宋宏耕

摘 要：我國已經有數(shù)千年的發(fā)展史，其中蘊含著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以可以流傳至今，說明其對現(xiàn)代社會的發(fā)展以及正確價值觀的塑造具有積極影響。中學語文作為學生的必修科目，教材中蘊含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何才能把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地滲透在初中語文教學中，是當下每一個語文教師值得思考和深究的重要問題。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中語文教學;滲透

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0106-04

Talking about the Penetration of Chinese Excellent Traditional Culture in Junior High School Chinese Teaching

SONG Honggeng （Dalu Middle School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Our country has thousands of years of development history， which contains many excellent traditional cultures. The reason why these excellent traditional cultures can be passed down to this day shows that they have a positive impact on the development of modern society and the shaping of correct values. High school Chinese is a compulsory subject for students. The textbook contains a lot of excellent traditional culture. How to effectively infiltrate the excellent traditional culture into the Chinese teaching of junior high school is an important issue that every Chinese teacher should think about and study deeply.

【Keywords】Chinese excellent traditional culture; Junior high school Chinese teaching; Penetration

文化是民族之魂，優(yōu)秀的文化可以提高凝聚力，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及有效激發(fā)人們的創(chuàng)新能力。由此可見，優(yōu)秀文化無論對人們的成長還是社會的發(fā)展進步都具有重要意義。我國已經有五千多年的發(fā)展史，在悠久的歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其不僅是中華民族所創(chuàng)造的智慧結晶，更是一種寶貴的精神財富，無論在中國的文化體系中，還是在世界的文化體系中都占有非常重要的地位。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化想要得到更好的傳承和發(fā)揚，必須在各學科教學中加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。其中語文學科作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊涵著大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而隨著新課改的要求，語文教材中的內容一直在不斷優(yōu)化，但從語文教材內容的組織和編寫來看，其非常注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，許多優(yōu)秀的文章中都蘊涵著一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但想要在語文教學中實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深挖，還需要教師在教學活動中加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，這樣既可以幫助學生更加高效地掌握語文知識，又可以培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的興趣，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更好的傳承和發(fā)揚。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的意義

（1）有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著經濟全球化的發(fā)展，各國之間的經濟得到相互促進發(fā)展的同時，文化之間的交流也越來越頻繁。大量的外來文化開始涌入中國，并對學生產生了很大的吸引力。一些學生由于受外來文化的影響，開始產生一些崇洋媚外的思想，認為西方文化才是先進的，而對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則認為非常土，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習提不起興趣，導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得不到有效的傳承和發(fā)揚，甚至有些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經面臨著傳承危機。面對這種情況，學校作為學生接受良好教育的重要場所，應該讓學生正視中西方文化，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。同時，在整個教學活動中一定要加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以貫穿在整個教育活動的始終。初中語文教材中蘊涵著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如果教師只是對教材表面內容進行講解，不對教學內容進行深挖，學生很難認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，想要激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情更加困難。那么，在初中語文教學過程中，教師一定要有意識地引導學生認識和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣學生才能對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生正確的認識，進而激發(fā)學生的學習熱情，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生之間得到有效的傳承和弘揚。

（2）有利于提升語文教學趣味

初中語文的教材內容相比小學來說難度得到了有效的提升，尤其是初中語文教材中古文內容的增加，對初中生來說學習起來非常困難。因為古文與現(xiàn)代語言存在很大的差異性，學生在理解古文時非常困難。再加上初中語文教師在對相關知識進行講解時，采用的教學方法非常傳統(tǒng)、陳舊，學生對語文學習很難產生興趣，古文學習給學生帶來的壓力，導致很多學生認為語文學習非?？菰铩ｉL時間下去，學生對語文學習失去自信心，甚至慢慢放棄語文學習。這種情況下，想要讓學生通過語文學習感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力更加困難。其實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅博大精深，且具有強烈的趣味性，如果可以在初中語文教學中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以使原本枯燥的語文課堂變得更加有趣，還可以激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。學生對語文學習重新產生興趣，無論對學生語文學習效率的提高，還是對教師教學水平的提升都具有重要作用。此外，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛也會得到有效的激發(fā)，進而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內化于心，外化于行。

（3）有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

新課程改革下，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為教育改革的新方向。面對社會的快速發(fā)展，學生只掌握學科知識是遠遠不夠的，還需要掌握適應社會發(fā)展的能力以及優(yōu)秀的品格等。在初中語文教學中，自然要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中進行滲透，學生可以吟誦更多的經典詩詞和美文佳作，學生在不斷的語言實踐中會積累更多的語言經驗，對學生語言能力的提升非常有效。與此同時，教師在進行初中語文教學時，往往會在課堂中教給學生如何欣賞優(yōu)秀的作品和佳句，讓學生對作品的內涵進行深入的了解和學習，同時讓學生學會鑒賞優(yōu)秀作品，這樣不僅可以讓學生從優(yōu)秀的作品中獲得一些人生哲理，更深刻地感受作者想要表達的情感。此外，還可以在不斷的優(yōu)秀作品鑒賞實踐中，提高學生的審美能力和鑒賞能力，這樣不僅對學生多方面能力的提升具有明顯的幫助，還可以讓學生養(yǎng)成良好的品質，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學滲透中存在的問題

從現(xiàn)在的初中語文教學開展的實際情況來看，大部分教師已經意識到在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并且在教學中也已經對滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了嘗試，但是從嘗試的結果來看，并不是很理想。究其主要原因，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學滲透中存在以下問題，進而阻礙了其滲透的效果。

（1）對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的利用范圍局限

新課程改革后，初中語文教材中的每一篇文章都是經過精挑細選的優(yōu)秀文章，其中都蘊涵著一定的人生哲理，對學生的教育價值重大。且無論是散文、記敘文、古詩句還是文言文中都蘊涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其類型豐富多樣，在初中語文教學過程中針對不同類型的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源都可以加以利用進而開展有效教學，且不同類型資源的利用也會使語文課堂教學變得更加豐富多彩，課堂教學效果更加顯著。但是，從初中語文教學開展的實際情況來看，教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，采用的傳統(tǒng)文化類型非常單一，片面地認為只有在古詩句和文言文的教學中才可以對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，而針對其他類型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏利用和深挖，這在一定程度上影響了多種類型中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，同時對激發(fā)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之情的效果也并不理想。因此，想要中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透效果更加理想，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生濃厚的學習熱情，教師一定要充分對多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類型加以利用，這樣才能使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行更好的學習和傳承。

（2）對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的利用形式單一

教育改革下，一直在倡導教學形式的多樣化，為的就是更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中進行滲透時，想要保證其滲透效果，自然也應該注重滲透的形式，通過多樣化的形式提高對學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果。再加上面對多種類型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課堂中對其進行滲透時，更應該采用不同的形式對其進行滲透，這樣既可以更好地保證學生的參與興趣，又可以實現(xiàn)高效的滲透效果。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂滲透中，教師可以通過直接展示、構建活動以及創(chuàng)設情境等多種形式進行教學活動的開展，以保證教學形式的多樣性，激發(fā)學生參與的積極性。但是從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的實際情況來看，其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的利用形式還是非常單一，主要采用直接展示的教學模式，通過查找與課堂教學內容相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過課堂展示的形式對學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育。這樣單一的課堂展示形式，不僅趣味性較低，且在長期使用后，學生對這樣的課堂教學模式難以產生興趣，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果自然不理想，同時也會影響初中語文教學質量的提高。

（3）學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討不深入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，無論對初中語文教學活動的有效開展，還是對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展都具有重要意義。那么為了讓其教育效果得以有效實現(xiàn)，教師在進行初中語文教學時，需要引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入探討，這樣學生才能真正體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，才能理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生了認同感，自然會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行更好的傳承和發(fā)揚。但是從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的實際滲透情況來看，學生并沒有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入探討，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識只限于表面，自然不會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生認同感，而想要實現(xiàn)內化于心，外化于行，從而達到言行合一的教學效果，自然還存在很大的差距。學生在自身的言行上不能對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行充分的體現(xiàn)，自然會影響學生正確思想觀念的樹立，無論對學生的健康成長，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承都非常不利。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的有效策略

針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學滲透中存在的問題，必須采取針對性的解決對策，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中得以有效的滲透，提高初中語文課堂教學質量的同時，讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生認同感，進而激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

（1）引入多樣化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輔助語文教學

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的類型不止一種，在教學中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行利用時，也不應只限于一種類型，應該對多種類型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行多樣化的利用。但是在這一過程中需要注意的是，要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學內容進行緊密融合，這樣既可以高效完成語文課堂的教學目標，又可以實現(xiàn)對學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，使學生對教學內容的知識點得到有效的拓寬，豐富學生的知識內涵和文化素養(yǎng)。比如，在進行文章《春》的教學時，教師可以先引導學生對文章內涵進行理解，通過學習可以了解到該文章主要描寫的是春天的景色，表達作者對春天的熱愛。想要在該文章的教學中向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以將教學內容與春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日或者一些描繪春天的古詩詞聯(lián)系在一起。春節(jié)作為我國傳統(tǒng)的節(jié)日，將春節(jié)引入課文《春》的教學中，可以使學生對傳統(tǒng)的春節(jié)節(jié)日具有更加全面的了解，進而愛上中華傳統(tǒng)節(jié)日。緊接著，教師在對課文內容進行講解分析時，也可以將描繪春天的古詩詞引入課堂教學中，而古詩詞中對于描繪春天的詩句非常多，像“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，等等。通過在課文教學中引入古詩詞，并以此開展對比教學，讓學生對春天具有更加深刻的認識，也會讓學生更加熱愛中華傳統(tǒng)節(jié)日以及古詩詞文化，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中得到更好的滲透。

（2）通過多樣化形式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行靈活運用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中進行滲透時，不能只采用直接展示的形式，這樣很容易讓學生感到枯燥、乏味，影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透效果。在實際的初中語文教學過程中，教師可以利用多樣化形式把課文教學內容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，進而創(chuàng)造出多樣化的教學模式，提高課堂教學的有效性。一方面，教師可以采用構建課堂趣味活動的形式，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。課堂趣味活動的構建，不僅可以更好地吸引學生參與到課堂教學中，而且會讓課堂教學的開展充滿趣味性。比如，在進行陶淵明的《飲酒》教學時，教師可以在課堂教學中創(chuàng)設行酒令的趣味活動，把班級中的學生分為幾個小組，然后以水代酒，小組長為令官，小組成員按照要求輪流說出詩詞、聯(lián)語等。通過這樣趣味性活動的開展，學生學習語文的興趣被大大激發(fā)。同時，也對古代文人墨客的娛樂形式產生了深刻的認識。另一方面，教師還可以通過創(chuàng)設學習情境的形式加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。比如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以先在教室根據詩句中描繪的場景為學生創(chuàng)設學習情境，給學生營造一種身臨其境的感覺，方便學生體會作者想要表達的憂國憂民情感，進而培養(yǎng)學生的愛國之情。

（3）組織學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)深入探究

想要初中生可以更好地學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，在初中語文教學中一定要組織學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入探究，只有這樣才能使學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有更加全面的認識，才能不斷增強學生的文學素養(yǎng)能力。比如，在開展《春酒》的教學時，文章主要描寫春節(jié)中的一些事情。而提到春節(jié)相信很多人都會想到春聯(lián)，貼春聯(lián)是延續(xù)到今的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但隨著生產力的不斷提升，越來越多的人都是直接買春聯(lián)，很少有親自動手寫春聯(lián)的。教師在課堂教學中可以組織學生對春聯(lián)進行分析研究，并讓學生主動嘗試寫春聯(lián)，通過這樣的教學活動形式，讓春聯(lián)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。又如，在開展課文《安塞腰鼓》的教學時，教師為了使學生對這一優(yōu)秀民間藝術得到全面的了解和掌握，可以將安塞腰鼓的音樂帶入課堂教學中，并通過多媒體向學生展示安塞腰鼓的舞蹈動作，讓學生嘗試跟著音樂的節(jié)奏敲響腰鼓，這樣既可以加深學生對課文的理解，還可以激發(fā)學生對這一非物質文化遺產的學習興趣，更利于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承。

（4）立足練習實踐，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融入

為了使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中得到更加有效的滲透，教師不僅要在課堂教學環(huán)節(jié)加以重視，還需要加強對練習實踐的強化。這樣才能讓學生在內心對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生認同感，在具體行動中做到知行合一，使學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)可以得到有效的提升。比如，在開展語文教學活動時，教師可以組織學生通過猜燈謎的實踐活動，引導學生加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的練習實踐，但需要注意的是，必須將燈謎與課文內容進行有效聯(lián)系，這樣既可以增強課堂教學的趣味性，又可以有效提高初中語文課堂教學的有效性。此外，在學生參與猜燈謎的實踐活動過程中，這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會得到更好的傳承，也會擴寬學生的知識面，增強學生的想象力。

4.結語

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中進行滲透，無論對初中生樹立正確的三觀，還是對初中語文教學的深入開展都具有重要意義。但需要注意的是，教師在實際的教學活動開展過程中，一定要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略，要注重滲透形式的多樣化，且要確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學內容的有效融合，這樣既可以提高初中語文課堂教學的有效性，又可以使學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加全面的了解，激發(fā)初中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱情，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更好的傳承。

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