羅郭雨

摘要：班主任需要在班級(jí)管理中滲透德育教育，讓學(xué)生得到全面的教育。德育教育是學(xué)生必須接受的教育。教師可以發(fā)揮班級(jí)管理的功能，落實(shí)德育教育，在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程中使學(xué)生得到思想品德教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育教育

在滲透德育教育時(shí)，教師要把班級(jí)管理活動(dòng)與德育教育結(jié)合起來，讓每一項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)中都能滲透德育教育，從而使學(xué)生能夠在參與班級(jí)管理活動(dòng)的過程中全面得到德育教育的滲透。

1 ? 發(fā)揮綜合教育功能，讓學(xué)生了解并接受德育教育滲透目的

班主任可以讓學(xué)生收集信息，了解他們?yōu)槭裁匆邮艿掠逃?。學(xué)生只有了解他們?yōu)槭裁匆邮艿掠逃业綄W(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，他們才會(huì)愿意在開展班級(jí)管理活動(dòng)中融入德育教育。教師可以應(yīng)用以下方法幫助學(xué)生了解接受德育教育的目的，并讓學(xué)生在接受綜合教育時(shí)滲透德育教育：第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與德育教育有關(guān)的熱點(diǎn)話題。第二，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)搜集資料，初步找到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的切入點(diǎn)。第三，開展調(diào)查活動(dòng)，從調(diào)查中了解德育教育實(shí)施的現(xiàn)狀。第四，分析接受德育教育的價(jià)值和意義。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生討論校園中存在的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，通過在班會(huì)中的講解，讓學(xué)生開始關(guān)注國家和民族的命運(yùn)。那么校園存在哪些資源浪費(fèi)現(xiàn)象呢？學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，了解到校園中最常見到的浪費(fèi)現(xiàn)象為食堂食物浪費(fèi)、草稿紙浪費(fèi)、教科書浪費(fèi)。在搜集整理資料的過程中，學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用方法，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用分類思想來整理資料。為了了解自己的學(xué)校是否存在這些浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)生在遷移學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人的調(diào)查問卷和訪談問卷，并結(jié)合自己搜集整理的資料制定了調(diào)查問卷和訪談問卷，并進(jìn)行了實(shí)地走訪。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了遷移學(xué)習(xí)的方法。為了讓調(diào)查活動(dòng)高效完成，學(xué)生進(jìn)行了分工合作，順利完成了這一次活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過調(diào)查，學(xué)生掌握了資料，從而發(fā)現(xiàn)有三種浪費(fèi)現(xiàn)象在學(xué)校普遍存在。并且從數(shù)據(jù)中可以看到，浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。比如，15%的學(xué)生在應(yīng)用草稿紙時(shí)，只應(yīng)用一面;在打草稿時(shí)，有70%的學(xué)生把字寫得很大;還有35%的學(xué)生喜歡毫無意義地在草稿紙上胡亂涂畫。而且這些學(xué)生根本沒有意識(shí)到自己正在浪費(fèi)草稿紙。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前校園浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，自己班上也存在著大量浪費(fèi)現(xiàn)象，他們接受節(jié)約資源教育勢在必行，他們需要通過德育教育，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，以此達(dá)到減少資源浪費(fèi)的目的。

2 ? 發(fā)揮行為導(dǎo)向功能，讓學(xué)生深入辨析德育教育內(nèi)容主題

班級(jí)需要通過活動(dòng)形成一種價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)前是一個(gè)價(jià)值觀多元化的世界，部分學(xué)生不愿意接受德育教育，他們覺得這些涉及德育教育的事情與自己無關(guān)。如果教師強(qiáng)行灌輸?shù)掠逃?，那么學(xué)生會(huì)難以認(rèn)同教師灌輸?shù)挠^點(diǎn)。在開展班級(jí)管理時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生辨析一些存在爭議的德育觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中分辨是非，從而形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的觀點(diǎn)會(huì)成為他們的行為導(dǎo)向。在這一環(huán)節(jié)，教師可以開展以下德育教育：第一，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生找到富有爭議的話題。第二，開展辨析活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合理論來分析話題，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓理論成為實(shí)踐的指導(dǎo)。第三，深入探討，找到消除分歧的途徑，從實(shí)踐的角度找到理論實(shí)施的方法。

比如，可以在班級(jí)開展辯論賽，辯論賽在開展班級(jí)管理時(shí)能體現(xiàn)出實(shí)效性。學(xué)生廣泛收集資料，然后從立論、正面論述、找出對(duì)方立場的邏輯漏洞、對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行完善和補(bǔ)充四個(gè)角度探討。在探討的過程中，學(xué)生理解了各自觀點(diǎn)的優(yōu)勢和不足，也深刻體會(huì)了兩方觀點(diǎn)的意義。

3 ? 發(fā)揮思想感染功能，讓學(xué)生產(chǎn)生德育教育的觀點(diǎn)認(rèn)同

當(dāng)學(xué)生對(duì)德育理論有了深刻的感知以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展德育教育宣傳活動(dòng)。一方面，通過宣傳，能發(fā)揮班級(jí)管理的思想感染功能，讓其他班級(jí)的學(xué)生也接受德育教育，通過擴(kuò)大德育教育宣傳，能夠優(yōu)化環(huán)境，令德育教育宣傳更加順利。另一方面，學(xué)生在宣傳的過程中能夠自我內(nèi)化德育教育內(nèi)容，從而進(jìn)一步形成觀點(diǎn)認(rèn)同。在這一環(huán)節(jié)，教師需要開展以下引導(dǎo)活動(dòng)：第一，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式，找到宣傳的目標(biāo)，擬定宣傳指標(biāo)及效果評(píng)估方式。第二，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中接受團(tuán)隊(duì)合作教育、集體主義教育等，這些都屬于德育教育的內(nèi)容。第三，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。第四，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂，共同體會(huì)合作成果帶來的喜悅。

比如，學(xué)生以班級(jí)為單位，開展“強(qiáng)身健體，抵抗疾病”宣傳工作。其宣傳的目的是讓其他班級(jí)的學(xué)生了解與疾病做斗爭的過程中一些感人事跡，讓大家了解我們中國人民有著怎樣的精神面貌，從而增強(qiáng)民族自信心。學(xué)生以分工合作的方式完成宣傳，有些學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的策劃、組織、驗(yàn)收工作，有些學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫文稿、有些學(xué)生負(fù)責(zé)完成宣傳畫的制作、有些學(xué)生負(fù)責(zé)在校內(nèi)校外張貼海報(bào)。在分工合作的過程中，學(xué)生一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面在活動(dòng)中產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。其實(shí)在活動(dòng)過程中，他們就在接受德育教育的滲透。

小組成員在活動(dòng)中各展所長，有一名學(xué)生在開展“中華民族兒女共同意識(shí)”宣傳活動(dòng)中寫下了如下的宣傳稿：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，這個(gè)民族有過輝煌，也有過苦難，這些輝煌是中華民族兒女共同創(chuàng)造出來的，而這些苦難是中華民族兒女?dāng)y手共度的。在各種危機(jī)面前，在民族存亡之際，有著舍小我、保大我的精神，所以他們以平凡之軀展現(xiàn)了不平凡的英雄氣概。我們必須感慨，中華民族是出英雄的民族，正是這種英雄血脈的傳承，讓中華民族創(chuàng)下傳承了五千年文化的奇跡。在這種代代相承的血脈面前，作為中華民族兒女的一員，可以感受到中華民族代代傳承的精神。讓中華民族共同意識(shí)扎根在中華兒女的心里，是為了讓中華兒女記得這個(gè)擁有五千年歷史的民族，為它感到驕傲，并愿意為它奮斗。這名學(xué)生的宣傳稿不僅受到了同組成員的好評(píng)，也受到了校內(nèi)外讀者的好評(píng)。這名學(xué)生通過活動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值。在活動(dòng)過程中，小組成員共同出謀劃策，交換意見，積極行動(dòng)，爭取讓活動(dòng)順利完成。一起感受宣傳成果被大家認(rèn)可，從而共享這份喜悅。學(xué)生的熱忱和真摯，令眾人重視學(xué)生的宣傳，學(xué)生在活動(dòng)中受到了精神感染，也通過宣傳用言行感染著他人。

4 ? 發(fā)揮班級(jí)文化功能，讓學(xué)生自主參與德育教育的宣傳

當(dāng)所有學(xué)生都有著共同的價(jià)值觀、共同的行為導(dǎo)向、共同的精神面貌時(shí)，教師需要讓學(xué)生從物質(zhì)、行為、制度、精神各個(gè)方面形成文化。班級(jí)文化的形成，能讓其他班級(jí)學(xué)生及他人了解班級(jí)的整體精神面貌，了解德育教育滲透對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

以形成減少食物浪費(fèi)的文化為例。物質(zhì)文化：學(xué)校優(yōu)化了班級(jí)的環(huán)境布置，在班級(jí)中粘貼節(jié)約糧食的宣傳畫、掛上節(jié)約糧食的格言等。行為文化：在食堂吃飯時(shí)，學(xué)生開展了光盤行動(dòng)，學(xué)生之間相互監(jiān)督。制度文化：節(jié)約糧食行為反映在班級(jí)制度中，在吃飯時(shí)浪費(fèi)糧食屬于違反班級(jí)制度的行為。精神文化：學(xué)生形成班風(fēng)，浪費(fèi)糧食的行為將接受批判，節(jié)約糧食的行為得到表揚(yáng)。通過開展班級(jí)文化建設(shè)，全校師生都將知道這個(gè)班級(jí)是節(jié)約糧食的班級(jí)，他們的言行得到全校師生的贊揚(yáng)，其他班級(jí)也會(huì)效仿這種文化。

5 ? 發(fā)揮行為規(guī)范功能，讓學(xué)生的德育教育成果落實(shí)于實(shí)踐

班級(jí)管理具有規(guī)范學(xué)生言行的功能。即學(xué)生需要在參與班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，了解自己應(yīng)當(dāng)去做什么、不應(yīng)當(dāng)去做什么。這種言行規(guī)范有時(shí)是以一種規(guī)范的形式出現(xiàn)。應(yīng)用這樣的方式滲透德育教育，一方面，能促使學(xué)生把德育教育從思想層面落實(shí)到行為層面;另一方面讓學(xué)生在知行合一的過程中深化德育教育滲透，形成觀點(diǎn)認(rèn)同。

以班級(jí)每周組織一次升旗儀式為例，先確定活動(dòng)的目的：在活動(dòng)之前，開展主題班會(huì)，通過學(xué)習(xí)，了解開展升旗儀式的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)了《中華人民共和國國旗法》相關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)生決定通過每周舉行一次升旗儀式，來加強(qiáng)全班學(xué)生的愛國主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，樹立集體觀念，做到心中有祖國。再確定活動(dòng)的組織形式：確定升旗儀式活動(dòng)開展的人員范圍、擬訂升旗儀式開展的流程和方法、做好升旗儀式活動(dòng)的準(zhǔn)備等。然后進(jìn)行職責(zé)分工：將角色分為主持人、護(hù)旗手、升旗手、設(shè)備控制、活動(dòng)組織這幾個(gè)角色，根據(jù)需求，確定活動(dòng)人數(shù)。在活動(dòng)正式開始之前，結(jié)合視頻進(jìn)行訓(xùn)練，比如如何列隊(duì)、如何按照預(yù)設(shè)的路線前進(jìn)、說什么臺(tái)詞、做什么姿勢動(dòng)作等。待訓(xùn)練數(shù)次，所有角色都能按照預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)完成角色任務(wù)，并且可以共同配合以后，在預(yù)設(shè)的時(shí)間、地點(diǎn)開始活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，每個(gè)角色都要認(rèn)真履行自己的角色任務(wù)：

第一，從態(tài)度上，學(xué)生必須認(rèn)真投入，學(xué)生和需要理解他們?yōu)槭裁匆獏⑴c升旗儀式，并且以能夠履行角色任務(wù)作為自己的榮譽(yù)和驕傲。第二，從言行上，學(xué)生需要以原先訓(xùn)練的結(jié)果作為指引，為了完成角色任務(wù)，學(xué)生要把自己的德育教育信念落實(shí)到言行上，讓活動(dòng)順利完成。第三，從思想上，把每一次活動(dòng)當(dāng)作自己接受德育教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中需要逐漸內(nèi)化德育教育，讓自己的心靈受到洗禮。

在理想信念的指引下，學(xué)生在國旗下莊嚴(yán)宣誓：主持人領(lǐng)誓（注目國旗，舉起右手并握拳），我是某某學(xué)校某某班的學(xué)生，我要聽黨的話，跟黨走，履職盡責(zé)，為振興中華，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)，為國旗添彩，為祖國增光。主持人講話：對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)。升旗儀式結(jié)束：由隊(duì)伍組織帶回，學(xué)生由南向北依次走步撤離。最后利用一次班會(huì)時(shí)間，交流參與活動(dòng)的感想與體驗(yàn)，說明自己參與活動(dòng)的收獲及發(fā)現(xiàn)不足之處，共同找出完善活動(dòng)的方法。

這次活動(dòng)讓學(xué)生從心底重視德育教育的滲透。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的言行受到了規(guī)范，通過活動(dòng)，學(xué)生了解了他們?yōu)槭裁匆ㄆ谂e行升旗儀式，其價(jià)值和意義是什么;在升旗儀式中，他們應(yīng)當(dāng)怎樣做，來表示對(duì)活動(dòng)的重視、對(duì)國旗的尊敬;他們?nèi)绾尾拍茏屵@種有意義的班級(jí)活動(dòng)順利進(jìn)行。之后，在開展升旗儀式時(shí)，學(xué)生便依此規(guī)范開展活動(dòng)，在活動(dòng)中受到愛國主義德育教育。

6 ? 發(fā)揮有效激勵(lì)功能，讓學(xué)生找到德育教育學(xué)習(xí)的方向

在開展班級(jí)管理時(shí)，為了給予學(xué)生德育教育約束，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把德育教育學(xué)習(xí)的評(píng)估納入評(píng)價(jià)中來，令學(xué)生能以團(tuán)隊(duì)及個(gè)體的身份得到評(píng)估。以團(tuán)隊(duì)的方式評(píng)估，能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，他們會(huì)為了團(tuán)體增光而接受德育教育的滲透;以個(gè)體的方式評(píng)估，他們將了解自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己，就是他們接受德育教育滲透的方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從制訂激勵(lì)目標(biāo)、優(yōu)化評(píng)比方法、優(yōu)化評(píng)比內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)比規(guī)則、共議激勵(lì)方法的方式來給予團(tuán)隊(duì)和個(gè)體激勵(lì)。

以學(xué)生完成一日學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)為例，先確定本次活動(dòng)的激勵(lì)目標(biāo)：為了加強(qiáng)班級(jí)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中達(dá)到自我教育的目的。然后制定評(píng)比方法：

第一，評(píng)比時(shí)間。不同的活動(dòng)，流動(dòng)紅旗評(píng)選的時(shí)間不同，學(xué)生根據(jù)時(shí)間和需求合理確定紅旗流動(dòng)的周期。第二，評(píng)比流程。應(yīng)用定量和定性的方式完成評(píng)比，評(píng)比的規(guī)則需要接受全班的監(jiān)督，不能存在“黑幕操作”，這是讓眾人接受評(píng)比結(jié)果的基礎(chǔ);學(xué)生需要通過指標(biāo)能夠看到評(píng)比結(jié)果，了解自己的優(yōu)勢和不足，找到完善的方向;建立榮譽(yù)榜，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都能夠受到激勵(lì)，爭取人人當(dāng)榮譽(yù)個(gè)人。第三，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)?？赡軐W(xué)生擬訂的評(píng)價(jià)方法不是最完善的，班級(jí)成員需要結(jié)合實(shí)踐動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更符合需求、評(píng)價(jià)的流程更加合理。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是開展班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的評(píng)價(jià)方法，找到適合自己的評(píng)價(jià)體系，比如學(xué)生可以從借鑒前人的評(píng)價(jià)體系，補(bǔ)充和完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合自己的需求重新制定每一項(xiàng)評(píng)價(jià)分值，學(xué)會(huì)簡單地?cái)M訂評(píng)價(jià)權(quán)重。這些都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生通過評(píng)價(jià)，可以給予團(tuán)隊(duì)和個(gè)體激勵(lì)，公開、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生做好班級(jí)管理工作，而在這一過程中，他們能夠做到公平、公正地對(duì)待他人，兼顧情與法的德育教育。

7 ? 結(jié)語

班級(jí)管理能夠呈現(xiàn)以上這六種功能。教師需要將德育教育滲透進(jìn)這些功能之中。一方面，學(xué)生開展班級(jí)管理活動(dòng)，能夠通過功能的發(fā)揮，呈現(xiàn)管理的實(shí)效性;另一方面，把德育教育滲透到班級(jí)管理中，以班級(jí)管理的功能呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生得到全方位的德育教育滲透，從而使德育教育的實(shí)效性也能得到充分保證。

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