在如今素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)背景下，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)。當(dāng)前，閱讀在人民群眾生活中的作用越發(fā)重要，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中也具有極高地位。我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域展開(kāi)改革，制定了全新的課程要求，要求語(yǔ)文教師注重豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量，為學(xué)生講授閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行有效閱讀。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，唯有學(xué)生自身對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。比如，將一些多媒體內(nèi)容加入學(xué)生名著閱讀的過(guò)程之中。很多名著的內(nèi)容在影視劇中都有體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)多媒體視頻的觀看，引發(fā)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如某一部電影之中涉及了名著，以故事情節(jié)作為興趣出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)電影的愛(ài)好會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生好奇心。如此，學(xué)生就會(huì)想要對(duì)名著進(jìn)行了解，這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀的行為。學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中，也能夠以自身的興趣為動(dòng)力，以認(rèn)真的心態(tài)來(lái)進(jìn)行名著閱讀。

以人教版語(yǔ)文教材為例，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索有關(guān)視頻，視頻內(nèi)容可以為《朝花夕拾》這本書(shū)中的內(nèi)容，也可以是有關(guān)背景的視頻。通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》這本書(shū)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知與理解，可以充分了解作者生平，進(jìn)而對(duì)這本書(shū)的核心內(nèi)容及核心思想有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。

（二）提高對(duì)學(xué)生的督促效果

在初中階段，學(xué)生初步形成人格體系，在此階段，學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，而且大多數(shù)學(xué)生非常好動(dòng)，對(duì)一些枯燥乏味的學(xué)習(xí)和事情都缺少耐心。在此種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的任務(wù)安排，學(xué)生不愿花時(shí)間。因此，語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和綜合素養(yǎng)能力，為學(xué)生推薦適合的閱讀內(nèi)容，督促學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，定期開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，教師要在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和督促，幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的閱讀，避免學(xué)生遇到乏味的內(nèi)容就放棄名著閱讀。

（三）促進(jìn)學(xué)生課外進(jìn)行名著閱讀

在初中階段，教師為學(xué)生推薦適合的名著時(shí)，可以是課文相關(guān)內(nèi)容，也可以是課外名著內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師需要注意與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特征相結(jié)合，為學(xué)生提供適合的名著，這才利于學(xué)生的閱讀。有些學(xué)生喜歡故事情節(jié)，有些學(xué)生喜歡科技發(fā)展，這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生不同反應(yīng)，如果給學(xué)生安排同一類名著閱讀內(nèi)容，就會(huì)有部分學(xué)生感到枯燥和乏味，影響閱讀效果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，可以從大量的名著中篩選學(xué)生喜歡的且較有意義的名著進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀這些名著的過(guò)程中會(huì)受到其中內(nèi)容的吸引，逐漸增強(qiáng)對(duì)名著閱讀的興趣。如此就不需要教師進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，學(xué)生就會(huì)以自身的興趣和愛(ài)好作為閱讀的出發(fā)點(diǎn)，積極主動(dòng)地開(kāi)展名著閱讀。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀，更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀能力的培養(yǎng)，不但滿足了新課程改革的要求，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：祁虎林（1980—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文。