者韶華

在當(dāng)前時代背景下，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，既要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于此確保學(xué)生在教育上能夠真正順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、盡可能為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要始終秉承學(xué)生為核心的理念，重視營造輕松活躍的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生保持輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對改善課堂教學(xué)效果有不可替代的作用和意義。

比如，在“幾何圖形初步”中“幾何圖形”的教學(xué)過程中，教師在正式教學(xué)前，為了盡可能激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的熱情，可以通過多媒體或是圖片的方式進(jìn)行幾何圖形的展示，讓學(xué)生去辨認(rèn)所展示的圖形。事實上，對于初中生而言，進(jìn)行圖形的辨認(rèn)十分容易。通過這種方式，教師在課堂教學(xué)活動開始前，通過簡單的教學(xué)切入，充分調(diào)動初中生進(jìn)行幾何知識學(xué)習(xí)的熱情，這對后續(xù)教師逐步深入地為初中生進(jìn)行幾何知識的講解奠定了基礎(chǔ)。而且這種方式促使教師在課堂知識教學(xué)中從淺入深逐步深化，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中掌握目標(biāo)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠掌握不同知識間融會貫通的方式，在潛移默化中接受熏陶，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓初中生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中跟隨教師思路，不斷進(jìn)行思維的拓展和創(chuàng)新，有針對性地完成新知識的學(xué)習(xí)。這對提升課堂教學(xué)效率、保證初中生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果有著不可替代的作用和意義。

二、弘揚(yáng)學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

由于初中生在思想認(rèn)知以及行為表現(xiàn)上都有自己的想法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也要充分結(jié)合初中生的這一特點，結(jié)合不同學(xué)生的知識學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生提供個性化的課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，改善課堂教學(xué)效果，達(dá)成初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

同樣以“幾何圖形初步”的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行“點、線、面、體”教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。為了踐行這一點，在正式開展教學(xué)活動前，針對目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行目標(biāo)知識學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生綜合利用教材以及網(wǎng)絡(luò)等不同方式，對自己不理解的知識進(jìn)行深挖，培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力。初中生個性突出，他們有自己的觀點和想法，希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過探索的方式自主學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，要求學(xué)生必須具備出色的探索能力和創(chuàng)新精神，并可以實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，通過創(chuàng)新探索的方式去學(xué)習(xí)未知知識。在課堂教學(xué)中，教師嘗試讓學(xué)生扮演老師，將自己預(yù)習(xí)獲取的心得和感受以及對知識的理解和其他同學(xué)分享。在這種情況下，考慮到不同學(xué)生本身有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行未知知識預(yù)習(xí)上，也會有不同效果。教師通過教育引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生嘗試通過探索的方式完成知識學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中，結(jié)合不同學(xué)生的知識預(yù)習(xí)情況，采取針對性的教學(xué)方案和方法，幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)知。這對提升初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、更好地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有積極的作用。

初中生有自己的思想認(rèn)知，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，若是依然采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，不利于初中生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過充分尊重學(xué)生個性，開展探索式數(shù)學(xué)教學(xué)，對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提升課堂教學(xué)效果有積極幫助。

總之，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來說，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識傳授，還要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，這對更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)、改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有突出意義。

參考文獻(xiàn)：

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