摘 要：隨著科技的發(fā)展以及國家在教育領(lǐng)域投入的加大，不同階段的教學(xué)工作廣泛運(yùn)用起多媒體技術(shù)，現(xiàn)代教育模式在幼兒園階段的教學(xué)中尤為明顯。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，幼兒?jiǎn)⒚山逃枰柚嗝襟w技術(shù)，從視聽感官出發(fā)，結(jié)合幼兒的天性，以游戲化的教學(xué)方法開展教育，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，并使其樹立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)探索、自由發(fā)展的精神。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);幼兒園;學(xué)前教育;游戲化

作者簡(jiǎn)介：卞天鈺（1995—），女，江蘇省南通市海門區(qū)通源幼兒園。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的積極作用越來越明顯。在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的使用起到了重要作用，不僅提高了教師的教學(xué)水平，還促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改良和更新。對(duì)于學(xué)齡前兒童，也就是幼兒園的小朋友們來說，多媒體技術(shù)與課堂的融合是他們喜聞樂見的方式，也是保護(hù)幼兒天性的一種教學(xué)方式。如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，為啟蒙階段的孩子們教授知識(shí)，是當(dāng)前廣大幼兒教師需要思考的問題。

研究和實(shí)踐表明，游戲是幼兒接受教育和知識(shí)的較好方式。多媒體技術(shù)的融入，能夠讓游戲化課程更加生動(dòng)有趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其想象力，使其身臨其境，提高了幼兒的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，還能使幼兒在游戲過程中學(xué)到規(guī)則，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲化課程概念簡(jiǎn)述

顧名思義，“游戲化課程”就是把教育主題融入幼兒日常游戲活動(dòng)中。游戲是知識(shí)的載體，幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)合理、貼合主題的游戲，為幼兒打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能[1]。當(dāng)然，游戲化課程的主旨是教學(xué)，任何形式的游戲都不能脫離這個(gè)初衷。幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的主題和內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，要將游戲與課堂融為一體，把教學(xué)過程和游戲過程有機(jī)結(jié)合。教師要把兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，在輕松快樂的環(huán)境下，陶冶幼兒的情操，教給幼兒有用的技能和知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)與游戲化課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）打造仿真場(chǎng)景，豐富教學(xué)元素

多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的幼兒游戲通常是丟手絹、唱兒歌、講故事等，形式落后、單一。教師應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)前教育的多媒體技術(shù)可以在幼兒活動(dòng)中為其播放影片，邊看邊學(xué);播放音樂，沉浸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樂感和藝術(shù)審美;投影背景，利用虛擬技術(shù)滿足幼兒的童真童趣。幼兒教師在多媒體設(shè)備的支持下，擁有了更多開展教學(xué)活動(dòng)的條件，幼兒也能拓寬眼界和見識(shí)。另外，幼兒的游戲也可以趨向日常化和生活化。教師通過多媒體技術(shù)打造現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒更好地掌握生活常識(shí)和生活技能，促進(jìn)其生活自理能力的提升，并用音視頻等形式記錄下來，讓幼兒真切地感受到自身所處的社會(huì)環(huán)境和扮演的社會(huì)角色。幼兒在做游戲、學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高其認(rèn)知能力

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知基本上是通過直觀地看、聽、觸碰，時(shí)刻懷揣著對(duì)世界的好奇和探索。多媒體技術(shù)可以幫助幼兒將外化的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的形象思維，是一種符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式[2]。多媒體元素經(jīng)過篩選、潤色，基本不會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知產(chǎn)生消極影響，而且新奇性和特異性顯著，能夠牢牢抓住幼兒的注意力，激發(fā)其興趣并促進(jìn)其思考。教師在開展傳統(tǒng)的幼兒游戲前需要對(duì)游戲規(guī)則、獎(jiǎng)懲機(jī)制、道具等進(jìn)行講解，很多幼兒不喜歡聽枯燥的講解，從而難以理解游戲規(guī)則，阻礙了游戲化課程的進(jìn)行[3]。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠以幻燈片或動(dòng)畫片的形式來播放游戲規(guī)則并進(jìn)行真人演示，更有助于幼兒的理解，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而在游戲過程中享受和體會(huì)游戲帶來的快樂。這樣的教學(xué)方式對(duì)幼兒的思維方式和行為能力都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

（三）培養(yǎng)幼兒綜合能力，發(fā)掘其內(nèi)在潛力

多媒體教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)是在保證課堂趣味性的前提下促進(jìn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)和提升。多媒體教學(xué)除了能提供直觀的視聽內(nèi)容，還蘊(yùn)含著豐富的信息和多元化的知識(shí)模型[4]。首先，幼兒在開展游戲時(shí)能夠在興趣的指引下增強(qiáng)自身獲取信息的能力;其次，幼兒在努力贏得游戲勝利和獎(jiǎng)勵(lì)或是在表達(dá)自我觀點(diǎn)的時(shí)候，能夠處理信息，構(gòu)思方案，協(xié)調(diào)發(fā)揮;最后，多媒體游戲化課程離不開互動(dòng)式游戲，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也產(chǎn)生了積極影響。

三、多媒體技術(shù)在游戲化課程中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化游戲化課程，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒游戲化課程在保證幼兒游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，要做到環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)緊密，銜接自然，內(nèi)容覆蓋面廣[5]。正因?yàn)槿绱耍S多幼兒教師為了將知識(shí)講解清楚往往花費(fèi)大部分時(shí)間進(jìn)行重復(fù)和細(xì)致的梳理，然后在時(shí)間不夠的情況下只能草草收尾。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能有效改變這一點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

案例分析：“海底世界大探秘”這節(jié)課程的目標(biāo)在于教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)海底生物、了解世界海域的基礎(chǔ)知識(shí)、愛護(hù)海洋環(huán)境、保護(hù)海洋生物。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將海洋生物的圖片展示出來，并下載海洋生物科普和保護(hù)海洋環(huán)境的視頻，先讓幼兒認(rèn)識(shí)海洋生物，了解海洋生物與陸地生物的區(qū)別等;再利用電子白板教授動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，讓幼兒自己動(dòng)手繪畫并剪貼下來，玩“海洋生物角色扮演”小游戲;最后播放保護(hù)海洋環(huán)境的視頻，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。多媒體技術(shù)改善了教師收集資料費(fèi)時(shí)費(fèi)力的局面，使教師擺脫了教學(xué)材料單一的困境。

（二）將抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)幼兒想象力

多媒體技術(shù)的具體表現(xiàn)形式包括圖文、音頻、視頻等，能夠讓游戲內(nèi)容更加具體直觀，使幼兒充分利用各種感官，充分調(diào)動(dòng)想象力。對(duì)于幼兒來說，理論說教和文字表述是十分枯燥的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的效果。

案例分析：“小雞破殼”這節(jié)課程的目標(biāo)在于教會(huì)幼兒理解雞蛋是如何變成小雞的，認(rèn)識(shí)胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的基本區(qū)別，學(xué)會(huì)愛護(hù)小動(dòng)物。在教學(xué)過程中，教師首先按照教材和教學(xué)需要準(zhǔn)備好教具，然后把雞蛋發(fā)育成小雞的過程通過視頻、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)在幼兒面前[6]，使其在對(duì)小雞的成長演變過程印象深刻之余，直觀地感受到生命的孕育是多么的神奇。另外，教師還可以利用幻燈片、漫畫等形式介紹胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的區(qū)別。最后，教師可以讓幼兒嘗試養(yǎng)一只小動(dòng)物，可以是倉鼠、小鴨子、小金魚等，讓幼兒用繪畫或日記的方式記錄動(dòng)物的成長，培養(yǎng)他們關(guān)愛動(dòng)物、照顧弱小的美好品德，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。多媒體技術(shù)在游戲化課程中的應(yīng)用不僅能夠把課堂內(nèi)容具體化，還能夠幫助幼兒理解寬泛的概念，使其在日常活動(dòng)中提升對(duì)人、事、物的鑒別能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，幫助幼兒快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)的目的在于學(xué)以致用，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等，非常注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者切實(shí)解決實(shí)際問題的能力。幼兒年紀(jì)尚小，對(duì)世界和生活的認(rèn)知是簡(jiǎn)單且模糊的，所以幼兒教師需將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來[7]。多媒體技術(shù)能夠以電子化的形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，幫助幼兒聯(lián)系實(shí)際，建設(shè)認(rèn)知框架。

案例分析：幼兒園的數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，這一階段要培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)科思維，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題，為其升入小學(xué)后學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中總會(huì)出現(xiàn)貨幣面值換算的題型，因此在講解“認(rèn)識(shí)貨幣”這一節(jié)課程時(shí)，教師可以先和幼兒一起繪制不同面值的紙幣，讓其初步認(rèn)識(shí)元、角、分的概念[8]，然后玩“逛超市”的游戲。教師可利用電子白板建構(gòu)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，將“貨物”明碼標(biāo)價(jià)擺在“柜臺(tái)”上，接著引導(dǎo)幼兒按照價(jià)格，通過簡(jiǎn)單的加減法，拿著手中的“紙幣”尋找擁有其他面值“紙幣”的同學(xué)，在滿足“貨物”的價(jià)格后，一同在電子白板上簽名，“買下”該“貨物”。在這類購買小游戲中，多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了不容忽視的作用，這種形象化的教學(xué)手段讓游戲更加生動(dòng)形象，以一種“潤物細(xì)無聲”的方式將貨幣知識(shí)教給幼兒。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于游戲化課程需要注意的原則

多媒體技術(shù)應(yīng)用于游戲化課程要在遵循幼兒身心發(fā)育規(guī)律的前提下進(jìn)行。幼兒具有以下特點(diǎn)：注意力很容易受到環(huán)境的影響，不穩(wěn)定、不持久;對(duì)外界的感知比較籠統(tǒng)，表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的喜和憂;想象力和思維處于初步開發(fā)的階段，需要加強(qiáng)鍛煉和提升;意志力還比較薄弱，情緒控制能力也比較差[9]。鑒于上述情況，教師在多媒體主題游戲教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）為教學(xué)活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}

教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要注意結(jié)合幼兒身心發(fā)育和興趣愛好的特點(diǎn)。一般來說，教師要選擇與幼兒年齡和心理相適應(yīng)的、貼合幼兒生活和興趣的主題，同時(shí)要注意價(jià)值取向的正確性和多媒體技術(shù)在課堂和游戲中的使用[10]。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)對(duì)幼兒心理和課堂表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過他們的喜怒哀樂和課堂表現(xiàn)積極程度來掌握他們的興趣取向，進(jìn)而選擇合適的主題與形式。例如“歌唱母愛”“神奇的熱帶植物”“遇到自然災(zāi)害怎么辦”等主題都是貼合幼兒視角的，并且能培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)到有用的生活技能。

（二）合理分配課堂上的娛樂與學(xué)習(xí)時(shí)間

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲化課程教學(xué)時(shí)，教師要注意把握娛樂與學(xué)習(xí)的尺度，合理把握活動(dòng)氛圍。雖然幼兒對(duì)多媒體等新興技術(shù)比較感興趣，但是由于其天性活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，需要教師在課堂上適當(dāng)約束和管教。如果教師不能掌握好教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，那么就有可能導(dǎo)致娛樂時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的失衡，課堂上氣氛過于活躍，幼兒一門心思只想著玩和體驗(yàn)，無心吸收新知識(shí)。因此，在開展多媒體教學(xué)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班幼兒的學(xué)情，設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程和效果，分配好娛樂和學(xué)習(xí)的時(shí)間，時(shí)刻觀察幼兒的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而把握好活動(dòng)細(xì)節(jié)，以獲得最佳的活動(dòng)效果。

（三）引導(dǎo)幼兒健康成長，樹立正確價(jià)值觀

幼兒園階段是幼兒的成長啟蒙階段，好的教學(xué)環(huán)境和教師團(tuán)隊(duì)能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一時(shí)期的教育和培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的性格、三觀的塑造有著重要作用。當(dāng)前，幼兒教育采用的主要是寓教于樂的方式，以多媒體技術(shù)為依托，為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲化課程中，不斷培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和主動(dòng)思考的能力。在現(xiàn)代教育模式中，多媒體環(huán)境下的主題教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒健康成長，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)其口語表達(dá)、交際、動(dòng)手能力[11]，以陪伴幼兒快樂成長，為其塑造正確的三觀為最終目的。在教育中，活動(dòng)只是載體，多媒體技術(shù)和游戲化課程都是手段，對(duì)幼兒思想的教化和能力培養(yǎng)起到輔助的作用。另外，教師不只是教知識(shí)的園丁，還是鑄造靈魂的工程師[12]。所以，教師在開展活動(dòng)或是在課堂教學(xué)時(shí)，要注意幼兒的表現(xiàn)以及情緒變化，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)和指引幼兒向正確的方向成長。同時(shí)，面對(duì)幼兒消極的情緒和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要委婉地指出他們的不足，親身示范，從而達(dá)成具有實(shí)效的教育目標(biāo)。

結(jié)語

現(xiàn)代教育模式的推廣和運(yùn)用已經(jīng)漸入佳境，隨著教育手段和教輔教具的發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在幼兒的游戲活動(dòng)中起到了不可替代的作用。教師依托多媒體設(shè)備，可以極大地豐富教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立資源庫，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)元素。多媒體技術(shù)應(yīng)用于游戲化課程能夠大大提高課堂教學(xué)效率，吸引幼兒注意力。教師在符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行幼兒教育和幼兒能力培養(yǎng)，能夠最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和自信，為我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代幼兒教育者應(yīng)該思考和探索如何更好地利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，如何將其合理地應(yīng)用于游戲化課程中以提升課程趣味，將信息和資源傳達(dá)給幼兒。

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