摘要：隨著我國科學技術(shù)不斷推進，國家信息通信技術(shù)和電子科學技術(shù)進入了高速發(fā)展的階段，各行各業(yè)都在緊跟時代的步伐更新技術(shù)。激烈的社會競爭致使人才的培養(yǎng)逐漸高素質(zhì)化。目前我國從小學階段開設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)。教師作為學生的指路明燈，更要緊跟社會的發(fā)展進程，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量，做好課后服務，引導學生正確使用信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學教學;信息技術(shù);“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新實踐

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今時代一種新的發(fā)展態(tài)勢，是知識社會的創(chuàng)新，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社會計算等等內(nèi)容，而信息技術(shù)則是運用計算機和通信技術(shù)對信息、圖像等等進行獲取、加工、存儲以及變化，極大的創(chuàng)新和促進了大眾發(fā)展。小學階段學習信息技術(shù)是幫助學生更好更快地適應時代的發(fā)展速度，優(yōu)化生產(chǎn)要素，提高學生學習興趣的同時，充分調(diào)動其學習積極性，強化內(nèi)在驅(qū)動力，創(chuàng)新化發(fā)展。

二、小學信息技術(shù)課尚存的一些問題。

（一）信息技術(shù)教師仍然采取模式傳統(tǒng)的教學方式

從教師層面來講，現(xiàn)在存在著教師教學模式陳舊，教學方法單一，缺乏專業(yè)化的教師資源的問題。中華上下五千年，從隋代開始我國就設(shè)立了選拔人才的科舉制，在每個朝代都有屬于自己時代風格的人才甄選方式，所以多數(shù)人為了高分中舉而讀書，歷史都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的狀態(tài)，時至今日也是如此。為了構(gòu)建完善的基礎(chǔ)教育體系制度，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的提高，我國不斷推行著“雙減”政策和新課程改革的方針政策，盡管如此，長期應試教育的思想仍然束縛著部分教師。教師在教學信息技術(shù)時，多采用的也是趨同于傳統(tǒng)授課形式的課堂教學方法，學生對于這門新技術(shù)缺乏實際操作的機會，教師則是更為注重自己知識的傳授和教學任務的完成程度，忽略了學生自身的發(fā)展。除此之外教師的信息技術(shù)和專業(yè)技能的缺乏也是一個普遍的現(xiàn)象，教師授課時，多數(shù)是坐在電腦桌前，進行講解，對于課堂的整體把控不夠，甚至還需要查閱教材進行教學，大大降低了課堂的教學效率和學生的學習熱情。

（二）個別地區(qū)學?；A(chǔ)設(shè)施不完善以及專業(yè)教師隊伍的缺乏

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今時代的新的態(tài)勢，歷來學校只重視分數(shù)的思想理念不能一下子被修正，所以部分學校對此并不重視，只將其當作興趣課的形式安排下來。主要的體現(xiàn)就是課程安排較少的問題，對于這門新興的技術(shù)，學校的態(tài)度，在一定程度上也影響著專業(yè)教師隊伍的組建，致使信息技術(shù)的教師教學隊伍缺乏專業(yè)的人才，日常的教學僅僅由懂點皮毛的老師負責，在學生出現(xiàn)問題的時候不能及時進行解決，導致學生問題的不斷堆積，學校的發(fā)展跟不上。還有學習設(shè)備不完善的問題，信息技術(shù)教學需要用到的計算機設(shè)備老化，幾個班級共用同一個計算機教室的現(xiàn)象也不足為奇，計算機時不時黑屏、卡機的狀態(tài)也時有發(fā)生。不完善的硬件設(shè)施和專業(yè)教學人才的短缺都讓這門新型的教學科目不能充分發(fā)揮自身的實用性的工具價值，學校自然也無法享受到這門技術(shù)人才成長起來的紅利，教學擁有了短板，學生的培養(yǎng)方向也很容易產(chǎn)生阻礙。

（三）學生基礎(chǔ)薄弱、課堂秩序混亂、興趣不足

除了學校和教師這兩方面的因素影響之外，學生自身也是關(guān)鍵。小學時期的學生，好奇心強，注意力不集中，所以在課堂上很容易被新鮮的事物所吸引，一個學生的不好好聽講，很容易產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的效果，整個課堂就會秩序混亂。新時代的小學生在上小學之前，接觸到了動畫片、電子游戲等等，確少有認真學習專業(yè)信息技術(shù)知識的機會，他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，享受著網(wǎng)絡變換的紅利，卻又接受著20世紀的傳統(tǒng)教學方式。缺乏接觸信息化教學裝備的機會導致了學生信息化網(wǎng)絡信息知識的空白，基礎(chǔ)薄弱，再加上理論的知識和實踐學習脫節(jié)，不足以調(diào)動到學生的學習興趣，學生沒有積極性，興趣不足，自然也不愿意過多的投入精力進行學習。

三、小學信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學實踐的必要性

當今社會是不斷發(fā)展著的社會，“蛟龍潛?！?、“羲和探月”等等都是新中國技術(shù)進步的象征，教育作為國家大計和黨的大計，是向社會輸入人才的行業(yè)，學校作為主要的教育教學場所，緊跟時代的潮流趨勢，進行更新?lián)Q代，是義不容辭的任務。小學課堂學習計算機信息技術(shù)，有利于學生學習興趣的激發(fā)，豐富教學形式，演繹直觀化的課堂情景教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化和科學化，對學生的教學產(chǎn)生直接的經(jīng)驗，促使學生積極主動的學習，儲備豐富的信息技術(shù)專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷成長為復合型、全面化的人才。順應社會發(fā)展的趨勢，才不至于被淘汰落后。現(xiàn)代的社會的關(guān)鍵名詞已經(jīng)逐漸從經(jīng)濟、生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕霸萍夹g(shù)”，這也是一種網(wǎng)絡信息技術(shù)，信息技術(shù)的未來在很長一段時間內(nèi)都將是漸進遞增狀態(tài)的發(fā)展態(tài)勢，網(wǎng)絡所帶來的數(shù)據(jù)化處理能力和數(shù)字化的信息技術(shù)都是助力國家生產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的一大要素，教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展更是離不開這種技術(shù)。學生對信息技術(shù)的學習，從小學開始做好鋪墊才足以應對之后逐漸遞增的難易程度，才是新時期國家和社會上的各行各業(yè)對全面化的復合型的人才的需求。

四、小學信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學實踐教學策略

（一）構(gòu)建游戲課堂，開發(fā)學生智力

人們常說“興趣是最好的老師”，對于小學階段認知能力和思維方式都不夠成熟的小學生來說，用他們感興趣的游戲進行信息技術(shù)的教學，能夠滿足他們的好奇心，和這個年齡階段活潑好動的特點。以游戲化的教學方式融合貫穿整個課堂，有利于消減學生對初期接觸信息技術(shù)的抗拒心理。教師可以采用計算機游戲，實現(xiàn)教育的健康益智的目的。例如，教師在教學第二單元第4課《精彩視頻細欣賞》時，課程主要目的是需要學生能夠體會觀看視頻，認識“暴風影音”，感受視頻中的信息交流和人機交互的意義的同時，也要學會播放視頻，對流暢度進行調(diào)整。作為教師，要做好相關(guān)課程的建設(shè)者和創(chuàng)造者，在課堂進行時，發(fā)起一個線上和線下的實踐觀察游戲。先進行線下游戲，首先帶動學生瀏覽校園，進行相關(guān)信息的搜集，完成之后，教師可以在課堂上向?qū)W生展示自己拍攝的校園的場景視頻，為學生開設(shè)線上計算機益智游戲，在計算機上將學生分組，然后由教師安排學生利用暴風影音對視頻進行處理，把控自己拍攝的視頻的畫質(zhì)。除了畫面調(diào)整之外，對聲音處理效果的展示，也需要讓學生借助游戲選擇的形式進行參與。這可以讓小學生更容易記住知識，有場景記憶，增加學生的記憶強度，促進他們記憶的發(fā)展。這種線上線下課堂游戲結(jié)合方式，有利于從實際出發(fā)培養(yǎng)學生對信息的篩選和分辨能力，重視生活環(huán)境，能夠?qū)σ曨l的播放技巧和畫質(zhì)等進行調(diào)節(jié)，掌握基本的技能，學會從小細節(jié)欣賞視頻，激發(fā)其學習積極性，培養(yǎng)學生們明辨是非的意識和能力，也打破了傳統(tǒng)固定的面對面課堂授課模式。

（二）多媒體技術(shù)教學，豐富教學形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，教師教學信息技術(shù)的形式可以結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)，通過多媒體、視頻、PPT或者圖像短片等數(shù)字化的形式豐富課堂教學內(nèi)容，多樣化的教學。利用多媒體促進教學情景化，展現(xiàn)真實場景，深化教學主題，教師運用這種方式教學，實現(xiàn)對教學手段的優(yōu)化，實現(xiàn)教學目標。

例如，在教師教學《人物動作細描繪》時，首先要明確這一課程的教學重點和難點，需要學生了解動畫的原理，對象、幀、圖層之間的關(guān)系有逐漸深層次的認識。以多媒體教學結(jié)合計算機，并且運用說寫結(jié)合以及群體化小組討論的方式對學生進行教學。新課程開始時，教師可以先做好示范，在電腦上繪制一個行走的小人，先辦證過戶學生理解逐幀的含義，以簡單的運行動畫形式進行展現(xiàn)。教師可以借助多媒體，播放學生喜歡的漫畫，然后借助漫畫形式給出設(shè)計動畫時，對動作設(shè)計的方法。教師也可以在網(wǎng)上搜索這方面的視頻或者圖片內(nèi)容，進行講解。注意要發(fā)揮學生的參與感，讓學生能夠在觀看之后進行大膽的嘗試，培養(yǎng)其審美能力和對這種信息技術(shù)的好奇心。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

通過多媒體教學的形式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，運用了信息技術(shù)，有利于廣泛動員學生對教學活動進行積極地參與，有利于在課程中以豐富的形式，對學生的繪畫技巧和表現(xiàn)能力進行提升。實現(xiàn)了信息技術(shù)教學的價值，發(fā)揮了課堂的實用性和多媒體技術(shù)的工具性。對學生個人的性格和語言能力都是一種鍛煉。

（三）重視課后服務，提高教學質(zhì)量

“雙減”政策是國家面向全體學生實施素質(zhì)教育的方針政策，目的就是為了實現(xiàn)對學生課后作業(yè)負擔的減輕，削減市場秩序混亂的教育機構(gòu)，在這種情形下課后服務的作用就必須要實現(xiàn)高效高質(zhì)，信息技術(shù)的課程教學的效率提高也離不開課后服務的推行和實踐。例如，教師在教學《美妙聲音自己錄》時，學生需要學會用手機和電腦錄制聲音，了解麥克風的作用以及麥克風和電腦的連接，并且精準捕捉聲音中的信息，與此同時培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美和熱愛美的能力。這一課程全部的課程內(nèi)容對于學生小學時期的學生來說，過程較為冗雜和煩瑣，需要大量的時間進行操練，但是課堂的教學時間又是有限的，那么就只能充分利用好課后服務時間。教師在學生放學之后，可以開設(shè)一個線上練習的板塊，給學生權(quán)限，進入到計算機教師進行練習課堂中的錄音內(nèi)容，熟練地運用計算機中Audacity軟件進行聲音的錄制，還需要復習其他的基本操作。教師還可以設(shè)立自主問答環(huán)節(jié)，教師親身做指導，針對學生不懂不會操作的內(nèi)容，一對一式地解決問題，開設(shè)和計算機信息技術(shù)有關(guān)的社團，鼓舞學生參與進來，提高自身技能。

完善的課后服務從需求出發(fā)，讓學生們感受到了新科技為學習和生活所帶來的巨大變化，減輕了作業(yè)繁雜的負擔，可以多角度多方面地發(fā)展自己的興趣，實現(xiàn)素質(zhì)提升和現(xiàn)代科技的結(jié)合，突破多方壁壘，讓課后服務信息技術(shù)成功賦能。

（四）開設(shè)實踐環(huán)節(jié)，注重學生提升

實踐環(huán)節(jié)的主要形式就是活動，在活動中能夠讓學生緊緊圍繞主題進行積極的探索和考察，教師運用信息技術(shù)手段獲得活動資源，為學生開設(shè)以計算機為核心和載體的現(xiàn)代教育活動，讓學生作為參與活動的主體，實現(xiàn)多角度多層面的自身訓練和發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境背景之下，學生有一個將理論結(jié)合實際進行實操的辦法。例如，學生在學習《家中場景實時通》這一課時，單單通過教師講課的方式無法幫助學生真正認識到家庭對監(jiān)控系統(tǒng)的使用情況，也缺乏鍛煉認知的機會，自然也無法為之后的運用打下基礎(chǔ)。教師進行家庭安防的新課程，需要學生能夠先快速完成打字任務，為之后學習信息技術(shù)打好基礎(chǔ)，熟悉理論知識之后才能進行實操。那么教師可以推行一個綜合實踐活動給學生參與到信息技術(shù)相關(guān)活動的機會，讓學生以小組為單位，借助四格漫畫通過對道路監(jiān)控了解到監(jiān)控安防對偵察和打擊犯罪的重要作用，給學生真實的體驗機會，實時查看家中的情況，根據(jù)每個家庭不同的情況設(shè)計活動，從原理上理解攝像頭工作的方式。 這種課堂上的實踐活動，強調(diào)以敘述的經(jīng)驗和生活實際為核心，鼓勵學生親身經(jīng)歷，重視學生自身能力的培養(yǎng)，在一定程度上滿足了學生的成長需求，教師實現(xiàn)了對課程的建設(shè)和構(gòu)建，有利于學生主動學習信息技術(shù)，提高課堂教學的效果。

（五）同步教學，實現(xiàn)信息共享

現(xiàn)行的教育方針永遠是教師負責進行“教”的任務，而學生進行被動的“學”和參與的步驟，在互聯(lián)網(wǎng)時代，同頻是十分重要的，對學生的教學也更加注重思想的同步和信息的捕捉，而不是一味地跟隨，被動的學習知識。思想教育被看重的十大需要學生對社會及時地了解，與時代和社會乃至國家的發(fā)展同步，在學校和教師的思想同頻，主動性的發(fā)展。例如，教師在教學《共享時代新花樣》的內(nèi)容時，課本教學的內(nèi)容時物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和共享物品之間的關(guān)系，要求學生能夠利用手機APP解鎖共享物品，學生本身的操作欲望在教師進行教學之后是十分強烈的。但是脫離教師的指導進行操作很容易產(chǎn)生多種多樣的問題“眼睛會了，手不會”的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了避免這種現(xiàn)象，教師可以開設(shè)“同步課堂”，借助信息技術(shù)發(fā)展學生的思維，促使學生思維的“可視化”。教師用手機操作，同時將學生的電腦和自己的電腦做好連接，以視頻錄制的形式展現(xiàn)出來，教師進行信息技術(shù)任務的操作，學生也同步進行操作，跟隨教師的腳步，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并且進行改正。通過教師同步課堂的開始，有利于及時收到學生操作信息的反饋，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，同時也避免產(chǎn)生學生上網(wǎng)玩游戲不好好實操的問題，學生和教師的思維同頻，提高了教師的使用技能也促使學生的學習興趣的增長，以內(nèi)在驅(qū)動力和高昂的學習熱情進行信息技術(shù)課程的學習。

五、結(jié)束語

綜上所述，整篇文章通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景的深度分析，綜合考察了現(xiàn)代小學課堂信息教學的現(xiàn)狀，著重強調(diào)了信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學實踐的重要性，并且根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，深入研究了幾種教學策略的實施效果。我國在“十三五”規(guī)劃綱要中，將培育人工智能、移動智能終端、第五代移動通信（5G）、先進傳感器等作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新重點發(fā)展，拓展新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。這意味著信息技術(shù)的發(fā)展需要集成化和平臺化、智能化，將極大地影響了人們的工作和生活方式，成了經(jīng)濟活動中最具發(fā)展創(chuàng)新活力的引擎。課堂教學應用信息技術(shù)，構(gòu)建一種新型的教學模式，不僅可以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，開闊學生視野，增長學生見識，達到學習效果最佳化，而且作為綜合實踐活動的有效實施的重要手段，能更好地服務于綜合實踐活動的開展與實施，促進素質(zhì)教育。新課程的改革大力推行信息技術(shù)的教學，以匹配教育體制深度改革的進程，學科和信息技術(shù)整合，優(yōu)化了教學資源，也便捷了學生的學習方式，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率，加強師生間的互動。

作者單位：韋秀梅? ? 日照市莒縣青島路小學

參? 考? 文? 獻

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