汪文浩

新課改指出，在教學(xué)期間應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體能力的培養(yǎng)，便于其全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)流程，通過進(jìn)行課前視頻預(yù)習(xí)、課堂上視頻講解及合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，便于學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)知識，有助于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。對此，本文重點(diǎn)對如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開重點(diǎn)闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概況

隨著教育事業(yè)和信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量教學(xué)方式隨之涌現(xiàn)并被應(yīng)用到具體教學(xué)中，其中翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中受到了諸多師生的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂通過有效調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生手中，讓其通過觀看視頻、電子書及PPT，實(shí)施網(wǎng)上討論，完成課前自主學(xué)習(xí)，從而為線下課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。另外，該種教學(xué)法還能增加教學(xué)的靈活性與生動性，促使學(xué)生充分參與到課程活動中。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)代教學(xué)要求，并能實(shí)現(xiàn)課程方式、教師角色的變革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）做好課前準(zhǔn)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)間較短，缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)，對此初中化學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課改和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，了解此種教學(xué)法的優(yōu)勢、特點(diǎn)及應(yīng)用注意事項(xiàng)等，按照教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，完善課前準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)認(rèn)真整理并歸納每章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)出典型例題，設(shè)計(jì)難度適宜的問題，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課前學(xué)習(xí)，使其把新舊知識相聯(lián)系。教師在制訂導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理控制問題難度，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。收集和化學(xué)知識相關(guān)的生活素材、實(shí)驗(yàn)視頻、圖片等，圍繞教學(xué)要求及學(xué)生愛好，制作趣味性微視頻，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)視頻應(yīng)確保短小精悍，具有一定啟迪、引導(dǎo)作用，并保證畫面清晰、生動，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)問題，以保障能收獲理想的教學(xué)效果。創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流群，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)討論，對其問題給予點(diǎn)撥和提示，后期在課堂上實(shí)施重點(diǎn)講解。

（二）合理選取教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程內(nèi)的理論概念均可利用微視頻為學(xué)生進(jìn)行課前展示，對涉及運(yùn)用和實(shí)踐的內(nèi)容，不能只依靠視頻講解，還需在課堂上結(jié)合其他視頻材料及具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，以便于學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂并非講解全部化學(xué)知識的“萬能工具”，其較為適合側(cè)重于理論方面的教學(xué)內(nèi)容，而對注重動手操作的教學(xué)內(nèi)容，此種教學(xué)方式適用性不強(qiáng)，還需教師根據(jù)具體內(nèi)容選取。例如，在講解物質(zhì)的溶解、組成物質(zhì)的化學(xué)元素等內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合知識內(nèi)容的理論性、抽象性特征，借助翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，并實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)概念的理解。

（三）針對性引導(dǎo)

一節(jié)理想的課堂教學(xué)，在于幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全班學(xué)生均參與到教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。合作探究和翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的切合度較高，對此，教師可在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)采用合作探究法引導(dǎo)學(xué)生全身心投入問題談?wù)摷疤剿骰顒又?，?jīng)過意見發(fā)表、爭辯、論證，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，增加其學(xué)習(xí)充實(shí)感、自信感。考慮到初中化學(xué)知識點(diǎn)較復(fù)雜，教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選取適宜合作方法，如頭腦風(fēng)暴、辯論、共同討論等。通過合作探究，使學(xué)生感悟并建立系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。合作探究期間，大多數(shù)學(xué)生通常會遇到困難，此時(shí)教師應(yīng)對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深層次探索知識點(diǎn)，總結(jié)歸納答案。教學(xué)結(jié)束后，需要短時(shí)間內(nèi)借助選擇題及實(shí)驗(yàn)題等鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)今信息科技高速發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合教育事業(yè)發(fā)展潮流，實(shí)踐價(jià)值較高。為保障此種教學(xué)法能在初中化學(xué)教學(xué)中得到科學(xué)運(yùn)用，教師應(yīng)最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，設(shè)計(jì)具有學(xué)習(xí)引導(dǎo)和啟迪價(jià)值的視頻，精心選取視頻教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)情況實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫業(yè)穎，武冬梅.短視頻在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（28）：51-52.

[2]楊林芳.微視頻化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].中國新通信，2020（10）：176.