楊曉英

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程實施要增強情境性和實踐性，促進學習方式的改變。教師應關注學生的個體差異和不同學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。

為了進一步深化課程改革，增強課程的綜合性和實踐性，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，我校加強圖書館環(huán)境資源建設，打造書香校園。本文基于筆者的教學實踐，闡述了在小學語文教學實踐中以學校圖書館為育人媒介，開展多種形式的閱讀活動，引領學生在閱讀活動中成長的經(jīng)驗，以供參考。

一、共讀活動，陶冶情操，啟迪智慧

為了有效激發(fā)并培養(yǎng)學生的閱讀興趣，筆者定期組織整班閱讀活動，安排學生在課堂上進行自主閱讀，引導學生了解多種閱讀方法。以本學期為例，筆者擬定了整班閱讀的書目，先后從學校圖書館為班級學生借閱了多本閱讀圖書，如繪本《親愛的笨笨豬》系列，《中國寓言故事》《成語故事》《中外名人故事》《山海經(jīng)》等。這些圖書都是注音版本，適合小學低年級學生閱讀。筆者會給學生規(guī)定完成閱讀的時間，一般繪本的閱讀時間是一周，故事類的閱讀時間為兩周。閱讀結束后，筆者會組織學生進行整本書的閱讀分享和交流活動，讓學生暢談閱讀后的心得體會，如印象深刻的內容、感悟較深的部分等。

豐富的圖書資源、有趣的閱讀活動，為學生開啟了通往外部世界的窗口。比如，在共讀《一粒種子的旅行》這一繪本時，學生相互交流了一粒種子的旅行過程，了解了植物種子的傳播方式，感受到自然的神奇力量。又如，在整班閱讀《中國寓言故事》時，學生被一個個簡明生動的故事吸引，這些故事揭露假丑惡，歌頌真善美，引人思考，給人啟迪，給學生上了重要的一課。除此之外，在學生共讀了《中外名人故事》一書后，筆者在班上開展了“人人講中外名人”故事會活動。學生通過共讀活動，拓寬了知識面，逐步形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、閱覽室閱讀，課堂教學的拓展與補充

我校每學年都投入大量資金，在圖書館配足適合小學各年級學生閱讀的圖書，為學生開啟美好的閱讀旅程。校領導非常重視低年級學生的啟蒙閱讀，在圖書館專門為低年級學生配置了閱覽室，適合低年級學生的桌椅、書櫥等。今年，學校又購置不少圖書，閱覽室內有多種多樣的閱讀圖書。

為了讓學生與書為伴，與閱讀為伍，筆者每周都會帶領班級學生去閱覽室開展閱讀活動。筆者所在的二年級共有九個班，基于此，筆者與年級組內的其他教師經(jīng)過協(xié)商制定了錯峰閱讀方案，充分利用閱讀課和午飯后的時間，由各班教師輪流與圖書館的教師預約，帶領學生前往閱讀。這種方式提高了閱覽室的利用效率，增強了學生的閱讀效果。

圖書館成為學校一道亮麗的風景線，在書香的熏陶下，筆者班級的學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。每次去閱覽室閱讀時，學生都遵守紀律，保持安靜，閱讀完畢后將圖書歸還原處。同時，學生的閱讀興趣也得到了進一步提升。比如，小馮同學在日記中寫道：“好喜歡學校的閱覽室，圖書數(shù)量多、種類多，都是我喜歡看的，每次去閱覽室閱讀，我都好激動、好開心?！毙×_同學跟筆者說：“老師我好想天天去學校閱覽室看書，在閱覽室看書真是一種享受！”筆者每次帶領班級學生在閱覽室閱讀時，還會拍下學生專注閱讀的照片分享到班級群，得到了家長的贊賞與支持。

在全面推行素質教育的背景下，我校圖書館以豐富的藏書、優(yōu)美的環(huán)境，成為學生學習的第二課堂。圖書館閱讀活動成為課堂教學的拓展與補充，它一方面強化和夯實了課堂教學，另一方面開拓了學生的視野。學生通過在閱覽室閱讀學習，能夠不斷深化課堂所學的知識，形成良好的閱讀習慣，提高文學欣賞水平，增強自學能力和獨立思考能力。

三、自由借閱，促進學生全面發(fā)展

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，教師要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為了培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，筆者經(jīng)常帶領學生去圖書館借閱圖書，并加強對學生課外閱讀的指導。同時，為了指導學生科學選擇課外閱讀書，筆者采取了以下幾種方法：一是配合教材介紹；二是根據(jù)不同時代的經(jīng)典文學作品推薦；三是根據(jù)學生個人的特點和興趣愛好推薦。在筆者的指導下，學生穿梭在各個書架之中，挑選自己滿意和喜歡的圖書進行閱讀。比如，在一次借閱活動中，小張同學借閱的是《媽媽是我的超人》，小貝同學借閱的是《走開，綠色大怪物》，小尹同學借閱的是《皮皮魯傳》，小葉同學借閱的是《八十天環(huán)游地球》等。班級每名學生都借到了自己心儀的圖書，滿載而歸。

像這樣的整班自由借閱活動，筆者每學期會組織五次左右。學生把書借回去后，筆者一般會給學生兩周左右的時間閱讀。例如，小杜同學的媽媽告訴筆者，有一次小杜把書借回家后愛不釋手，當晚看到深夜才休息。小崔同學告訴筆者，他還和同伴交換閱讀了借閱的圖書。小趙同學將圖書借回家后，和媽媽進行了親子閱讀并展開了交流探討。

筆者利用學校圖書館的外借功能，指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增長學生的見識，提高學生的審美情趣，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、讀書活動，收獲成功和喜悅

圖書館的建設克服了課堂教育與教科書的局限，能夠幫助教師培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的求知欲。我校圖書館為了營造良好的校園閱讀氛圍，精心安排了豐富多彩的讀書活動，以期提高學生的綜合素質。

（一）誠邀知名作家進校園，喚醒美好與力量

作家進校園活動，營造了濃厚的書香校園氣息，不僅拉近了學生與作家之間的距離，還讓學生了解了作家的寫作歷程和寶貴經(jīng)驗，激發(fā)了學生讀書和寫作的熱情。今年五月，應我校圖書館之邀，著名兒童文學作家、蘇州市作家協(xié)會兒童文學副會長王一梅教師走進我校，為全校學生作了一場別開生面的主題報告。她向學生講述了自己在家鄉(xiāng)的童年生活，分享了自己的生活趣事和成長經(jīng)歷，以及自己是如何開啟閱讀與寫作之旅的。王一梅教師具有豐富的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作經(jīng)驗，她用生動、風趣的語言與學生互動，現(xiàn)場一片歡聲笑語。她告訴學生寫作就是要寫出自己的觀察、想象和感受，鼓勵學生多閱讀、多背誦，注重積累生活中的素材，寫出精彩的作文。這次活動激發(fā)了學生的寫作熱情，使其原本埋藏在心中的文學種子破土而出，喚醒了生命中潛在的美好和蘊藏的力量。

（二）讀后感、摘錄本評比，在閱讀中塑造美好人格

我校圖書館每學年都會開展“讀好書撰寫讀后感、精彩摘錄本評比”交流活動。筆者組織班級學生積極參加，并指導學生把讀后感寫好。比如要把自己閱讀過程中的深切感受寫出來，對有觸動、有收獲、有啟發(fā)的地方進行詳細表述，聯(lián)系自己的生活實際談一談感想等。在筆者的指導下，班級學生的讀后感寫得越來越精彩。比如，小羅同學的讀后感《做一個有智慧的人——讀<三十六計>故事有感》，小吳同學的讀后感《偉大的母愛——讀<狼王夢>有感》和小崔同學的讀后感《放飛想象——讀<山海經(jīng)>有感》，在學校圖書館的評比活動中獲得優(yōu)秀獎。除此以外，在校圖書館組織的優(yōu)秀摘錄本評比活動中，筆者班級有幾名學生獲獎。他們的摘錄本書寫工整、文字優(yōu)美，讓人看了賞心悅目。

圖書館精心組織豐富多彩的讀書活動，營造富有濃厚文化氛圍的讀書環(huán)境，激勵和鼓舞了學生的閱讀熱情，使學生自覺地接受良好閱讀環(huán)境的熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）好書推薦，培養(yǎng)閱讀習慣

在新課程改革的背景下，我校圖書館充分發(fā)揮應有的功能，在教育教學、課改服務方面具有不可替代的作用。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我校圖書館大力推廣全校的閱讀工作，比如，創(chuàng)立“班級閱讀創(chuàng)新項目”，引領班級閱讀；開展“愛德父母伴學堂”活動，推動家庭和親子閱讀等。除此之外，我校圖書館會定期或不定期地向全校師生推薦圖書，如新書介紹、經(jīng)典名著推薦等。通過書籍推薦活動，讓師生及時了解學校圖書館內的圖書信息，讓更多的學生主動走進圖書館，沐浴書香。

蘇霍姆林斯基曾提出，“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。學校圖書館的好書推薦活動頗受學生的喜愛，記得有一次，班級學生小楊跑來跟筆者說：“老師，圖書館門口的海報上有好書推薦，是我喜歡的《裝在口袋里的爸爸》，我很早就想看這本書啦！”當天，小楊就去圖書館借來了這本心儀的圖書，滿心歡喜地開始了閱讀。后來，筆者了解到，小楊借閱了這本《裝在口袋里的爸爸》之后，還讓家長購買了多本續(xù)集。

我校以圖書館為依托，充分發(fā)揮它在教育、教學、課改方面的職能，將校園打造成書香飄溢的精神家園，促進學生健康成長。學生通過廣泛、深入的閱讀活動，提高了語文素養(yǎng)，豐富了精神世界，實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學教育集團愛德校區(qū)）