李洪瑩

青年教師是幼兒園教師隊伍的新生力量，是幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。相比老教師，青年教師更具活力，更容易與幼兒產(chǎn)生共鳴，但其在教學(xué)能力、責(zé)任意識等方面存在明顯的不足之處。因此，在充分發(fā)揮青年教師優(yōu)勢的同時，幼兒園也要積極引導(dǎo)青年教師，加強對青年教師的專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮老教師的作用，以不斷提升青年教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進青年教師的專業(yè)成長，從而為提高幼兒教育的質(zhì)量和促進幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、青年教師的現(xiàn)狀

（一）思想現(xiàn)狀

多數(shù)青年教師是出于對教師職業(yè)的熱愛而投身于教育事業(yè)的，他們將教師職業(yè)視為實現(xiàn)自己生命價值的重要載體，能積極主動地參與教育教學(xué)活動，并從教育中感受到快樂和幸福，從而一直熱愛教育事業(yè)。但也有少數(shù)青年教師的思想認識不到位，只是將教師當(dāng)作一份普通的工作，對教學(xué)工作缺乏足夠的熱情，態(tài)度不夠積極。

（二）專業(yè)能力現(xiàn)狀

與很多有豐富經(jīng)驗的老教師相比，青年教師的教學(xué)水平普遍偏低，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗，掌握的知識也不夠全面，其專業(yè)能力有待提升。但在教學(xué)過程中，由于青年教師與幼兒之間的年齡差距相對較小，與老教師相比，青年教師與幼兒的交流更加方便、輕松，師幼互動的效果也更好。

（三）教研能力現(xiàn)狀

青年教師對教學(xué)和教研沒有太多的經(jīng)驗，其教學(xué)、教研能力較弱。但有不少青年教師愿意主動向老教師學(xué)習(xí)，再加上他們接受新事物的速度很快，因而他們的教研能力會在一段時間后有明顯的提升。然而，也有部分青年教師對教研活動的認識不夠充分，認為教師只需要做好教學(xué)工作就可以了，不需要投入太多的精力去參與教研。

二、“五措并舉”促進青年教師的專業(yè)成長

（一）重視教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師德師風(fēng)建設(shè)

1.明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，幼兒園要正確理解和落實國家關(guān)于教師發(fā)展的總要求，明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定年度實施方案，并在廣泛征求教師意見和建議的基礎(chǔ)上，科學(xué)地規(guī)劃青年教師的培訓(xùn)工作。其次，幼兒園要結(jié)合青年教師的職業(yè)發(fā)展目標，制定年度研訓(xùn)工作方案，并嚴格按照方案執(zhí)行，保證教研活動的針對性和有效性，以確保青年教師可以獲得更好的專業(yè)發(fā)展。最后，幼兒園要指導(dǎo)青年教師制定具有針對性的短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情，讓青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于耕耘，從而促進青年教師的長遠發(fā)展。

2.注重師德師風(fēng)建設(shè)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，教師的發(fā)展應(yīng)以德為先?！皫е鴲坌?，讓每一個生命都能快樂地綻放”，這是從教育活動開展之初就樹立的教育理念?；诖?，幼兒園應(yīng)將“愛”作為教育的根本，引導(dǎo)青年教師用博愛的胸懷包容、接納和教育幼兒，用自己的行為影響幼兒，以達到“立德樹人”的目的。同時，幼兒園要加強日常的教育監(jiān)督，明確教師隊伍的獎懲機制，以此來激勵青年教師不斷努力，促使他們爭當(dāng)“四有好教師”。

（二）開展豐富的園本教研活動

1.加強園本研修，營造良好的教研氛圍。教研是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，幼兒園應(yīng)積極開展園本研修活動，組織教師進行自主學(xué)習(xí)和小組討論，共同探索和解決教學(xué)過程中遇到的問題，交流和分享自己的教學(xué)心得，以豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗，增強青年教師的教學(xué)能力，從而更好地促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園可以組織青年教師積極參與教師互動、小組討論、專題講座、專題指導(dǎo)等，以促進青年教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。在實踐中，幼兒園可以鼓勵青年教師深入探究“微問題”“微課題”，積極參與教研活動，認真總結(jié)和學(xué)習(xí)教研成果，以不斷提升自身的專業(yè)水平。此外，幼兒園還可以與其他幼兒園展開合作，每周為青年教師舉辦培訓(xùn)活動、講座、學(xué)習(xí)沙龍等，促進青年教師與老教師的溝通與交流，讓青年教師聆聽老教師的經(jīng)驗分享，并鼓勵老教師為青年教師答疑解惑，以幫助青年教師獲得更好的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用，促進青年教師的專業(yè)成長。在促進青年教師專業(yè)成長的過程中，幼兒園要培養(yǎng)青年教師的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。青年教師與老教師是亦師亦友的關(guān)系，幼兒園要注重發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，開展“老帶新”結(jié)對活動，讓青年教師在老教師的帶領(lǐng)下獲得更好的專業(yè)成長。在挑選老教師時，幼兒園要考慮到老教師對青年教師的影響，從知識儲備和師德修養(yǎng)兩個角度出發(fā)，挑選經(jīng)驗豐富、嚴于律己的資深教師。在選出合適的老教師后，幼兒園要鼓勵老教師對青年教師的教學(xué)計劃和教學(xué)安排進行詳細的指導(dǎo)，采用互聽課、互評的方式來提升青年教師的教學(xué)水平，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。同時，老教師也可以要求青年教師在每次課堂教學(xué)結(jié)束后寫一篇教后記，把重點和不足的地方都記錄下來，并引導(dǎo)青年教師進行教學(xué)反思，以不斷增強青年教師的教學(xué)能力，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.注重開展培訓(xùn)交流工作，拓寬青年教師的知識面。培訓(xùn)是促進青年教師專業(yè)成長的重要方式，幼兒園應(yīng)加強對青年教師的培訓(xùn)工作，以幫助青年教師找到自己的發(fā)展之路，豐富青年教師的專業(yè)知識儲備，從而提升青年教師的專業(yè)水平。幼兒園可以采取“走出去、請進來”的方式，讓青年教師外出參加各種形式的培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家學(xué)者來園開展講座或座談會，以提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬他們的知識面和眼界，讓青年教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

4.成立多樣化的教師培訓(xùn)小組，采用多種方式促進教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園可以根據(jù)不同教師的職業(yè)發(fā)展方向，成立多樣化的教師培訓(xùn)小組，通過課程設(shè)計、問題探究、小組學(xué)習(xí)、案例分析、課堂觀察、合作教學(xué)等方式，拓寬青年教師的學(xué)習(xí)途徑，以更好地促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。同時，幼兒園要全面地思考教師培訓(xùn)內(nèi)容的合理性和可操作性，以保證相關(guān)培訓(xùn)的效果，讓青年教師獲得更好的發(fā)展。

（三）為青年教師提供展示自我的平臺

除了日常學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幼兒園還可以開展示范課、研討會，舉辦青年教師教學(xué)比賽，給青年教師提供展示自我的平臺，以此激勵青年教師，促使他們努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地促進青年教師的專業(yè)成長。此外，有學(xué)者認為，公開課是教師現(xiàn)有教學(xué)實踐的生動反映，可以系統(tǒng)地表現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)理想，對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。因此，幼兒園可以多組織新老教師開展公開課，方便青年教師觀察老教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時也方便老教師直觀了解青年教師在教育教學(xué)中存在的不足并加以指正，從而更好地促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）建立科學(xué)合理的教師評價機制

教師評價是現(xiàn)代教育評價的重要內(nèi)容，科學(xué)、合理的評價體系能夠有效地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促使教師更加積極地開展教學(xué)工作。教師評價既要有成果評價，又要有過程評價，只有這樣才能準確地判斷教師的教學(xué)水平，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師評價機制具有引導(dǎo)功能，它可以幫助教師認清自己的不足與長處，促使教師自覺地彌補自身的不足并發(fā)揮自身的優(yōu)勢。因此，幼兒園應(yīng)建立科學(xué)、合理的教師評價機制，通過匯報課、教學(xué)反思等手段，了解青年教師的教學(xué)狀況和成長歷程，并采取相應(yīng)的措施，以更好地促進青年教師的專業(yè)成長。同時，幼兒園要引導(dǎo)老教師給予青年教師一定的教育指導(dǎo)，幫助青年教師解決教學(xué)中的種種困惑，并定期組織相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，以促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（五）采取合適的激勵和指導(dǎo)方法

幼兒園要采取合適的激勵措施，促使青年教師積極參與教研活動，以提高青年教師的教學(xué)水平。同時，幼兒園要掌握好激勵力度，避免因過分強調(diào)教學(xué)能力而影響到青年教師的整體發(fā)展。此外，幼兒園應(yīng)優(yōu)化相關(guān)的制度，促使青年教師主動為課堂教學(xué)做好相關(guān)的準備工作，并通過對青年教師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)的綜合評價，給予其針對性的指導(dǎo)，以增強青年教師的教學(xué)能力和教研能力，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，青年教師是幼兒園的新生力量，其教學(xué)能力和專業(yè)水平對幼兒園的教育質(zhì)量有著重要的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師德師風(fēng)建設(shè)，積極開展豐富的園本教研活動，努力為青年教師提供展示自我的平臺，并建立科學(xué)、合理的教師評價機制，采取合適的激勵和指導(dǎo)方法，不斷提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓青年教師得到更好的發(fā)展，從而為提高幼兒園的教育質(zhì)量、實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道國安路幼兒園）

勘誤

本刊2022年第6期（總第155期）第104-106頁，張欣怡的署名文章《以溫潤之心，播希望之種——陶行知理論下幼兒生命教育實施過程中的思與行》，作者單位應(yīng)為江蘇省蘇州市黃橋中心幼兒園。