【摘要】幼兒園教育作為學(xué)前教育的一部分，對(duì)幼兒影響較為深遠(yuǎn)，幼兒園教育質(zhì)量直接影響著幼兒未來的成長與發(fā)展。家長是幼兒成長教育當(dāng)中的啟蒙老師，為了幫助孩子實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，幼兒園應(yīng)該實(shí)行家園共育的模式。據(jù)了解，目前家園合作仍有部分亟待改進(jìn)的問題，例如家長僅注重培養(yǎng)孩子的技能，家長自身缺乏正確科學(xué)的教育思想和教育理念，家園共育難以有效利用社區(qū)的資源等，這些為家園合作教育帶來一定的障礙。幼兒園教育要不斷完善家園共育模式，促進(jìn)幼兒更優(yōu)質(zhì)的成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;教育

作者簡介：冒冬梅（1996—），女，江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳幼兒園。

家園共育模式貼合了現(xiàn)代幼兒的心理特征、成長需求，它是現(xiàn)代幼兒園教育中的新型教育模式，現(xiàn)階段已經(jīng)被普遍運(yùn)用在幼兒園教育當(dāng)中。幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和家庭教育的活動(dòng)能夠互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒更優(yōu)質(zhì)的成長與發(fā)展[1]。在幼兒的成長過程當(dāng)中，家長、教師、社區(qū)占據(jù)著重要影響地位。為了給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，家長、教師、社區(qū)應(yīng)該通力合作，肩負(fù)起各自的重任，探索多種形式的家園合作教育活動(dòng)，創(chuàng)新現(xiàn)代化幼兒園教育的模式，使家園合作教育的意義更加深遠(yuǎn)，提升幼兒園教育的質(zhì)量。

一、家庭教育存在的問題

（一）僅注重培養(yǎng)孩子的技能

許多幼兒家長的教育思想理念受到社會(huì)發(fā)展的影響，都較為注重培養(yǎng)孩子的技能。據(jù)了解，現(xiàn)階段許多幼兒在2歲便開始學(xué)習(xí)英語等語言技能，隨著幼兒年齡的增長，部分家長還會(huì)為幼兒報(bào)繪畫班、舞蹈班、鋼琴班等藝術(shù)課程，卻忽略了幼兒思想品德、情感方面的培養(yǎng)，這樣影響了幼兒的綜合性發(fā)展，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）家長缺乏正確的教育思想

在現(xiàn)代社會(huì)中，許多幼兒家長對(duì)幼兒園教育的認(rèn)知存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園就是“幼兒托管所”，教師只需要照顧幼兒的飲食起居，保證幼兒的安全就行。據(jù)筆者了解，許多幼兒家長認(rèn)為幼兒接受教育的正式階段是在小學(xué)教育階段，在學(xué)前教育過程當(dāng)中，幼兒園教師只是幼兒的“安全負(fù)責(zé)人”。這種錯(cuò)誤的理解讓家長忽視了幼兒園教育環(huán)境的制約作用，也從未主動(dòng)與幼兒園加強(qiáng)溝通，更從未主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育方面的理論知識(shí)。除此之外，家長對(duì)家庭教育也缺乏合理的認(rèn)知，例如提前要求幼兒進(jìn)行小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)，在家庭中溺愛幼兒或者過于嚴(yán)苛地教育幼兒，這些教育方式都不利于孩子的健康發(fā)展。

二、家園合作的意義

（一）有利于提高家庭教育的水平

幼兒園與家長攜手合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，其實(shí)就是使教師進(jìn)入家庭教育中去，教師以更為先進(jìn)的教育理念與思想影響并感染家長，使得家長以更為科學(xué)的方式去指導(dǎo)并教育孩子，給幼兒教授正確的思想與方法，整體提升家庭教育的水平與質(zhì)量[2]。一些家長秉持的“棍棒教育”“富養(yǎng)孩子”等不合理的教育理念很可能對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響，最終也不利于幼兒的成長與發(fā)展。實(shí)施家園共育，能夠讓教師指導(dǎo)家長更好地實(shí)施家庭教育，最終提升教育實(shí)效。

（二）有利于推進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展

家庭與幼兒園之間攜手合作能夠讓家長與教師之間形成一種互通有無的關(guān)系，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況向家長指出更為科學(xué)的教育引導(dǎo)方案，家長也能在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的家庭教育。此外，家長也會(huì)通過與教師的合作，向教師講述孩子的具體情況，這樣便能讓教師實(shí)施更加具有針對(duì)性的教育，借助家長的力量來鞏固教育實(shí)效。由此可以讓幼兒園的教育更加貼合幼兒的實(shí)際，充滿個(gè)性化色彩。立足于幼兒實(shí)際開展教育，能凸顯兒童本位思想。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感

在與家長合作與交流的過程中，教師需要根據(jù)不同的家長使用不同的交流方式與技巧，并且還要了解每一個(gè)幼兒的個(gè)性特色，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，和家長積極交流與溝通，讓家長能夠和自己達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線。教師在實(shí)施這一系列活動(dòng)的過程中，會(huì)充分展現(xiàn)自己的教育機(jī)智，以更為科學(xué)的思想與理念去影響并感染家長，讓家長能夠充分信任自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的雙重教育。家長的支持與鼓勵(lì)能夠讓教師的教育壓力得到緩解，讓他們的內(nèi)心得到滿足與鼓舞，進(jìn)而提升他們的自信心與效能感。同時(shí)，在家長的幫助下，幼兒也會(huì)獲得良性發(fā)展。不管是從家長角度還是幼兒角度，家園合作都能夠讓教師的職業(yè)幸福感增強(qiáng)。

三、家園合作新思路探究

（一）雙向交流，加強(qiáng)溝通

1.轉(zhuǎn)變家長理念，喚醒主體意識(shí)

家園合作的關(guān)鍵點(diǎn)是要獲得家長的配合與認(rèn)可，這樣才能充分利用家長的資源，實(shí)現(xiàn)雙方的共育，最終達(dá)成對(duì)幼兒的有效培育。因此，在實(shí)施家園共育之前，教師就一定要通過交流，向家長普及家庭教育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長固有的、不科學(xué)的教育理

念[3]。在與家長溝通與交流的過程中，教師應(yīng)該和他們處于一個(gè)平等的位置，要以“實(shí)現(xiàn)孩子更好的發(fā)展”為目標(biāo)，形成教育共識(shí)，成為密切的合作伙伴。在這一過程中，教師就要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要向家長普及幼兒教育重要性、方法與策略等知識(shí)，向家長傳輸科學(xué)的思想與理念，使得他們能夠積極配合自己，達(dá)成對(duì)幼兒的有效教育。

2.加強(qiáng)交流，拓展幼兒成長空間

父母是孩子的榜樣，也是孩子成長教育過程中的重要參與者與教育資源。幼兒園教師可以邀請父母共同參與到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中，這樣既能夠讓家長了解幼兒園教育工作，讓家長更加理解和支持幼兒園教師的工作，同時(shí)也能夠讓家長更加了解幼兒在幼兒園中的成長情況，有效發(fā)揮家長在教育過程中的積極作用。例如在幼兒園家長群當(dāng)中建立家長委員會(huì)、伙食管理委員會(huì)，引導(dǎo)家長參與到幼兒園教育過程當(dāng)中，讓家長熟悉幼兒園教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的透明化、科學(xué)化和規(guī)范化。比如，可以定時(shí)定期在幼兒園內(nèi)舉辦“親子共讀活動(dòng)”，鼓勵(lì)家長積極參與到幼兒園活動(dòng)當(dāng)中，便于家長及時(shí)發(fā)掘自家孩子身上的“閃光點(diǎn)”，通過一系列游戲活動(dòng)幫助幼兒拓展成長空間，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長與發(fā)展。

3.學(xué)會(huì)分享，共同商討育兒經(jīng)驗(yàn)

有些家長由于忙于工作，或者本身對(duì)幼兒的教育不夠重視，不太了解幼兒的發(fā)展情況。幼兒園教師應(yīng)該積極與家長分享，針對(duì)現(xiàn)階段幼兒的成長和發(fā)展實(shí)情進(jìn)行交流和探討，并商討出符合幼兒實(shí)際的育兒方法。例如開展“家庭到園訪問”活動(dòng)，建立起幼兒園教師與家長的溝通渠道，加大幼兒園教師與家長的溝通力度;結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開設(shè)“家園聯(lián)系互動(dòng)天地”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。在平臺(tái)中，鼓勵(lì)家長暢所欲言，教師也能結(jié)合家長的反饋意見和建議優(yōu)化和改良自身的教育方法;通過平臺(tái)教師還可以為家長傳播家庭教育的重要性，引導(dǎo)幼兒家長發(fā)揮自身在家庭教育中的作用，并且樹立起正確的教育理念，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育方法。幼兒園教師和家長加強(qiáng)溝通也能夠共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育方法，并且運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐當(dāng)中，有助于自身教育素養(yǎng)的提升。

（二）資源互補(bǔ)，家園共育

1.共同創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

邀請家長創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要步驟。家長與幼兒園教師對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域共同謀劃與布置能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)出溫馨舒適的教育環(huán)境[4]。在幼兒園活動(dòng)前，幼兒家長、幼兒與教師共同尋找環(huán)境布置素材。例如在布置迎新年的活動(dòng)前，幼兒園教室需要布置有關(guān)新年的元素，既要體現(xiàn)出中國年的氛圍特色，也要符合幼兒園教育環(huán)境的清新自然風(fēng)格。教師邀請了家長共同參與創(chuàng)設(shè)，家長通過與幼兒共同攜手，發(fā)揮出自身的特長，不僅能夠?qū)⒔淌也贾玫梅浅：每?，也能夠加深?duì)幼兒的了解。

2.共同維護(hù)幼兒園日常管理

幼兒園實(shí)行家園共育的新型教育模式，可以鼓勵(lì)家長共同參與和維護(hù)幼兒園的日常管理工作，例如成立家長志愿者團(tuán)隊(duì)。家長志愿者利用休息時(shí)間，發(fā)揮出自身的特長與優(yōu)勢，為幼兒園日常管理工作提供幫助和服務(wù)。家長志愿者需要參與到幼兒園日常管理工作當(dāng)中，并且發(fā)揮出自身“監(jiān)督者”的作用，以自身能動(dòng)性助力幼兒園教育質(zhì)量的提升。更重要的是，家長志愿者在參與幼兒園日常管理工作中能夠了解到幼兒的成長與發(fā)展情況，了解現(xiàn)階段幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容，加強(qiáng)自身與幼兒園教育的黏性。家長志愿者團(tuán)隊(duì)的成立能夠加強(qiáng)家長與幼兒園教師的溝通，也有助于家長樹立科學(xué)的育兒觀念，學(xué)習(xí)正確的育兒

知識(shí)。

3.共同參與多種家園活動(dòng)

（1）幼兒成長營

在幼兒園家園共育的新型教育模式中實(shí)行“家長助教”是一種有效的手段與措施。幼兒的家長有著不同的職業(yè)、文化背景，幼兒園教育應(yīng)該積極利用并且挖掘家長身上的教育資源，提升家長在幼兒園教育當(dāng)中的積極性。筆者所在的幼兒園一直開展幼兒成長營活動(dòng)，讓家長當(dāng)“助教”。在活動(dòng)之初，筆者發(fā)現(xiàn)報(bào)名和參加的人以幼兒的母親居多，父親的參與積極性較小，而父親在幼兒的成長過程當(dāng)中占據(jù)著重要地位，所以在幼兒成長營活動(dòng)當(dāng)中筆者積極鼓勵(lì)幼兒的父親參加。在活動(dòng)當(dāng)中父親以其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格感染孩子，帶給孩子更多的正能量。幼兒成長營能夠使家長與孩子共同進(jìn)步、親密相處，發(fā)揮家長在學(xué)前教育過程中的作用。

（2）親子節(jié)日活動(dòng)

節(jié)日活動(dòng)是促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。家長由于平時(shí)工作繁忙忽略了幼兒的生活和教育，在重要節(jié)日通過舉辦親子節(jié)日活動(dòng)能夠讓家長更好地認(rèn)識(shí)幼兒，也能夠幫助幼兒在家長的陪伴下加深對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。例如在“三八婦女節(jié)”時(shí)舉行“愛媽媽，幫媽媽”的活動(dòng)，在“植樹節(jié)”舉行親子環(huán)?；顒?dòng)，在“元宵節(jié)”舉行猜燈謎活動(dòng)等。在親子活動(dòng)中不僅可以邀請幼兒的父母，還可以邀請幼兒的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?，讓祖輩共同參與到幼兒園活動(dòng)當(dāng)中，豐富幼兒園親子活動(dòng)。需要注意的是，在舉辦節(jié)日親子活動(dòng)時(shí)需要不斷豐富活動(dòng)形式，發(fā)揮節(jié)日活動(dòng)的價(jià)值，使家長和幼兒在親子活動(dòng)中增進(jìn)感情，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展與完善，建立和諧的家庭親子關(guān)系。

（3）家庭故事會(huì)

為了豐富幼兒的活動(dòng)形式，可以推出“家庭故事會(huì)”的活動(dòng)?！凹彝ス适聲?huì)”的活動(dòng)由幼兒園教師負(fù)責(zé)組織，由家長自由開展。在活動(dòng)開始之前，參與“家庭故事會(huì)”活動(dòng)的家長需要與幼兒園教師確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)。活動(dòng)開始后，家長、教師和幼兒面對(duì)面而坐，幼兒園教師先講解故事的背景，家長再開始分享故事。在此過程中，家長可以搭配道具，也可以與孩子共同演繹故事當(dāng)中的情節(jié)，以此深化幼兒對(duì)故事的理解。家庭故事會(huì)是一種結(jié)合幼兒心理特征和個(gè)人喜好的活動(dòng)，能促進(jìn)親子感情，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家園共育新模式。

結(jié)語

家長和幼兒園教師在幼兒園教育過程中是不可或缺的兩個(gè)角色。在現(xiàn)階段實(shí)行家園共育是幼兒園教育改革的大趨勢，幼兒園教師和家長應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極關(guān)注幼兒的心理特征，重視家園共育的重要性，充分將家庭教育中的資源發(fā)揮出來，加強(qiáng)幼兒園教師與家長的溝通力度，互相分享成功且優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)和事例，共同促進(jìn)幼兒的健康成長與

發(fā)展。

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