徐紅

區(qū)角游戲又稱區(qū)域游戲，是指教師將活動場地劃分為若干區(qū)域，投放多樣化材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿，自主選擇游戲區(qū)域、游戲內(nèi)容和游戲伙伴，主動進行探索、操作和交往的活動。環(huán)境是重要的教育資源，區(qū)角游戲環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展起著重要的作用。下面，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，從主題、空間、布局、材料等角度出發(fā)，談?wù)動變簣@區(qū)角游戲環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，以供參考。

一、區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒成長的重要意義

幼兒園的區(qū)角游戲環(huán)境具有支持幼兒學(xué)習(xí)行為、增強幼兒認知能力、激發(fā)幼兒探索欲、培養(yǎng)幼兒積極情感等作用，對幼兒的成長具有重要的意義。教師優(yōu)化區(qū)角游戲空間，創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極參與區(qū)角游戲，這有助于增強幼兒的探究能力、實踐能力、認知能力等，促進幼兒身心的健康發(fā)展。同時，富有教育意義的環(huán)境設(shè)計不僅能滿足幼兒的游戲需求，還能增強幼兒教育的效果，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。由此可知，區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的成長具有重要的意義。

二、幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循適宜性、發(fā)展性和整體性的原則。首先，在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時，教師應(yīng)遵循適宜性的原則，保證環(huán)創(chuàng)內(nèi)容契合幼兒的認知水平和理解能力，符合幼兒的發(fā)展需求。其次，區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)發(fā)展性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心的發(fā)展水平，不斷更新環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，并增添相應(yīng)的活動材料，以更好地促進幼兒的成長與發(fā)展。最后，教師應(yīng)遵循整體性原則，將各個區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來，以達到最佳的效果。

三、幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）明確區(qū)角環(huán)創(chuàng)主題

區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開一個鮮明的環(huán)創(chuàng)主題，對此，教師可以圍繞教育目標確定環(huán)創(chuàng)主題，也可以圍繞區(qū)角功能確定環(huán)創(chuàng)主題。同時，幼兒具有個體差異性，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒當前所處的平均水平，選擇區(qū)角游戲主題與環(huán)創(chuàng)風格，在此基礎(chǔ)上保留“向上”與“向下”探索的空間，以平衡班級幼兒在認知、能力上的差異。此外，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平、教育目標等確定環(huán)創(chuàng)主題，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。例如，小班幼兒的入園時間短，各方面能力較弱，在創(chuàng)設(shè)小班的區(qū)角游戲環(huán)境時，教師可以選擇規(guī)則養(yǎng)成、動作訓(xùn)練、情感培養(yǎng)等主題，以培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力和規(guī)則意識為主。中大班幼兒的適應(yīng)能力強，在區(qū)角游戲中的配合度較高，教師可以選擇思維探究、認知探索等主題，以促進中大班幼兒智力和思維能力的發(fā)展。

教師應(yīng)明白，環(huán)創(chuàng)具有時效性，其教育效果會隨著時間的推移而減弱。因此，教師要根據(jù)區(qū)角游戲的內(nèi)容，定期更新游戲區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，以持續(xù)吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極參與區(qū)角游戲。

例如，在開展“交通”主題的區(qū)角游戲時，教師可以將生活中的真實場景作為環(huán)創(chuàng)基調(diào)，將墻面設(shè)計成馬路風格，并在上面繪制紅綠燈、人行道、小汽車、行人、交警等。同時，教師可以在地面畫上斑馬線，與幼兒一起利用快遞盒制作小汽車，引導(dǎo)幼兒輪流扮演司機、交警、行人等角色，促使幼兒在游戲中了解并熟悉交通規(guī)則。在幼兒開展游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒與墻壁上的彩繪物品、人物等進行互動，促使幼兒代入游戲情境，以增強區(qū)角游戲的效果，充分發(fā)揮游戲的教育作用。

（二）科學(xué)劃分區(qū)角空間

游戲區(qū)角是幼兒園整體空間的重要構(gòu)成部分，也是教師開展教育教學(xué)活動的重要場所。因此，教師應(yīng)圍繞教育功能、幼兒園空間資源、各個區(qū)角功能等科學(xué)、合理地劃分游戲區(qū)角的空間，使區(qū)角游戲環(huán)境與幼兒園整體空間規(guī)劃形成“你中有我，我中有你”的關(guān)系，以更好地開展各項游戲活動。

在劃分區(qū)角空間時，教師可以整合園本空間資源，對幼兒園內(nèi)空間進行整體的規(guī)劃。例如，在劃分幼兒園區(qū)角游戲空間時，某教師擬定了戶外游戲區(qū)角、工藝美術(shù)區(qū)角、科學(xué)實驗區(qū)角、自由閱讀區(qū)角和益智游戲區(qū)角五個區(qū)域。在綜合考慮游戲區(qū)域面積大小、游戲空間安全系數(shù)、游戲區(qū)角功能等要素后，該教師選擇將益智游戲區(qū)角、自由閱讀區(qū)角和科學(xué)實驗區(qū)角設(shè)置在室內(nèi)，方便幼兒在安靜的環(huán)境中專注地進行相關(guān)的游戲活動，將戶外游戲區(qū)角設(shè)置在建筑物以外的位置，將工藝美術(shù)區(qū)角設(shè)置在幼兒園的生態(tài)園附近，方便幼兒寫生、取材。此外，為了充分利用空間資源，該教師還將戶外緊靠工藝美術(shù)區(qū)角的墻壁設(shè)為創(chuàng)意涂鴉區(qū)角，并在附近放置顏料和繪畫工具，方便幼兒發(fā)揮創(chuàng)意進行即興創(chuàng)作。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)角布局

區(qū)角游戲環(huán)境設(shè)計旨在為幼兒提供安全、有序、富有審美特征與教育價值的游戲環(huán)境，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。因此，教師要將注意力放在游戲區(qū)角內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從環(huán)創(chuàng)材料、顏色基調(diào)、元素風格等入手，讓所有環(huán)創(chuàng)要素為區(qū)角功能服務(wù)。

例如，在科學(xué)主題游戲區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以將墻面刷成湛藍色，以夜空為意象，以宇宙、航天等為科學(xué)的象征載體，在墻壁和天花板上粘貼夜光星星作為銀河，繪制天體行星、航天工具等，以激發(fā)幼兒對未知事物的探索欲，增強幼兒的探究意識。在地面的設(shè)計上，教師可以將其與墻壁的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容相呼應(yīng)，以地球、月亮和太陽三大天體輪廓為功能區(qū)的分界線，在“地球”處設(shè)置成果展示區(qū)，在“月亮”處設(shè)置實驗區(qū)，在“太陽”處設(shè)置認知區(qū)，地板整體以黑色為底色，使幼兒產(chǎn)生在宇宙之中探索科學(xué)奧秘的感覺，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣。在實驗區(qū)，教師可以設(shè)置靠墻多格柜，放置幼兒開展實驗所用的趣味工具，還可以設(shè)置折疊式的白色試驗臺，方便幼兒觀察實驗變化，體會科學(xué)探究的樂趣。

以上科學(xué)主題游戲區(qū)角的設(shè)計理念符合幼兒的興趣和需求，其中的銀河造型可以為科學(xué)游戲披上神秘面紗，營造神秘氛圍，藍色墻面能給幼兒一定的心理暗示，促使幼兒投入游戲活動，成果展示區(qū)可以展示幼兒在科學(xué)實驗、游戲活動中的成果和作品，讓幼兒在游戲中獲得成就感。

（四）投放適合的游戲材料

游戲材料是幼兒開展區(qū)角游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是游戲環(huán)境的重要構(gòu)成部分。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和興趣特點，投放適合的游戲材料，以保證區(qū)角游戲的順利開展，豐富幼兒的游戲體驗。除了各個班級的游戲區(qū)角，幼兒園其他的游戲區(qū)角往往是全園幼兒共用的。因此，在創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)角的環(huán)境時，教師要充分考慮混齡問題，遵循“分層投放”的原則，為不同年齡階段的幼兒準備合適的游戲材料，以使區(qū)角游戲環(huán)境滿足小、中、大班幼兒的游戲需求。

例如，在戶外游戲區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，筆者所在幼兒園的教師考慮到小、中、大班幼兒的游戲需求，創(chuàng)設(shè)了三位一體的戶外游戲環(huán)境，并結(jié)合混齡游戲的目標，投放了大小不同、功能不同的層次性游戲材料，以滿足不同年齡段幼兒的戶外游戲需求。其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放如下。

該教師設(shè)置了適合小、中、大班幼兒開展游戲的三個主要區(qū)域，但不限制幼兒的游戲選擇，以便幼兒通過嘗試找到適合自己的戶外游戲區(qū)域。在小班游戲區(qū)域，該教師設(shè)置了“海洋球場”和“積木區(qū)域”，放置了海洋球和積木。海洋球能有效培養(yǎng)小班幼兒的抓握能力、平衡能力與體能，讓幼兒獲得良好的游戲體驗。積木游戲則可以鍛煉小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和空間建構(gòu)能力，教師可以利用積木為幼兒設(shè)計“區(qū)域?qū)殹薄靶〗M拼插”等游戲，以滿足不同幼兒的游戲需求。在中班游戲區(qū)域，該教師設(shè)置了“管道滑梯”和“多種球架”，以滿足中班幼兒的運動需求和探索欲。教師可以借助各種球類材料，向幼兒普及多種體育項目的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒參與體育運動的興趣。在大班游戲區(qū)域，該教師設(shè)計了“跑酷路障”和“四輪單車跑道”。教師可以借助大型設(shè)施引導(dǎo)幼兒進行橫向跳躍、攀爬、匍匐前進、爬高、跳遠等體育游戲，增強幼兒的運動能力、反應(yīng)能力、體能和肢體協(xié)調(diào)能力。

除材料分層投放外，教師還要定期檢查游戲材料，排查安全隱患，刪減殘損、重復(fù)、無價值的游戲材料，以保證游戲材料的豐富性。教師可以鼓勵幼兒從家中帶來廢舊材料，從戶外尋找自然材料，然后開動腦筋自制游戲材料，以持續(xù)激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極參與區(qū)角游戲，從而增強幼兒多方面的能力，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時，教師應(yīng)明確環(huán)創(chuàng)主題、優(yōu)化游戲空間、合理劃分游戲區(qū)角，并投放適宜的游戲材料，以增強區(qū)角游戲環(huán)境的功能性、教育性，充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強幼兒多方面的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園）