摘 要：體驗(yàn)式班會(huì)是指通過開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲真實(shí)感悟，從而達(dá)到教育的效果。初中階段的學(xué)生正處于青春期，心理十分敏感、脆弱，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行情感教育，在良好的氛圍中完成教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;體驗(yàn)式班會(huì)課;情感教育;實(shí)踐路徑

作者簡介：孫富艷（1977—），女，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育愈發(fā)受到重視，教育領(lǐng)域?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)定為教育目標(biāo)，期望通過教育改革為社會(huì)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育與情感教育密不可分，因此，初中教師應(yīng)開展體驗(yàn)式班會(huì)課，通過實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，提升德育的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。

一、初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)

（一）重視同學(xué)之間的友誼

初中階段的學(xué)生處于青春期，心理十分敏感、脆弱，但是格外重視友情。曾有調(diào)查顯示，80%的學(xué)生存在人際交往問題，主要原因是學(xué)生與同學(xué)或教師之間缺乏溝通，未能建立友好的關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生的心理問題。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變交友思維與方式，使學(xué)生的交友方式由單向依賴轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ?。與小學(xué)生相比，初中生對父母、伙伴、教師有了更高的情感要求，學(xué)生的情感一旦得不到滿足，就會(huì)引發(fā)各種問題。初中生期望父母能夠尊重自己，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，其情感訴求一旦得不到滿足，就容易激發(fā)他們的逆反心理。在與同學(xué)相處的過程中，友情成為學(xué)生心中的興奮點(diǎn)與動(dòng)力源，同學(xué)關(guān)系的親密程度往往會(huì)高于親子關(guān)系或師生關(guān)系，但是同學(xué)關(guān)系也是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾的關(guān)系，如校園中的霸凌事件等，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）情竇初開

在情竇初開的年齡，初中生往往對愛情充滿了向往與期待，經(jīng)常悄悄地談?wù)撟约簩Ξ愋缘暮酶?，這會(huì)令學(xué)生處于興奮的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的心態(tài)可能就會(huì)發(fā)生變化，無法專心學(xué)習(xí)。在此階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生控制內(nèi)心的沖動(dòng)，讓學(xué)生將對愛情的向往轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心情感的同時(shí)，讓學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

剛步入初中階段時(shí)，學(xué)生往往無法適應(yīng)初中的快節(jié)奏學(xué)習(xí)，再加上教師與家長的過分關(guān)注，常常會(huì)給他們帶來巨大的心理壓力，讓他們產(chǎn)生情感焦慮。學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，很容易對學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降或出現(xiàn)自卑等心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但網(wǎng)絡(luò)游戲也令學(xué)生不斷沉淪，很多學(xué)生將主要的精力放在了網(wǎng)絡(luò)游戲中，這既會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績，也不利于他們的身心健康發(fā)展。

（四）輕視生命

初中生因情緒失控而自殺的事件頻繁發(fā)生，一些初中生不珍愛生命，會(huì)因?yàn)榍榫w低落而產(chǎn)生輕生的想法。在眾多事件的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生之所以輕生，是因?yàn)樽员┳詶墶⒎纯箞?bào)復(fù)或想引起他人注意等，其產(chǎn)生自殺的想法往往與情感有直接關(guān)系，如沒有獲得情感歸屬感及缺乏價(jià)值感等。隨著初中生的自我意識逐步增強(qiáng)，其情感問題卻越發(fā)嚴(yán)重，因此對學(xué)生進(jìn)行情感教育十分迫切。教師應(yīng)通過班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生感悟道理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮體驗(yàn)式班會(huì)課的作用。

二、對初中生進(jìn)行情感教育的重要方式

初中教師開展體驗(yàn)式班會(huì)課的目的是促進(jìn)班級建設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。教師主要通過分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知情況，運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)建情境體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，通過親身經(jīng)歷獲得情感體驗(yàn)，并將收獲的感悟與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境能讓學(xué)生感悟人生的真諦，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志。情感教育主要分為兩種，一種是培養(yǎng)道德感、審美感及理智感，另一種則是培養(yǎng)多種情感能力，包括情感辨別能力、移情能力、體驗(yàn)和理解能力等。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。教師在班會(huì)課上以學(xué)生為主體開展體驗(yàn)式課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感悟及學(xué)習(xí)反思，這對情感教育的開展具有積極的促進(jìn)作用。

（一）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生在課程中的體驗(yàn)。體驗(yàn)是情感教育的一部分，良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘虒W(xué)成效。道德行為的產(chǎn)生與情感有密切的關(guān)系，良好的道德情感能對學(xué)生的道德行為起激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。開展體驗(yàn)式班會(huì)課，將情感注入情境中，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟與體驗(yàn)情感，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視反思與交流

在班會(huì)課上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視反思與交流。反思與交流有助于增長經(jīng)驗(yàn)，在情感教育中運(yùn)用情感交流培養(yǎng)學(xué)生的情感能力是有效的方法，能夠提升學(xué)生的情感辨別能力。提升了學(xué)生對他人情感的理解能力，學(xué)生就能從交談中了解他人的處境，設(shè)身處地地為他人著想，便于學(xué)生在與他人進(jìn)行情感交流時(shí)適宜地表達(dá)情感，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生能夠較好地融入集體中。體驗(yàn)式班會(huì)課主要是運(yùn)用體驗(yàn)活動(dòng)的方式，將學(xué)生放在情境中，使學(xué)生通過切身的感受進(jìn)行反思，并將自身的感悟與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享。教師通過與學(xué)生的交流與感悟深度鉆研教學(xué)技術(shù)，并根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案，通過反思不斷進(jìn)步，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在體驗(yàn)式班會(huì)課中還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作、音樂、繪畫及心理劇等方式進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮體驗(yàn)式教育的作用。

（三）重視人與場

在班會(huì)課上進(jìn)行體驗(yàn)式情感教育，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的參與度、情感體驗(yàn)以及情感表達(dá)等方面，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在情感教育中做好引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的情境。教師應(yīng)重視場所的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)建安全、溫暖、真誠的情感場所，讓學(xué)生在良好的情境場所中快速地融入活動(dòng)，提升體驗(yàn)式情感教學(xué)的效果，發(fā)揮情感教育的作用。

對初中生開展體驗(yàn)式班會(huì)課，教師應(yīng)重視情感教育內(nèi)容的補(bǔ)充及情感教育的指導(dǎo)，在體驗(yàn)式班會(huì)中滲透情感教育，只有將兩者緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，發(fā)揮體驗(yàn)式班會(huì)課的實(shí)際教育作用。因此，教師應(yīng)在體驗(yàn)式班會(huì)課中積極探索融入情感內(nèi)容的方式，提升體驗(yàn)式班會(huì)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)初中生健康成長。

三、在體驗(yàn)式班會(huì)課上實(shí)施情感教育的相關(guān)實(shí)踐

初中階段的班會(huì)課屬于綜合實(shí)踐課程，是以學(xué)生的心理特點(diǎn)和班集體的建設(shè)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，遵循學(xué)校的要求和教學(xué)目標(biāo)組織設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。班會(huì)課主要圍繞生命教育、生涯規(guī)劃、人際交往、學(xué)習(xí)心理、自我成長、情緒調(diào)適、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。在體驗(yàn)式班會(huì)課實(shí)施情感教育的過程中，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

（一）計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合

在初中構(gòu)建體驗(yàn)式班會(huì)課，首先應(yīng)豐富課程體系，將情感教育內(nèi)容融入其中。例如，在學(xué)習(xí)“人與自我的關(guān)系”時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等內(nèi)容。自愛所傳達(dá)的情感含義為自我保護(hù)、自我認(rèn)識、自我負(fù)責(zé)和悅納自我，教師可以在體驗(yàn)式班會(huì)課中融入不同的主題，明確不同主題的班會(huì)課之間的邏輯關(guān)系，便于教師對內(nèi)容進(jìn)行深度研究。經(jīng)過研究，教師為班會(huì)課的開展設(shè)計(jì)計(jì)劃表，便于后續(xù)按照計(jì)劃有序落實(shí)體驗(yàn)式班會(huì)課。在班會(huì)課的組織過程中，教師要充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和班集體的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生開展適宜的體驗(yàn)式班會(huì)課，以此對學(xué)生進(jìn)行情感教育，解決班級內(nèi)學(xué)生存在的問題。教師要對學(xué)生當(dāng)下的情感狀態(tài)進(jìn)行了解并對下一階段的情感狀態(tài)進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)。例如，在初一新生軍訓(xùn)期間，班級內(nèi)部發(fā)生了打架斗毆事件，班主任針對這一情況臨時(shí)組織了班會(huì)課，在班會(huì)課上運(yùn)用熱處理的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)“報(bào)數(shù)成團(tuán)”“松鼠搬家”等體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受合作的重要性，提升學(xué)生的合作意識，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。在活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生針對活動(dòng)發(fā)表各自的感想，引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行反思，使學(xué)生在交流與反思中感悟合作互助的重要性，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。教師通過體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在寓教于樂的課堂中感受到了團(tuán)結(jié)的重要性，活動(dòng)的全體成員都充分感受到了情感的教育作用，為后續(xù)的情感教育奠定了基礎(chǔ)。教師還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展情感教育。例如，某校在期中為學(xué)生組織了生命教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師為每位學(xué)生提供一個(gè)氣球，要求學(xué)生懷揣氣球，以此讓學(xué)生感受母親懷孕的辛苦。教師可以根據(jù)此活動(dòng)設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)課上分享各自的感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、感恩父母，提升情感教育的效果。

（二）情感教育點(diǎn)、線、面相結(jié)合

在初中時(shí)期，學(xué)生對友情格外重視，友誼是一種深厚的來自雙向或交互關(guān)系的情感。學(xué)生在初中時(shí)期與朋友交往時(shí)，更愿意敞開心扉，因此其友情的發(fā)展速度很快，但是此時(shí)的學(xué)生對教師與家長的態(tài)度卻截然相反，不愿意與教師和家長進(jìn)行深入的交流。友誼是初中生情感發(fā)展中的重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)在班級內(nèi)部構(gòu)建和諧友愛的集體環(huán)境，并將友情主題引入體驗(yàn)式班會(huì)課中，發(fā)揮情感教育的作用。

1.關(guān)注“點(diǎn)”，組織好每一節(jié)班會(huì)課

首先，教師以“相識即是有緣”為切入點(diǎn)進(jìn)行情感教育，為新入學(xué)的學(xué)生組織“畫畫我的個(gè)性名片”活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好畫圖設(shè)計(jì)，同時(shí)搭配文字完成名片，促進(jìn)學(xué)生之間的初步了解。其次，教師可以組織“串串你我的名字”活動(dòng)，讓學(xué)生記住彼此的名字，消除彼此之間的陌生感，為建立良好的友誼奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以組織“找找彼此的共同點(diǎn)”活動(dòng)，通過尋找彼此的共同點(diǎn)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的關(guān)系。在體驗(yàn)式班會(huì)課結(jié)束后，每位學(xué)生在教室內(nèi)粘貼各自的個(gè)性名片，加強(qiáng)歸屬感，這樣能夠快速融入班集體，構(gòu)建和諧友愛的班級氛圍，創(chuàng)造美好的集體生活。

2.形成“線”，組織好系列班會(huì)課

為了促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)定期組織班會(huì)課，鞏固班級學(xué)生的友誼。例如，教師可以組織“你的優(yōu)點(diǎn)，我知道！”活動(dòng)，讓學(xué)生將班級內(nèi)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)寫下來，讓每位學(xué)生認(rèn)識到自己在群體中的價(jià)值，提升學(xué)生的歸屬感。隨后，教師可以開展“感動(dòng)班級年度人物評選”活動(dòng)，使學(xué)生了解這一年大家為班級付出的努力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，使學(xué)生之間的友誼得到升華。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律開展體驗(yàn)式班會(huì)課，能夠達(dá)到情感引領(lǐng)教育的目的。

3.覆蓋“面”，發(fā)揮正向遷移作用

在初中階段，有些學(xué)生不愿意與教師和家長進(jìn)行過多的交流。針對此情況教師可以運(yùn)用學(xué)生之間的情感進(jìn)行正向遷移，增進(jìn)學(xué)生與教師及家長之間的情感。例如，教師可以開展“老師，我想對你說”班會(huì)課，讓學(xué)生聯(lián)想教師日常對自己的關(guān)懷，并將其編成小故事與大家分享，增強(qiáng)學(xué)生對教師的感恩之情。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生為教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，在獎(jiǎng)狀中填寫自己對教師的感激之情并簽名。在頒獎(jiǎng)臺上，學(xué)生大聲地宣讀頒獎(jiǎng)詞，雙手為教師奉上獎(jiǎng)狀，以此增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感。

將友誼作為“點(diǎn)”形成和諧的班級氛圍，將組織系列班會(huì)作為“線”串起同伴、親子、師生之間的情感，最后形成“面”，完成情感連接。

結(jié)語

組織體驗(yàn)式班會(huì)課的過程就是情感教學(xué)的過程。在體驗(yàn)式班會(huì)課中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)與班集體的發(fā)展規(guī)律開展活動(dòng)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式突出情感教育的重要作用，讓學(xué)生在課程中感受友情、親情及師生情，感受來自集體的溫暖，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，發(fā)揮體驗(yàn)式班會(huì)課的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

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