要給予幼兒耐心的指導,當幼兒制作游戲道具,將活動場地弄得混亂不堪時,教師要告訴幼兒應該養(yǎng)成收拾整理的良好習慣等。如果教師總是嚴厲地批評幼兒,或是否定幼兒的創(chuàng)意,那么幼兒參與游戲的積極性就會受到影響。
三、表演前,教師要輔助幼兒開展表演游戲
表演游戲前,教師要發(fā)揮引導者的作用,不僅要幫助幼兒選擇恰當?shù)谋硌葜黝},還要與幼兒一起研究表演內(nèi)容與表演技能,促進幼兒表演游戲的順利進行。
首先,教師要幫助幼兒理解表演內(nèi)容。在表演前,教師要和幼兒一起解讀表演內(nèi)容,讓幼兒熟知和理解表演內(nèi)容,還要深入理解表演內(nèi)容中的語言特點和情節(jié)發(fā)展過程,進而才能呈現(xiàn)出生動、形象的表演。教師要多措并舉,結(jié)合相關(guān)的動作來解釋故事中的難點。比如《西游記之靈猴出世》的繪本故事中涉及翻跟頭、騰云駕霧等多個動作,幼兒在理解和表演時存在困難,那么教師可以一邊運用語言加以解釋,一邊做出相關(guān)的動作,從而幫助幼兒更深入地理解繪本故事內(nèi)容。
其次,教師要培養(yǎng)幼兒的表演技能。幼兒表演時不僅要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主組織語言,還要做出與表演內(nèi)容相關(guān)的動作、神態(tài)等。因此教師要結(jié)合具體的表演內(nèi)容,引導幼兒開展針對性的學習和練習,從而全面提升幼兒的表演技能。比如語言方面,教師不僅要指導幼兒熟記角色的臺詞內(nèi)容,還要指導幼兒模仿角色講話的聲調(diào)、語氣以及節(jié)奏等,在表演的過程中還要根據(jù)角色的處境變化,做出靈活的調(diào)整。比如幼兒要扮演牛魔王,教師就要指導幼兒練習粗獷的語言聲調(diào);要扮演小猴子,教師就要指導幼兒加快講話的節(jié)奏;要扮演豬八戒,教師就要指導幼兒使用憨厚的語氣等。
最后,教師要指導幼兒進行分組。一般情況下,因為一個表演主題大約需要四五個幼兒參演,所以教師需要把幼兒分成若干小組,且要引導幼兒結(jié)合表演主題來協(xié)商各自所扮演的角色。教師要充分尊重幼兒的分組意愿,盡可能地滿足幼兒。當幼兒無法自主協(xié)商解決時,比如有好幾個小男生都想要扮演孫悟空,教師就要運用教學智慧,幫助幼兒協(xié)商,比如可以組織幼兒通過“抓鬮”,或通過“石頭、剪刀、布”等方式選擇故事中的角色,或者向幼兒介紹其他角色的亮點,讓幼兒考慮扮演其他角色。
四、表演游戲中教師要進行指導
表演游戲中,教師要認真觀察幼兒的各種表現(xiàn),并結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn),提供相應的幫助和引導,從而切實提升表演游戲的質(zhì)量。教師可以做表演游戲的引導者,促進表演游戲的深入開展。教師可以發(fā)出相應的指令,或做出相應的語言示范與動作示范,并引導幼兒做出相應的游戲動作,從而有效促進表演游戲的開展。
在幼兒園中,教師不是高高在上的命令發(fā)布者,而是幼兒學習與游戲的合作者與參與者,與幼兒共同享受游戲的樂趣。幼兒本身就非常喜歡與教師一起游戲,因此當教師發(fā)現(xiàn)有小組的表演游戲處于“卡頓”狀態(tài)時,就可以以參與者的身份加入其中,從而推動表演游戲的順利開展。比如在以面包店為主題的情境表演游戲中,扮演顧客的幼兒很快就選擇好了商品,然后付款離開了,而扮演導購員的幼兒無所事事地站在商品旁邊,等待著下一個顧客。顧客和導購員并沒有互動,游戲效果顯現(xiàn)不出來。當出現(xiàn)這種情況的時候,教師可以選定一個角色參與其中,給幼兒做示范。比如以顧客的身份參與到游戲活動中,認真觀察各種商品,仔細詢問導購員各種商品的功能以及價錢,并嘗試著與導購員“討價還價”,讓幼兒意識到這樣的游戲才更有趣,更有效,從而有效培養(yǎng)幼兒的語言思維能力和認知能力。再比如在《小水滴回家》的繪本故事表演活動中,教師要引導幼兒想象小水滴回家之后的生活,思考哪些場所有可能是小水滴的家,并引導幼兒將想象的后續(xù)故事內(nèi)容表演出來。當幼兒表演這一想象性的故事內(nèi)容出現(xiàn)“卡頓”的情況時,教師也要及時參與其中,或是以小水滴朋友的身份出現(xiàn),或是以小水滴家人的身份出現(xiàn),將小水滴回到家之后有可能發(fā)生的故事表演出來。
教師可以做表演游戲的支持者,給幼兒營造寬松、自由的活動氛圍。無論是以動物、人物為素材的表演游戲,還是以生活情境為素材的表演游戲,在幼兒的表演過程中教師都需要全程支持幼兒。在這個過程中,教師要具備十足的耐心,要溫和且堅定地糾正幼兒的不良行為,要耐心地教授給幼兒相應的語言和動作。
五、激發(fā)幼兒表演的創(chuàng)造性
一般情況下,表演游戲都是幼兒提前確定好角色,在教師設(shè)計的故事情節(jié)中進行相應的語言表達和動作表演。當幼兒進行過多次練習后,就牢記了與表演主題相關(guān)的語言,記住了相應的故事情節(jié)。這種形式的表演活動雖然能夠在一定程度上提升幼兒的認知能力,但是卻不能夠很好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代教育理念下,教師要讓幼兒的表演游戲跳出條條框框的限制,要引導幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲活動流程。
教師要引導幼兒將表演活動與生活實際聯(lián)系起來?;谏钋榫车谋硌葜黝},大多都是幼兒在日常生活中經(jīng)歷過的,因此在組織這類游戲活動時,教師可以給幼兒自由發(fā)揮的空間,可以嘗試著放手,讓幼兒開展個性化的表演。比如教師可以呈現(xiàn)若干個情境主題,或是導游帶領(lǐng)游客參觀的情境主題,或是病人看病的情境主題,或是到朋友家中做客的情境主題,然后引導幼兒自主選擇,并開展相應的表演。
教師要引導幼兒結(jié)合表演主題展開豐富的想象。某些繪本故事以及寓言故事可以啟迪幼兒的思維,使幼兒展開豐富的想象。因此教師完全可以引導幼兒結(jié)合故事的結(jié)尾部分想象后續(xù)的發(fā)展情節(jié),并將故事的后續(xù)內(nèi)容表演出來,從而全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。以《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事為例,教師可以引導幼兒思考:當母雞回到雞籠里待一段時間后,它肯定還會再次出去散步,狐貍肯定也不會善罷甘休,那么再次出去散步的蘿絲還會碰見狐貍嗎?會遇到危險嗎?教師讓幼兒對此展開豐富的想象,并將其創(chuàng)造性地表演出來。
六、多元化評價,調(diào)動幼兒參與游戲的積極性
表演游戲中,教師的評價會在很大程度上影響到幼兒的表演行為,恰當?shù)脑u價語言會讓幼兒如沐春風,有效調(diào)動幼兒參與表演的積極性;而不當?shù)脑u價語言則會打擊幼兒表演的積極性。由于幼兒具有一定的個體差異性,因此教師不能運用統(tǒng)一的標準來要求幼兒。教師要對幼兒的表演行為給予多元化的評價,從而切實促進幼兒的發(fā)展和成長。
教師要多給予幼兒鼓勵性的評價。每一個幼兒都希望獲得教師以及小伙伴的肯定,當他們的某一行為獲得教師的贊賞后,就會產(chǎn)生無窮的力量,就會以滿滿的熱情再次參與到游戲中。因此教師一定要及時發(fā)現(xiàn)幼兒表演游戲中的良好行為,或是清晰流暢的語言,或是滑稽可愛的動作,或是創(chuàng)意性的設(shè)計等,這些都是值得肯定和贊賞的。
當然,教師如果發(fā)現(xiàn)了幼兒在表演游戲中存在的問題,那么也要及時提出來,進行正確的示范,從而引導幼兒及時糾正不良行為,使幼兒獲得發(fā)展與
成長。
教師可以引導幼兒相互評價,也可以邀請家長參觀其子女的表演,并引導家長提出相應的意見和建議等。當評價主體和評價內(nèi)容多元化,幼兒的表演行為就可以獲得更科學的評價,他們也可以結(jié)合評價內(nèi)容來規(guī)范自身的行為。
結(jié)語
表演游戲是幼兒教育活動的重要組成部分,教師作為表演游戲的引導者、參與者和支持者,要選擇適合幼兒年齡特點的游戲主題,要與幼兒一起準備游戲道具和材料,要加強對幼兒的多元化評價,并注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,從而引導幼兒積極自主地參與到表演活動中,獲得語言思維、創(chuàng)造力以及操作能力等多方面的發(fā)展提升。
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