楊雪　岳靚

摘 要：在義務(wù)教育階段，英語作為主要的語言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自然拼讀法，能夠讓學(xué)生通過具體的拼讀練習(xí)學(xué)習(xí)英語知識，快速記憶和積累英語單詞?；诖?，文章對小學(xué)英語教學(xué)與自然拼讀法的有機(jī)結(jié)合展開分析，旨在優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以自然拼讀為核心的高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);自然拼讀法;英語發(fā)音

作者簡介：楊雪（1994—），女，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

岳靚（1995—），女，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

隨著新課改的落實(shí)，小學(xué)英語教材中的詞匯量明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生難以僅憑簡單的記憶來學(xué)習(xí)和積累英語單詞。若教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生會降低學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)行為。自然拼讀法的應(yīng)用可進(jìn)一步改善英語課堂氛圍，使學(xué)生在拼讀過程中快速理解單詞，逐步掌握英語詞匯的發(fā)音或拼讀規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生形成主動獲取英語知識的意識。

一、自然拼讀法的特點(diǎn)分析

自然拼讀法是指在英語教學(xué)中，教師按照英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出的能夠讓學(xué)生自然發(fā)音、自然拼讀英語詞匯的教學(xué)方法?；谧匀黄醋x法，教師回歸英文字母本身，據(jù)其發(fā)音展開英語教學(xué)。學(xué)生在記憶各個(gè)字母組合的發(fā)音的過程中，會掌握英語單詞的詞根詞綴，了解英語單詞的發(fā)音規(guī)律，從而構(gòu)建更為系統(tǒng)、完整的英語知識體系[1]。

據(jù)悉，在英語語言體系中，約80%的單詞在拼讀上有規(guī)律可循。小學(xué)生通過自然拼讀法可以初步掌握這些規(guī)律，從而輕松地認(rèn)識、記憶英語詞匯。英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生高效率地積累英語詞匯可以為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期的過程，記憶和反復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。自然拼讀法是將英語發(fā)音與記憶英語單詞相結(jié)合的教學(xué)方法，符合英語學(xué)習(xí)的基本要求。在實(shí)施自然拼讀法的過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英文發(fā)音規(guī)律和字母音標(biāo)規(guī)律后，其學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題會明顯減少，從而有效培養(yǎng)自信心，保證自己的英語學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于提高英語學(xué)習(xí)效率

在具體應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，教師可結(jié)合漢語拼音的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中正向遷移漢語拼音的發(fā)音知識，借助漢語拼音的發(fā)音規(guī)律理解和學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的發(fā)音。多數(shù)小學(xué)生都已掌握漢語拼音的發(fā)音技巧，其利用拼音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，融合自然拼讀法，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。比如拼音中i、u、o、e的發(fā)音，與英語音標(biāo)中[a：][i：][u：]等的發(fā)音一致，教師可以以此作為切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用自然拼讀法，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)音標(biāo)，并結(jié)合音標(biāo)記憶英語單詞，積累更多的英語詞匯。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力

教師將自然拼讀法與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對英語單詞、英語音標(biāo)拼讀規(guī)律的感知與記憶。此種教學(xué)模式會加深學(xué)生對英語發(fā)音的理解，使學(xué)生保持對音標(biāo)的長期記憶，探知英語詞匯中各個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生掌握拼讀規(guī)律后，不僅可延長其對英語語言知識的記憶時(shí)間，獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，還能有效地鍛煉拼讀能力，掌握英語發(fā)音規(guī)律，靈活運(yùn)用英語語言知識。比如，在具體實(shí)施自然拼讀法時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拆分詞匯，并配合圖片、視頻，用常見的字母組合開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)思路

（一）教學(xué)問題

新課改背景下，義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容更為豐富，整體教學(xué)難度加大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識，增強(qiáng)其英語表達(dá)能力。單詞是英語學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生會通過死記硬背的方式記憶、理解英語單詞。此種機(jī)械式學(xué)習(xí)方法不僅會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會影響小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，不利于基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)效果的提升[3]。除此之外，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會忽視對單詞發(fā)音的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其口語表達(dá)、語音拼讀能力差。

（二）改進(jìn)思路

教師在優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)科學(xué)認(rèn)知自然拼讀法，將該方法有效應(yīng)用于英語課堂，改善英語課堂教學(xué)氛圍，明確小學(xué)英語的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力。

首先，教師應(yīng)全面分析小學(xué)英語教材中的重難點(diǎn)知識，評估小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和發(fā)音特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味元素，如生活化案例、有趣的故事、游戲等，用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)元素激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對自然拼讀的興趣，逐步讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、多層次地實(shí)施自然拼讀法，初步感知英語的語言魅力。然后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念對課堂設(shè)計(jì)的限制，在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，從學(xué)生的語言能力變化和思維特點(diǎn)入手，創(chuàng)新英語課堂學(xué)習(xí)模式。最后，教師可在多媒體技術(shù)的支持下，把視頻、圖片、趣味音頻、繪本故事等教學(xué)資源融入英語課堂，改善英語學(xué)習(xí)氛圍，營造有趣、形式新穎的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建動態(tài)化、立體化的自然拼讀活動，夯實(shí)學(xué)生的自然拼讀基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

四、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣

興趣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的形成，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)行為，所以教師要注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)活動時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，發(fā)揮自然拼讀對學(xué)生的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，讓學(xué)生在拼讀中學(xué)習(xí)生詞，獲取更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

具體來說，教師可立足小學(xué)英語教材，提前匯總重點(diǎn)詞匯，羅列詞匯中的常見音標(biāo)，再采用多媒體技術(shù)，用生動、形象的圖片表現(xiàn)相關(guān)的音標(biāo)，搭建趣味、新穎的拼讀情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀興趣，為學(xué)生提供拼讀音標(biāo)、拼讀英語單詞的機(jī)會。除此之外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，篩選情境中的關(guān)鍵詞匯，組織學(xué)生自然拼讀這些詞匯，并配合情境理解、練習(xí)詞匯的發(fā)音，總結(jié)其發(fā)音或拼讀的基本規(guī)律[4]。

以人教版小學(xué)三年級英語教材中“Where is My Car？”一課為例，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯是in、on、under、chair、desk。學(xué)生需要掌握這些單詞的發(fā)音和含義，并且結(jié)合教學(xué)主題熟悉“Where is… It's in/on/under…”等新句型。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)“文具歌”，活躍課堂氛圍，復(fù)習(xí)與文具相關(guān)的英語單詞，如pen、pencil、schoolbag等，而后創(chuàng)設(shè)“青蛙旅行時(shí)尋找汽車”的故事情境，點(diǎn)明主題，初步學(xué)習(xí)under、in、on等單詞。在明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師用Flash動畫，與學(xué)生共同“尋找”小汽車，引導(dǎo)學(xué)生理解、拼讀關(guān)鍵單詞。之后，教師配合故事情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型，并將學(xué)生分為不同小組，以文具為主題，練習(xí)對話，拼讀英語詞匯。如“Where is my pen？ It's in your book.”“Where is my pencil？ It's in the pencil box.”學(xué)生在練習(xí)句子的過程中，可體會自然拼讀英語單詞的樂趣，有效內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化口語教學(xué)，搭建拼讀場景

為強(qiáng)化自然拼讀法在英語課堂教學(xué)中的實(shí)際效果，教師可優(yōu)化口語教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建具體的拼讀場景，使學(xué)生在跟讀、模仿中進(jìn)行自然拼讀。一方面，教師可基于小學(xué)英語教材，明確重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交流、語言互動的自然拼讀場景。另一方面，教師可利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻，組織學(xué)生自由跟讀、朗讀，練習(xí)關(guān)鍵語句，尋找其拼讀規(guī)律。在此期間，教師可設(shè)計(jì)總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同探討不同詞匯的自然拼讀規(guī)律，匯總英語發(fā)音技巧，促使學(xué)生在獲取英語知識的過程中，有意識地進(jìn)行口語交流，練習(xí)拼讀技巧，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自然拼讀意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語能力[5]。

（三）創(chuàng)新詞匯教學(xué)，創(chuàng)造拼讀條件

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是自然拼讀法的重要組成。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造拼讀條件，夯實(shí)學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)，保證學(xué)生能有效獲取英語知識。具體來說，教師可將圖片教學(xué)法、歸納教學(xué)法滲透于英語課堂中，用多元化的詞匯教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)。一方面，教師可利用生動形象、色彩鮮明的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)、講解詞匯，并在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生拆解英語單詞，自然拼讀英語單詞，學(xué)習(xí)其中的發(fā)音規(guī)律，練習(xí)不同單詞中各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。另一方面，教師可采用歸納教學(xué)法，整理小學(xué)英語教材中拼讀相似的單詞，設(shè)計(jì)在有針對性的詞匯教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)詞匯發(fā)音規(guī)律，探究英語拼讀技巧[6]。

比如在人教版小學(xué)英語三年級下冊“At the zoo”這節(jié)課中，教師需要讓學(xué)生自然拼讀的單詞有tall、short、thin、fat等，需要讓學(xué)生掌握“Look at... It's...”這一句型，利用這一句型簡單地描述動物特征。正式上課時(shí)，教師可梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，總結(jié)詞匯音標(biāo)，而后在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀。教師可展示長頸鹿的圖片，并提出問題：“What's this？”學(xué)生回答：“It's a giraffe.”教師再次提問：“What is a giraffe like？”學(xué)生回答：“Wow！ It's so tall.”教師板書“tall[t??l]”，組織學(xué)生自然拼讀單詞，記憶單詞。隨后，教師設(shè)計(jì)有韻律的操練語，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)tall的發(fā)音。學(xué)生通過練習(xí)，可熟悉“t”“all”的音標(biāo)發(fā)音，在理解與記憶單詞的基礎(chǔ)上，積累英語拼讀知識，有效地記憶常見音標(biāo)[t]和[??]。

（四）重視英語閱讀，營造拼讀氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，教師還應(yīng)重視英語教學(xué)模式的靈活性。由于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，語言水平相對低，單純的自然拼讀活動難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可將英語閱讀活動與自然拼讀法相結(jié)合，使學(xué)生在英語語言情境中學(xué)習(xí)英語知識，積累英語單詞，熟悉英語發(fā)音規(guī)律。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動時(shí)，教師還需結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)地選用英語閱讀資源。對于低年級的學(xué)生，教師可用簡單的故事、句子引導(dǎo)學(xué)生閱讀，練習(xí)英語發(fā)音;對于高年級學(xué)生，教師可運(yùn)用寓意深刻、故事性強(qiáng)的繪本故事或英語文章培養(yǎng)他們的閱讀能力和自然拼讀能力[7]。

比如在繪本The Cat in the Hat的閱讀教學(xué)中，教師可教授學(xué)生字母“a”在重讀閉音節(jié)時(shí)的發(fā)音。首先，教師組織學(xué)生瀏覽The Cat in the Hat這一繪本的封面，了解illustrator、author、title等關(guān)鍵信息。其次，教師在PPT上用紅色標(biāo)記注明單詞中字母“a”的發(fā)音，播放音頻，使學(xué)生跟讀相關(guān)詞匯。在學(xué)生熟悉有關(guān)詞匯的發(fā)音后，教師再用PPT呈現(xiàn)繪本故事，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，拼讀“Cat Sat”“R-A-T，Rat，Rat”“H-A-T，Hat，Hat”等口訣，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中自然地拼讀英語單詞，練習(xí)“a”的發(fā)音。最后，教師完整播放繪本音頻，圈出fat 、cat等發(fā)音較為相似的單詞，引導(dǎo)學(xué)生聽音辨詞，同時(shí)組織學(xué)生討論、交流fat、cat、hat、rat等單詞的發(fā)音，總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。案例中，學(xué)生不僅可在繪本閱讀的過程中有效地進(jìn)行自然拼讀，還能夠體會繪本閱讀的趣味性，從而在培養(yǎng)英語閱讀能力的基礎(chǔ)上，掌握自然拼讀的技巧，深入感知英語發(fā)音規(guī)律，積累更多英語發(fā)音知識。

結(jié)語

綜上所述，為推動小學(xué)英語教學(xué)改革，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，教師應(yīng)在英語教學(xué)實(shí)踐中融入自然拼讀法。自然拼讀法的應(yīng)用可有效加強(qiáng)學(xué)生記憶力，在多場景中鍛煉、鞏固小學(xué)生的英語拼讀能力，讓學(xué)生快速掌握英語單詞發(fā)音技巧，真正獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。為了進(jìn)一步發(fā)揮自然拼讀的教學(xué)優(yōu)勢，教師還應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)流程和學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，合理地設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足英語教學(xué)改革的要求。

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