摘 要：現(xiàn)代化教育改革和社會發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，我國的人才政策更加社會化，銜接社會發(fā)展也成為目前教學創(chuàng)新的主要方向。學校教育是我國實施人才計劃的首要陣地，因此，學校教育教學的全面升級和改革優(yōu)化勢在必行。小學階段是學生建立思想品格和奠定學習基礎的關鍵階段，數(shù)學學科是幫助學生建立思維邏輯的主要學科，所以構建小學數(shù)學高效課堂是教育改革的重要體現(xiàn)。新型教學理念與實際課堂的融合和統(tǒng)籌需要一個過程，這就要求教師在準確了解高效課堂理念的基礎上對學生進行有效引導，結合教學實際，更新教學方式，從學生的學習能力和思維建設抓起，讓學生在高效課堂中提升自身綜合實力。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;課堂教學

作者簡介：時寧西（1971—），男，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣銀川鄉(xiāng)時楊小學。

高效課堂是一種以最終目標為導向的新型教學方式，其目的是保障人才進入社會后能發(fā)揮出實際作用，以社會需求為導向，明確學生課程教育的任務和目標，這樣的教學方式符合目前的教育教學改革需要?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學高效課堂教育理念在不斷落實，其對小學數(shù)學教師也提出了更高要求。小學數(shù)學教師需要嚴格把控課堂學習的有效性，根據(jù)學生實際情況，結合數(shù)學學科特點，在課堂教學中靈活地調整教學實施細節(jié)，將高效課堂實踐化。當前小學數(shù)學教學中存在的問題需要我們有針對性地利用高效課堂理論，不能盲目地生搬硬套。本文從數(shù)學高效課堂的現(xiàn)實意義入手，通過深入分析現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂，有針對性地提出小學數(shù)學高效課堂的構建策略，以此提高現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學水平。

一、構建小學數(shù)學高效課堂的意義

很長一段時間以來，我國教育事業(yè)和社會發(fā)展不協(xié)調，導致培養(yǎng)出的人才和社會實際需求不符。新課程改革提出教育的社會化發(fā)展要求，目的就是讓學校教育和社會需求的銜接更加恰當[1]。教師在設計教學活動時要以長遠的眼光來規(guī)劃課程，把培養(yǎng)學生的綜合能力當作教育核心內容，奠定學生未來價值創(chuàng)造的基礎。傳統(tǒng)、固化的應試教學模式禁錮了教師的教學思維，所以教育改革也是對教師工作方式的變革?，F(xiàn)代化教育理念和教學方式的創(chuàng)新都是為了提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學理念和自學習慣，幫助學生樹立終身學習意識。小學階段是培養(yǎng)學生思維和邏輯能力的關鍵時期，教師的引導和課堂氛圍的營造關系到學生的思維發(fā)展，高效課堂理念在學科核心素養(yǎng)視域下意義重大。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是學生知識運用能力的重要體現(xiàn)，也是目前社會人才培養(yǎng)標準中的重要要求?，F(xiàn)階段小學數(shù)學教師的灌輸式教學方式使學生在學習中一直處于被動接受的地位，學生的創(chuàng)新意識和思維受到限制;再加上教師在教學中對知識體系的過度剖析，導致學生自主發(fā)揮的余地越來越小，課堂教學中缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的土壤。小學數(shù)學高效課堂教學理念強調從學生的實際需求出發(fā)，教師要從學生和社會的發(fā)展角度進行教學設計。在這個過程中，教師能逐漸意識到創(chuàng)新能力對學生長遠發(fā)展的重要價值，從而矯正錯誤的教學觀念。若小學階段的數(shù)學教育能培養(yǎng)好學生的思維意識和綜合能力，那么學生在往后的學習和實踐中會更加得心應手[2]。

（二）促進教師教學專業(yè)水平提高

教育環(huán)境會嚴重影響教師的教學理念和教學心理，傳統(tǒng)的應試教育所帶來的壓力導致教師在課堂教學中過度重視學生的應試技巧。如果要徹底貫徹新課標教學要求，就需要更新教師的教育理念，讓教師在科學的教學理念下構建新的教學方式。小學階段的數(shù)學學習對于這個時期的學生而言難度比較大，學生在課堂中思考和學習的方向主要受教師的影響。因此，小學數(shù)學課堂的高效化教學是一種更新教師教學理念的重要方式，其需要教師提出新的應對策略。傳統(tǒng)的教學方式無法滿足高效課堂的需求，教師需要不斷地提高和完善教學能力，創(chuàng)新教育教學模式。在這一背景下，教師的專業(yè)水平能得到較快提升。

二、我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生數(shù)學學習興趣不高

學習興趣是學生課堂學習內動力的主要來源，興趣帶來的學習和探索欲望會比較持久，因此，學校教育一直強調教學要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點[3]。但是，在實際的教學活動中激發(fā)學生的學習興趣有一定的難度，非?？简灲處煹慕虒W水平。小學數(shù)學中的抽象概念和獨特思維模式讓部分學生有畏難心理，相比于其他學科，學生對數(shù)學學科表現(xiàn)出來的學習熱情較低，對數(shù)學學科持有的情感偏見成為教師課堂改革的重難點，會嚴重阻礙學生對數(shù)學學科的深入學習。同時，學生數(shù)學能力的缺失也會影響他們在其他學科的學習和綜合能力發(fā)展。

（二）教師的教學方式單一、滯后

新課程改革要求和教師轉變教學方式之間難以協(xié)調。傳統(tǒng)的教學方式并不是一無是處，它在特定的教學要求下也能發(fā)揮出積極作用。教師的教學經驗和思維固化讓其一時難以適應新的教學理念，不少小學數(shù)學教師認為傳統(tǒng)的教學方式更加保險，面對教學理念改革時表現(xiàn)得并不積極，在日常教學中也不主動更新教學模式，很多新型教學方式只在公開課等場合應用，教學改革成為形式主義。教師教學方式的滯后主要是由于教師對新的教學理念的排斥以及對課程改革的理解不透徹，現(xiàn)實的教學壓力讓不少小學數(shù)學教師選擇更加穩(wěn)妥的教學方式，導致小學數(shù)學課堂效率得不到有效提高[4]。

（三）學生的學習主動性不強，主體地位弱化

教師在課堂中的強勢主導地位在傳統(tǒng)教學模式中根深蒂固，導致學生一直把自己定位為被動接受者。小學數(shù)學教師在課程學習中習慣把數(shù)學問題及其詳細思路一股腦地傳授給學生，對教學內容的過度細致化反而剝奪了學生的自主探究空間，不少學生一味地跟從教師的思路，完全沒有發(fā)揮自己的主動性。教師主導下的課堂，師生互動非常少，學生的學習自主性和質疑精神得不到發(fā)展。這種教學方式束縛了學生的思想和意識，學生越來越不愿意自主發(fā)現(xiàn)和思考問題，其怠惰心理在學習中表現(xiàn)得越來越明顯[5]。長此以往，學生便會感受不到數(shù)學學科的樂趣和魅力。學生學習主體地位的弱化導致小學數(shù)學課堂教學效率和實際效果越來越差。

三、有效構建小學數(shù)學高效課堂的對策

（一）教師要轉變課堂教學方式，營造和諧課堂氛圍，提高學生學習興趣

教師的教學方式影響著課堂教學質量，提高小學數(shù)學課堂的教學效率要從教師教學方式的創(chuàng)新入手，通過營造輕松的課堂氛圍達成新課標的要求，活躍學生思維，以此提高小學數(shù)學課堂效率。小學數(shù)學高效課堂的建設需要激發(fā)學生的自主學習意識，教師可以通過小組討論等方式將課堂主體地位交還給學生。小學階段的學生無法很好地理解現(xiàn)代化教學要求，需要教師在自己已經理解的基礎上逐漸引導學生改變觀念。影響小學數(shù)學教學總體效果的因素比較多，但是起到主要作用的還是教師的教學方式[6]。新時代以來，我國對教育的研究重點一直都在教學方式上，改善教學方式是構建高效課堂的重要途徑。教學形式要服務于教學質量，教學形式的創(chuàng)新不能淪為空談，要落實到實際教學活動中，以教學質量來評判教學方式的好壞。每個學科都有自身的特性，教師在創(chuàng)新教學方式時要準確把握學科特點，這樣才能提高教學方式和學科教學的適配度。小學數(shù)學學科教學要抓住小學生活潑好動、好奇心強等特點，教師在創(chuàng)新教學方式時多從學生的角度思考，教與學的過程中要強調“學”，適當?shù)厝趸敖獭?，把學生的自主學習和創(chuàng)新學習最大限度地施展開來，以興趣作為驅動，幫助學生構建數(shù)學學科學習邏輯，提升其學習能力和效率。

（二）合理利用現(xiàn)代化教學設備

小學階段的學生思維比較跳脫，小學生在課堂上注意力難以集中是普遍現(xiàn)象。采用必要的設備作為教學輔助能增加課堂教學的趣味性，起到吸引學生注意力的作用。目前，多媒體技術逐漸成為課堂教學的重要工具，多媒體技術的形式非常多樣，視頻、動畫、聲音等形式和數(shù)學的融合可以很好地降低數(shù)學學科的枯燥性，很多抽象的數(shù)學知識在多媒體技術的立體解讀下會變得直觀[7]。多媒體技術作為輔助教學工具，小學數(shù)學教師要認清其服務性質，在課堂中使用時要考慮使用頻率和形式，不能過度地依賴和夸大多媒體技術的作用。多媒體技術在實際課堂應用中能夠發(fā)揮出多大的作用主要取決于教師的教學水平。因此，教師在設計課程時要用心，優(yōu)美的畫面和流暢的信息展示能很好地吸引學生的注意力。

（三）在數(shù)學教學中融入情感教育

在課堂教學中，師生溝通是教師靈活變更教學方式和內容的重要參考。小學生和成年人之間存在著比較大的思維差異，不少小學數(shù)學教師在和學生溝通的過程中總會出現(xiàn)很多問題，師生之間的信息交互不及時也不準確，導致課堂教學效率低下。鑒于小學生心智發(fā)展的特殊性，小學數(shù)學教師在教學時要注重情感教育，積極的情感鼓勵能讓學生在實際學習中更有動力[8]。為了促進師生間的課堂情感交流，教師平時一定要做好對學生的情感關懷。首先，教師要鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，并認真分析學生在課堂上提出的意見，結合實際教學情況做出針對性改進。其次，教師要有意識地創(chuàng)造和學生溝通交流的機會，師生關系的構建需要日積月累。其中，要先促進師生之間的相互了解，部分學生會畏懼教師，所以在師生交流時，教師要注意不能讓自身形象過于嚴肅。每堂課臨近結束時，教師可以抽幾分鐘的時間讓學生分享一下學習感受，通過匯集學生意見和平時對學生的仔細觀察，教師在創(chuàng)新課堂形式時就會有思路和方向。最后，小學生在和教師相處的過程中難免拘謹，教師在平時的課堂學習和班級生活中要對學生進行細致認真的觀察，在發(fā)現(xiàn)學生有情緒波動或者遇到困難的時候，要積極主動地幫助學生解決問題，在增進師生感情的同時也能讓學生對教師建立起更強的信任感。情感溝通是師生之間的橋梁，良好的師生關系會讓學生學習數(shù)學時更加認真[9]。

（四）整體提升小學數(shù)學教師的綜合素質

俗話說“名師出高徒”，教師的教學能力和教學水平對學生的學習有很大影響。因此，要提高小學數(shù)學課堂教學的效率，就要打造優(yōu)質教師隊伍。小學數(shù)學教師的選拔要提高門檻，教師不但要有過硬的專業(yè)知識，而且其教育教學理念也要與時俱進，對自己的教學工作有清晰、正確的定義和規(guī)劃，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠針對教學現(xiàn)狀做出調整。對于在職教師，學校要對他們的專業(yè)素質和教學技能進行定期考核。根據(jù)教師的表現(xiàn)，學校定期邀請專家和教育學者來校進行專業(yè)培訓，給教師提供提升自我能力的機會和渠道，以此提升小學數(shù)學師資隊伍的綜合素質[10]。

結語

構建小學數(shù)學高效課堂需要教師更新自身教學理念，打牢學生的數(shù)學基礎，用長遠的眼光規(guī)劃小學數(shù)學教育。教師是實際課堂教學的引導者和組織者，教師一定要明確自己的責任，把學生的高效學習和綜合發(fā)展作為課堂教學的長遠目標，多元化、多渠道地提升課堂教學質量。

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