張彩中

一般來說，閱讀文學作品需要從理解和鑒賞這兩個層次進行，理解就是對文章作品中詞句的詞義、句意等進行了解，鑒賞則是指對作品中的語言、寫作手法等進行鑒別和欣賞。在初中階段培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力，需要長期進行，而教師也要充分發(fā)揮引導作用。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力的重要性

作為初中語文教師，在進行語文教學時，對學生文學作品鑒賞能力進行培養(yǎng)，能夠讓學生更好地了解文章內(nèi)容，同時還可對文章的深意進行分析。隨著近幾年新課程教學改革的深入，我國初中語文教學質(zhì)量和水平明顯提升，在具體教學中開始靈活應用創(chuàng)新教學法，在此環(huán)境下，教師培養(yǎng)學生文學作品鑒賞的水平和能力也有相應的提升[1]。在現(xiàn)階段初中語文教學中，加強學生鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅能有效提高學生的文學素質(zhì)，還能極大地提高學生的思維能力，從而為其后續(xù)學習和發(fā)展奠定良好基礎。

二、關于初中語文教學中培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力的具體策略

（一）加強對學生語感的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生鑒賞能力時應注重結(jié)合具體的文學作品制定針對性的語感培養(yǎng)方案。由于學生長期受到白話文的影響，所以對文言文的理解不夠透徹。針對這一情況，教師要予以重視，對相關文言文內(nèi)容進行教學時，要逐字逐句講解，之所以這樣做，主要目的是幫助學生對文章內(nèi)容進行了解，提高學生對作品的鑒賞能力[2]。

比如，在給學生講解《桃花源》時，不少學生對文中出現(xiàn)的詞匯理解不透徹，這就需要教師進行深入講解，幫助學生進行理解。此外，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的作品鑒賞能力，教師還要組織學生對文章內(nèi)容進行朗讀，促使其在朗讀的過程中對文章情感進行思考，從而逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學生作品鑒賞能力的教學目標。

（二）分學段制訂閱讀計劃

不同階段的學生各方面能力存在一定的差異性，特別是在閱讀水平和能力方面尤為突出。為了有效解決這個問題，初中語文教師可分段制訂閱讀計劃，對學生文學作品鑒賞能力進行培養(yǎng)[3]。教師在制訂計劃時需要充分考慮到學生各方面的情況。對七年級學生，教師可安排具有趣味性的文學作品讓其閱讀，如童話故事、詩歌、文集等;對八年級的學生，則可適當補充不同的文體，簡單來說就是指具有哲學性和思想性的文章，這樣做有助于學生不同文體知識體系的建立;對九年級的學生，教師需要特別注重學生對世界多元文化的了解，因此可為這些學生推薦國外名著，讓其能夠深入了解國外文化知識。通過這種方式，可在一定程度上增強學生對民族文化的認同感和自豪感。

（三）不斷加強課堂中的文學鑒賞活動

對文學作品進行鑒賞屬于思維活動，能夠讓讀者與作者進行情感溝通。讀者在對某一文學作品進行鑒賞的過程中，能夠更好地進行自我認知，從而完成情感升華?；诖耍鳛槌踔姓Z文教師，在語文教學工作中要想有效提高學生文學鑒賞能力，首先要從提高學生感知能力入手，以此幫助學生對作品結(jié)構(gòu)和情感進行有效掌握[4]。

如《西廂記·長亭送別》中有這樣一段描述：“碧云天，西風緊，北燕南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！痹谥笇W生對這段話進行賞析時，應讓學生對當時情景交融的狀態(tài)進行理解和認識，之后將自身情感融入其中，從而深入感受文中的情感。教師還要注重對學生想象力的培養(yǎng)，引導其發(fā)散自身思維，加深對作品內(nèi)容的理解。

綜上所述，在當前初中語文教學中要想有效提高學生對文學作品的鑒賞能力，教師首先要認識到其重要性，結(jié)合學生各方面情況制訂合理的培養(yǎng)策略，激發(fā)學生鑒賞文學作品的興趣，同時教師也要發(fā)揮引導和指導的作用，以此滿足新課改對學生能力提升的要求。

參考文獻：

[1]陳曉紅.初中語文教學中學生文學作品鑒賞能力的培育研究[J].語文課內(nèi)外，2021（13）：25.

[2]林財標.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的文學作品鑒賞能力的探討[J].考試周刊，2018（33）：45.

[3]何立年.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的文學作品鑒賞能力[J].中外交流，2018（26）：233.

[4]周榮梅.初中語文教學中培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力的路徑探討[J].課外語文（下），2018（8）：51.