馬進(jìn)

[摘要] 在《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施的背景下，本文闡釋了學(xué)校新家訪的意義、范式和實(shí)踐：站穩(wěn)立德樹(shù)人的起跑線;闡明了操作范式：形成靶向閉環(huán)的組合拳;以問(wèn)題導(dǎo)行：開(kāi)啟服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)禮。

[關(guān)鍵詞] 家庭教育促進(jìn)法;新家訪;家校共育

2022年1月1日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《家庭教育促進(jìn)法》）正式實(shí)施，這是一場(chǎng)教育生態(tài)“靜悄悄的革命”。《家庭教育促進(jìn)法》中明確指出：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。因此，任何一種教育都不再是一個(gè)“孤島”，將成為一串“島鏈”，相互作用、彼此支撐，形成立德樹(shù)人的穩(wěn)固支架。

家訪，這個(gè)傳統(tǒng)的家校共育途徑，何時(shí)發(fā)源，無(wú)從考證。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電話、短信、微信等方便快捷的通信手段，使家訪這一傳統(tǒng)被日漸忽視。我們還需要像過(guò)去那樣通過(guò)家訪來(lái)了解學(xué)生嗎？基于《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施背景，我們?cè)撊绾沃匦聦徱曔@個(gè)樸素的共育傳統(tǒng)？筆者以新市民子女學(xué)校宜興市紅塔小學(xué)的“慧愛(ài)大走訪”為例，談?wù)劇都彝ソ逃龠M(jìn)法》實(shí)施背景下新家訪的意義、范式和實(shí)踐。

一、重申意義：站穩(wěn)立德樹(shù)人的起跑線

1.新家訪有利于《家庭教育促進(jìn)法》的落實(shí)

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。民有所呼，法有所應(yīng)。從前期調(diào)研，到進(jìn)入立法規(guī)劃，再到去年的三次審議，《家庭教育促進(jìn)法》的誕生，體現(xiàn)了頂層設(shè)計(jì)的重視，更彰顯出對(duì)民意的回應(yīng)與關(guān)切。該法旨在構(gòu)建“家庭責(zé)任、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同”的家庭教育服務(wù)體系，在全社會(huì)形成重視家庭教育的良好氛圍，促進(jìn)家庭教育不斷發(fā)展。學(xué)校是社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)引擎，基于隨遷子女家庭教育滯后、家校共育疲軟等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，家訪是傳播《家庭教育促進(jìn)法》理念、筑牢共育之橋、優(yōu)化育人環(huán)境的最佳途徑之一。

2.新家訪更能全面客觀地了解學(xué)生

陶行知先生認(rèn)為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這就是因材施教。教師家訪獲得的信息往往比電話、微信、QQ等通訊手段得到的信息豐富得多。老師只有去孩子的家庭走一走、看一看，才能真正理解教育服務(wù)的對(duì)象——兒童，這是實(shí)現(xiàn)因材施教的起點(diǎn)，決定了如何選擇適合孩子的教育路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育服務(wù)學(xué)生的最高價(jià)值。

3.新家訪有助于實(shí)現(xiàn)家校間的高效溝通

家訪能有效實(shí)現(xiàn)教育資源下沉，是“大水漫灌式”教育向“精準(zhǔn)滴灌式”教育的轉(zhuǎn)向，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面更容易產(chǎn)生共情，而共情是高效溝通的基礎(chǔ)，由共情開(kāi)始，確認(rèn)情感目標(biāo)，才能更好地解決育人問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)更新育人理念，提供操作性的方法。

4.新家訪有助于“雙減”背景下育人生態(tài)的凈化

“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，突破“增效減負(fù)”的關(guān)鍵，就是每一位教師、家長(zhǎng)都要以主人翁的身份去思考、去面對(duì)、去改變。新家訪成為一面鏡子，照出學(xué)校教育和家庭教育在育人過(guò)程中的錯(cuò)誤觀念及做法，教育不是無(wú)條件地迎合家長(zhǎng)，也不是唯命是從地服從學(xué)校，而是建立在教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，相互溝通、支持、調(diào)整，使教育呈現(xiàn)出和諧良好的育人生態(tài)。

二、操作范式：形成靶向閉環(huán)的組合拳

家訪貴在堅(jiān)持，至少每月一次，每次一至兩個(gè)年級(jí)，校長(zhǎng)、書(shū)記及行政領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等積極響應(yīng)，每次走訪十幾戶，基本實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少”的全覆蓋。流程設(shè)定如下：

1.定標(biāo)。明確本次家訪的目的，根據(jù)育人需求，設(shè)定每個(gè)階段或每一個(gè)學(xué)期的走訪主題。

2.推薦。各班班主任、任課教師留心觀察學(xué)生近期的狀態(tài)及之前所了解的家庭情況，根據(jù)主題向年級(jí)組推薦要走訪的學(xué)生家庭，預(yù)設(shè)家訪任務(wù)。

3.結(jié)對(duì)。即教師根據(jù)實(shí)際情況和推薦的學(xué)生一一結(jié)對(duì)，上報(bào)每個(gè)年級(jí)組的家訪主題和家訪名單。

4.走訪。班主任會(huì)同相關(guān)學(xué)科教師（至少兩人一組）預(yù)約學(xué)生家長(zhǎng)，走訪學(xué)生家庭，針對(duì)設(shè)定的家訪任務(wù)調(diào)查家庭情況、互通學(xué)生現(xiàn)狀、交流家教理念等。

5.分析。班主任、任課老師根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際情況一起分析，一起尋找對(duì)策，如有特殊情況，學(xué)校德育處組織針對(duì)重點(diǎn)共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行商討、提出問(wèn)題解決策略。無(wú)法完全解決的問(wèn)題報(bào)校務(wù)會(huì)或是教師代表大會(huì)進(jìn)行商議。

6.扶助。根據(jù)方案及前期的扶助方式，結(jié)對(duì)教師扶助結(jié)對(duì)學(xué)生和他所在的家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

7.復(fù)盤(pán)。每位家訪教師撰寫(xiě)走訪日志，召開(kāi)級(jí)段或是主題的復(fù)盤(pán)交流會(huì)，復(fù)盤(pán)家訪過(guò)程。通過(guò)對(duì)整個(gè)家訪流程進(jìn)行回顧、反思和探究，找出原因，總結(jié)規(guī)律。將大家的經(jīng)驗(yàn)匯成動(dòng)態(tài)的“家訪小貼士”，從而引導(dǎo)每一位教師找到解決問(wèn)題的最優(yōu)途徑，幫助其更好地掌握進(jìn)行下一輪新家訪的能力。

三、問(wèn)題導(dǎo)行：開(kāi)啟服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)禮

宜興市紅塔小學(xué)是一所隨遷子女占比達(dá)80%以上的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。為了深入了解學(xué)生的家庭情況，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)校以陶行知先生“愛(ài)滿天下”的育人理念為引領(lǐng)，組織全體教師會(huì)同開(kāi)展“慧愛(ài)大走訪”行動(dòng)，在家訪行動(dòng)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，直面問(wèn)題、直給思路、直接解決，讓新家訪真正成為饋贈(zèng)學(xué)生成長(zhǎng)的禮物。

1.“破冰行動(dòng)”——倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，樹(shù)立共育意識(shí)

家訪中，教師們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作知之甚少，家校共育更是形同虛設(shè)。《家庭教育促進(jìn)法》第十四條指出：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣。

為改善這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校發(fā)起“陪孩子進(jìn)校園”活動(dòng)。家長(zhǎng)自愿報(bào)名，全天候、沉浸式參與孩子學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，包括參與護(hù)學(xué)崗活動(dòng)、開(kāi)展別具特色的家長(zhǎng)晨會(huì)、參與升旗儀式、和孩子一起聽(tīng)課、課間體鍛等，涉及學(xué)校生活、管理的各個(gè)方面，持續(xù)一整個(gè)月。同步創(chuàng)設(shè)各種家校親子互動(dòng)活動(dòng)，如陪孩子讀一本書(shū)、進(jìn)行一次遠(yuǎn)足、參加一次公益活動(dòng)等。

新家訪的“破冰行動(dòng)”，將家長(zhǎng)變?yōu)槲覀兊摹巴隆?，將“我”變成了“我們”，逐步?shù)立起“第一任老師”的責(zé)任意識(shí)，讓家長(zhǎng)參與陪伴孩子的成長(zhǎng)，成為學(xué)校教育不可或缺的同盟。

2.“暖心工程”——關(guān)注學(xué)生冷暖，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶

在新家訪中，教師發(fā)現(xiàn)許多孩子家庭生活困難，根據(jù)了解的實(shí)際狀況及家長(zhǎng)需求，凝聚社會(huì)力量，開(kāi)展“暖心工程”精準(zhǔn)幫扶工作。例如，很多家庭沒(méi)有孩子寫(xiě)作業(yè)的書(shū)桌，學(xué)校聯(lián)合宜興市團(tuán)委開(kāi)展“慧愛(ài)小書(shū)桌”活動(dòng);許多學(xué)生在寒冬來(lái)臨之際還沒(méi)有合身、整潔的冬衣，學(xué)校借助社會(huì)的力量，發(fā)出捐冬衣的倡議，為保護(hù)新市民子女的自尊，用“冬衣墻”的形式，讓學(xué)生自由選取;還有的孩子常常處于獨(dú)居狀態(tài)，家訪便成了教授生活技能的陣地，“美好生活”行動(dòng)教給孩子做菜、疊被子、整理衣物等技能，幫助孩子學(xué)會(huì)自理自立。

“暖心工程”是動(dòng)態(tài)可持續(xù)的一項(xiàng)工作，將隨著學(xué)生的實(shí)際需求不斷更新、完善，真正讓家訪暖進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里。

3.“賦能聯(lián)盟”——構(gòu)建校館課程，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域

家訪中，老師們還發(fā)現(xiàn)紅小的學(xué)生幾乎沒(méi)有走出過(guò)紅塔這個(gè)區(qū)域，坐落城中的文化場(chǎng)館對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙不可及。學(xué)校課程組行動(dòng)起來(lái)，一家家登門(mén)拜訪，用真誠(chéng)叩開(kāi)四大場(chǎng)館的大門(mén)，多次協(xié)商后簽訂了共建協(xié)議。各大館利用課后服務(wù)時(shí)間為新市民孩子提供了豐富的場(chǎng)館課程，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)育人資源局限、專(zhuān)業(yè)師資短缺的課后服務(wù)難題。

學(xué)校還在宜興市圖書(shū)館的助力下，歷時(shí)3個(gè)月設(shè)計(jì)翻新了一間舊藏書(shū)室。匠心獨(dú)具、清雅溫馨的“慧愛(ài)悅讀空間”出現(xiàn)在校園中，成為宜興最美鄉(xiāng)村學(xué)校閱覽室。首家與市圖書(shū)館“通借通還”的試點(diǎn)落地紅小，為全校師生免費(fèi)辦理了圖書(shū)借閱卡，那里也成為孩子們最?lèi)?ài)去的地方。

學(xué)校借力發(fā)力，將家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題巧引社會(huì)教育資源服務(wù)學(xué)校教育，將《家庭教育促進(jìn)法》中強(qiáng)調(diào)的三方教育緊密融合，形成聯(lián)盟方陣，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。

4.“護(hù)航計(jì)劃”——傳遞家教理念，優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境

《家庭教育促進(jìn)法》中規(guī)定：道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等，這些方面家庭教育都要重視起來(lái)。怎么管，可以協(xié)商和學(xué)習(xí)，但如果拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任，甚至不正確實(shí)施家庭教育，侵害未成年人合法權(quán)益的，將視情況對(duì)父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并可以責(zé)令他們接受家庭教育指導(dǎo)。

面對(duì)新市民子女家庭教育薄弱等現(xiàn)狀，學(xué)校聚微光、集智慧，線上線下開(kāi)展系列家教宣講。兩年多來(lái)已定期開(kāi)展了近30節(jié)慧愛(ài)“云課堂”、3期24次面對(duì)面“家研會(huì)”，持續(xù)不斷地給家長(zhǎng)們帶來(lái)新穎實(shí)用的家教小妙招，竭力改善新市民孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如，家訪中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)新頒布的《家庭教育促進(jìn)法》幾乎一無(wú)所知，開(kāi)學(xué)以來(lái)連續(xù)5期開(kāi)設(shè)《家庭教育促進(jìn)法》系列云課堂，從初識(shí)《家庭教育促進(jìn)法》、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、基本內(nèi)容、情緒管理等多角度對(duì)《家庭教育促進(jìn)法》進(jìn)行宣傳普及，對(duì)家長(zhǎng)提出的困惑進(jìn)行答疑解難，切實(shí)將家庭教育的微問(wèn)題化解在萌芽中。

陶行知先生曾諄諄教誨：“我們深信，如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們的民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的生命?！毙录以L正是用腳步來(lái)丈量《家庭教育促進(jìn)法》的深遠(yuǎn)意義，行走出教師最淳樸的初心、最柔軟的愛(ài)心和最堅(jiān)定的決心！

[參考文獻(xiàn)]

[1]石中英.重申教師家訪的教育意義[J].人民教育，2018（06）.