馬馨芳

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗轮求w美勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育，并且在現(xiàn)代教學(xué)體系中，音樂也占據(jù)著較為重要的一環(huán)。為了進(jìn)一步深化我國的音樂教學(xué)，加快基礎(chǔ)音樂教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度，各學(xué)校都有了新的改革政策，如利用“藝術(shù)表現(xiàn)”的形式促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。通過教學(xué)方式的改革吸引了一部分學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的審美能力、表現(xiàn)能力以及個(gè)人理解感悟能力。

一、“藝術(shù)表現(xiàn)”的概念

藝術(shù)本身即是抽象，它既是生活又是生活的升華，是個(gè)人情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn);在可望不可即中既看著我們又為我們所看著，故而幾乎任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都代表了特定的情感和思想。從中提取的藝術(shù)素養(yǎng)的概念就是指一個(gè)人所具備的藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的審美能力，或者說，它使我們具備能夠分辨我們的所得與所想間距離的能力，同時(shí)又通過各方面的積累成為我們身上一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

二、目前高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）從學(xué)生角度而言

1.高中學(xué)生缺乏創(chuàng)作思想

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分高中尤其重視主科，甚至受升學(xué)壓力的影響，大部分教師沒有正確認(rèn)識(shí)到高中音樂教學(xué)的意義，因此，高中學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力以及創(chuàng)作思維都沒有得到提高。除此之外，部分高中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)還存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為音樂創(chuàng)作是不需要刻意學(xué)習(xí)的，只是認(rèn)知音樂作品即可。但在實(shí)際生活中，學(xué)生可以盡情實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作，如將生活中的小細(xì)節(jié)作為基礎(chǔ)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作，最后表現(xiàn)為音樂小品、二人轉(zhuǎn)、舞蹈表演、音樂表演等，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)造的興趣，還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.高中學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱

在與學(xué)生的溝通交流中，可以了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)較為薄弱，甚至一頭霧水。傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)升學(xué)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)讓課行為，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地學(xué)習(xí)高中音樂知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)造成了直接影響。例如，在學(xué)習(xí)高低音時(shí)，學(xué)生對(duì)此并沒有準(zhǔn)確的概念，甚至分不清其知識(shí)結(jié)構(gòu)，這給高中學(xué)生的音樂創(chuàng)作增添了不小的困難，但音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，還能緩解學(xué)生在高中時(shí)期所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力。

3.高中學(xué)生對(duì)藝術(shù)自信的缺乏

在中國的傳統(tǒng)文化中，“謙虛”總是一個(gè)意義較好的詞語，但在某些時(shí)候，“謙虛”也是一種怯懦的表現(xiàn)。高中音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)躲在后面，即便是音樂教師引導(dǎo)展現(xiàn)時(shí)，其還是有一種不自信的感覺夾雜其中。綜合上文所述，學(xué)生的這一表現(xiàn)較為平常。從幼兒園到高中的音樂教學(xué)中，音樂教師總是會(huì)不自覺地將學(xué)生弱化，甚至?xí)幸环N較為不正常的“偏科”心理，導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)?；蛟谝魳氛n堂教學(xué)的過程中，某個(gè)學(xué)生在表演時(shí)受到其他學(xué)生的影響，也會(huì)產(chǎn)生心理不自信。如去年我教課的過程中，無意中發(fā)現(xiàn)小花是一名嗓音條件較好的學(xué)生，但是在自我展示時(shí)，小花一直在猶豫，并且由于心理緊張導(dǎo)致個(gè)人發(fā)揮不佳，這也是缺乏自信心的表現(xiàn)。

（二）從音樂教師角度而言

1.高校音樂教師觀念有待轉(zhuǎn)變

從現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)情況可以看出，音樂教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是高中音樂教師把落后的教學(xué)觀念傳輸給學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。且在普遍重視語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科的高中時(shí)期，教師會(huì)自動(dòng)“讓課”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科不重視，甚至主觀認(rèn)為這是一門可有可無的學(xué)科。對(duì)此，高中音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的音樂課堂教學(xué)，讓他們?cè)诹私庖魳分R(shí)的基礎(chǔ)上，早日實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

2.音樂教師專業(yè)水平有待提高

在高中音樂課堂中，不僅要關(guān)注音樂教師的教學(xué)觀念，還應(yīng)關(guān)注音樂教師的教學(xué)水平。從某種角度而言，教師高超的音樂水平也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但很多音樂教師并非本專業(yè)出身，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校中，很多音樂教師是“兼職”，且自身沒有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，所傳授的基礎(chǔ)音樂知識(shí)也是“半桶水”。但隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始關(guān)注音樂教學(xué)，甚至在校外有各種各樣的音樂輔導(dǎo)班。若音樂教師的專業(yè)水平偏低，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣，故而音樂教師專業(yè)水平還有待提高，盡可能帶動(dòng)高中學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生多樣化成長。

（三）從教學(xué)角度而言

1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐

就目前音樂教學(xué)情況而言，教師更側(cè)重學(xué)生聆聽或欣賞各類的音樂歌曲，沒有落實(shí)到音樂實(shí)踐中。對(duì)此，高中音樂教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，借助藝術(shù)表達(dá)的方式，改變學(xué)生對(duì)音樂作品的看法。對(duì)于一些經(jīng)典的曲目，音樂教師不應(yīng)忽略，而要重點(diǎn)提出，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析以及二次創(chuàng)作，以此迸發(fā)更強(qiáng)的創(chuàng)新思維。

2.應(yīng)重點(diǎn)講解“音樂作品”而不是“音樂”

在現(xiàn)代社會(huì)中，很多人會(huì)將“音樂作品”與“音樂”相混淆，認(rèn)為只要在高中音樂課堂教學(xué)中欣賞了音樂就順利完成了今天的教學(xué)任務(wù)。實(shí)則不然，“音樂作品”是各大名家的創(chuàng)作，如《貝加爾湖畔》。高中音樂教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)仔細(xì)分清兩者的區(qū)別，并積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，或參與相關(guān)的音樂活動(dòng)，以多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生了解音樂作品。長此以往，可鍛煉學(xué)生音樂思維能力以及音樂創(chuàng)作能力。

三、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析

（一）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂教學(xué)過程中，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，突出音樂教育的表演性和實(shí)踐性，提高學(xué)生參與音樂課堂的積極性，教師應(yīng)當(dāng)合理降低音樂教學(xué)難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)表現(xiàn)情境，有效增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的民歌”時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生深入了解我國不同的地區(qū)有不同的音樂文化以及音樂表達(dá)方式，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深入研究，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂的教學(xué)氛圍。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的審美能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，大眾音樂因?yàn)殚_放性、多樣性等特點(diǎn)而受到了人們的喜愛，同時(shí)也在一定程度上成功引領(lǐng)了大眾的審美取向，對(duì)此教師可以立足大眾音樂，有效激發(fā)學(xué)生的審美感知。眾所周知，大眾音樂的體裁與內(nèi)容限制較少，而這也正符合“有教而無類，樂學(xué)而致遠(yuǎn)”的教學(xué)法則，所以教師可以讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)美和審視美當(dāng)作一種樂趣，從而大大提升高中音樂課堂教學(xué)的效果。同時(shí)受現(xiàn)代音樂的影響，人們真正實(shí)現(xiàn)了“雅俗共賞”，為我國的音樂文化增添光彩。

（三）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用發(fā)展的角度看待音樂

音樂藝術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)，人們通過音樂藝術(shù)可以認(rèn)識(shí)世界。通過音樂學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)，從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂。在古時(shí)，總是可以聽到“詩歌”一說，那時(shí)的人們會(huì)將自己創(chuàng)作的詩詞進(jìn)行歌曲化，現(xiàn)代也是如此，其中較出名的是《水調(diào)歌頭》。該首歌不僅表達(dá)了詩詞中的美好景象，還能有效地幫助學(xué)生背誦古詩詞。因此在音樂教學(xué)中，教師可以搞一個(gè)“詩詞音樂大會(huì)”，用發(fā)展的眼光看待音樂，并促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化共同發(fā)展。

（四）結(jié)合社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)音樂的理解

音樂的創(chuàng)作靈感很多時(shí)候來源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)此高中音樂教師可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生理解文化，提升學(xué)生的社會(huì)人文素養(yǎng)?？v觀音樂的發(fā)展史，其與社會(huì)的發(fā)展一直以來都是相輔相成的，所以學(xué)生從自身所熟悉的社會(huì)生活入手去了解音樂更容易達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而除此之外，高中音樂與社會(huì)中的其他藝術(shù)也有密切關(guān)聯(lián)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，學(xué)生要逐步探究這些關(guān)聯(lián)背后所代表的各種價(jià)值意義，從而形成對(duì)音樂的獨(dú)特理解。

四、結(jié)語

總而言之，在目前高中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂課堂教學(xué)更高效率的講解。此外，還應(yīng)重視音樂實(shí)踐課程，將我國的文化進(jìn)行融合，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升高中生的音樂創(chuàng)作能力。